初中历史-C1跨学科学习活动设计-学习活动方案+成果及点评（2.0微能力认证获奖作品）.docx

1、初中历史-微能力2.0认证C1 跨学科学习活动设计1跨学科学习活动设计方案2学生成果及点评撰写：Z J【获奖作品】1学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等，以 PDF 形式提交。2学生成果及点评：请提交学生的跨学科学习成果，并进行点评。若为文本，请以 PDF 形式提交。沟通中外文明的“丝绸之路”跨学科学习活动设计方案学校XXXX初级中学教师Z J本活动以理解丝绸之路的文化内涵和其在中西方交流史上的地主题说明位为起点，以丝绸之路为主线，设计多种类型的问题，与相关的地理知识、音乐知识

2、相衔接，充分调动学生的思维，培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。（1） 了解张骞出使西域、中央政府对西域实行有效管辖、丝绸之路的基本史实；（2） 培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力学习目标以及组织表达问题的能力；（3） 激发学生的爱国情感和开拓进取的意识；（4） 引导学生关注社会发展，懂得学以致用；（5） 培养学生跨学科的综合思维能力。七年级的学生刚进入中学，对历史充满好奇心，但由于地域及学习对象环境的限制使得我校的学生知识面窄。为此，教师在进行教学时，一方面要引发学生的学习兴趣，扩充知识面；另一方面加强学生历史思维能力的提升。课前暖场：播放音

3、乐第一篇章：西域印象第二篇章：英雄开拓第三篇章：丝路赞歌活动流程第四篇章：一带一路课后练习学习资源音乐喀什噶尔；西域地图；山海经等技术工具利用互联网寻找相关资源；通过制作课件、微视频等方式进行展示合作学习：小组之间进行合作探究丝绸之路的路线，挑选货物基于探究的指导：教师引导学生分析丝绸之路是一条商业路、文化应用策略之路和友谊之路Z J差异化指导和行为评价：根据学生的不同程度给予指导、评价和鼓励课前暖场：播放音乐，指导学生预习新课（这是一首描写西域的歌曲，营造课堂氛围，使学生更好的融入课本）活动过程第一篇章：西域印象1. 西域在哪里？展示地图，展示西域的地理位置。学生根据课本和地图，确定西域的地

4、理位置（史论结合，更好的认识西域）2.西域的生态环境如何？出示山海经中的记载。学生根据史料得出西域是一个荒凉、危险的地方（史料教学，论从史出）3.西域的政治状况介绍西域、匈奴、西汉的关系第二篇章：英雄开拓1.张骞为何出使西域出示史记关于张骞的记载。得出结论：联络大月氏，夹击匈奴。2.讲述张骞引导学生自学张骞通西域。并讲述所知的张骞出示西域。3.总结两次出使西域的概况出示表格。总结知识点4.感悟张骞播放汉武大帝张骞归来的片段。观看影片后，谈谈自己的感受。Z J第三篇章：丝路赞歌1.穿越历史，重返丝路合作探究的题目：“汉朝商队，重返丝路，挑选前往西域贸易的货物和返回时携带的货物，并谈谈这一路的感受

5、”（情景体验，让学生更好的掌握丝路的路线，理解丝路上的艰辛、丝路加强了中西方文化的交流）2.丝绸之路的历史意义3.海上丝绸之路（通过讲解陆上丝绸之路容易受到匈奴的干扰，进而引导海上丝绸之路，并根据地图了解海上丝绸之路的路线，培养学生历史与地理结合的能力，加深对地图的识记）4.两汉对西域的关系第四篇章：一带一路1.感受一带一路（联系时事，拉近历史与现实的联系，让学生再次体会学习历史是为了以史为鉴，开创未来）2.以史为鉴，为家乡发展提建议。小组合作讨论课后练习通过相关的课前准备，学生能够快速的进入课堂氛围，提高了学习评价学习兴趣；学生能够通过自学，对学，小组学习，培养学习的自主能力和思考能力通过本

6、课的学习能够拉近历史与现实的联系，让学生再次体会学习历史是为了以史为鉴，开创未来涉及学科地理、音乐学生成果及点评1.张骞的事迹及之后的“张骞们”为线索贯穿始终，认识张骞走进张骞追随张骞，通过讲述一个人物，学生认识到中华民族生生不息不畏艰险敢于“凿空”的气质和精神。2.如何利用丝绸之路？通过这一问题来引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，让他们认识到丝绸之路除了物质上的交流之外，还有政治上和文化上的交流。联系今天我国西部大开发政策，设计了今天我们应该如何科学开发丝绸之路？这一问题，让他们联系现实，发挥自己的创新能力。让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中完成课堂的教学。Z J3.丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国的友好往来，沟通东西方文化的友谊之路。丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。它东起我国的汉唐故都长安，往昔一直延伸到罗马。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸最具代表性，所以丝绸之路因此而得名。张骞在公元前 119 年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。