新教科版三年级科学下册《1.5 比较相同距离内运动的快慢》优秀教案.doc

1、 教科版小学教科版小学科学三科学三下下 1.5 1.5 比较相同距离内运动的快慢比较相同距离内运动的快慢教案教案 课题 比较相同距离内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 人们通常用速度描述物体运动的快慢。3 年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法， 但基于对体育活动的参与和生活经验的积累， 他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具 体情境时，如“跑完 100 米，小明用了 15 秒，小红用了 18 秒，谁跑得快？”（跑相同距离， 用时短的跑得快），“小雨一分钟跑了 210 米，小阳一分钟跑了 245 米，谁跑得快？”（跑相 同时间，跑得远的跑得快），绝大多数

2、学生能准确判断谁快谁慢。第 5 课和第 6 课，需要我们 指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。 学习 目标 科学概念目标 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运 动慢。 科学探究目标 1. 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 2. 利用秒表测量物体的运动时间。 科学态度目标 1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。 2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。 重点 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运

3、动快慢：用时短，运动快；用时长，运 动慢。 难点 经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的 方法获得科学概念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 怎样来比较物体运动的快慢? 如果鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑，你们知道谁的 速度最快？谁的速度最慢？ 播放视频动物运动会！鸵鸟，豹子和羚羊百米 赛跑谁最快？ 在相同的距离内，猎豹的速度最快，鸵鸟第二， 猜测答案 观看视频 三年级的学生对 于动物是非常感 兴趣的，通过观 看视频能激发同 学学习的兴趣。 提出问题，学生 羚羊最慢。 展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在 大桥上行进

4、，它们运动的快慢不一样，怎样比较 它们的运动快慢呢？ 今天我们一起学习比较相同距离内运动的快 慢板书课题 说出自己的方法 思考解决问题的 方法，引入课题。 2. 科学探索 探索一、给动物排名次探索一、给动物排名次 动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动 物的快慢排名次，并记录下来。 猎豹是陆地上跑的最快的动物。 动物奔跑 100 米需要的时间和名次记录表： 猎豹用时最短，是第一名。大象用时最长，是最 后一名。 按奔跑的速度从快到慢的顺序排名： 猎豹、 羚羊、 斑马、兔子、黑熊、大象。 结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动 时间来比较运动的快慢。 所用的时间越短， 运动的越快； 所用的

5、时间越长， 运动的越慢。 科学资料科学资料 现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑 健将博尔特创造的，他于 2009 年 8 月 17 日在德 国柏林创造的记录是 9 秒 58。 在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可 达 100 多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带 森林中的一种三趾树懒。它每小时只能走 100 米 左右，比乌龟爬得还要慢。 探探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同 小球运动的快慢。小球运动的快慢。 根据图表，填写 时间和名次记录 表。 学生表达自己的 想法及方法。 以动物王国进行 赛跑的形式呈 现，激发学生的 学习兴趣；学生

6、 能从原有的体育 学习活动中迁移 评判方法，按所 用时间从短到长 排列出名次。 知道人类在百米 赛跑中的最快速 度。 知道树懒是哺乳 动物中时速最慢 的动物。 拓宽知识面。 实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜 色的小球。 实验步骤： (1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成 斜坡。红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。 (2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。 (3)观察两个小球运动的快慢。 (4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分 析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最 后确定实验结论。 实验记录： 实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终 点的说明运动的快。 实验结论

7、：在相同的距离内，红球用时短，所以 红球运动的快。 探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运 动的快慢。动的快慢。 实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒 表、记录单。 操作步骤： （1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面， 上端是起点，下端是终点。 （2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球 运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测 准备实验材料， 并按照实验步骤 完成实验内容， 观察两个小球的 快慢，并记录所 用的时间。 对实验现象进行 分析， 得出结论， 与教师总结对比 是否一致。 学生表达自己的 想法及方法。 准备实验材料， 并按照实

8、验步骤 完成实验内容， 动手实验，亲自 体会两个小球在 轨道上的运动。 尝试对实验现象 和记录数据进行 总结，锻炼学生 的思考、总结能 力。 动手实验，亲自 体会两个小球在 轨道上的运动。 量 3 次（为了减少误差）。 （3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢， 说出判断依据，最终得出结论。 实验记录： 实验分析：在同一条轨道上，黄球用时 2 秒，红 球用时 3 秒，用时短的说明运动的快。 实验结论：运动相同距离所花时间较短的小球， 运动的较快。 观察两个小球的 快慢，并记录所 用的时间。 对实验现象和记 录 数 据 进 行 分 析，得出结论， 与教师总结对比 是否一致。 试对实验现象和 记录

9、数据进行总 结，锻炼学生的 思考、总结能力。 3. 交流研讨 研讨：怎样在相同距离内比较物体研讨：怎样在相同距离内比较物体的快慢？的快慢？ 教师点拨： 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来 比较运动的快慢。 方法：让所有的物体从同一起点，同时出发，比 较它们到达终点所用的时间，用时越短说明物体 运动的越快。 学生交流讨论， 归纳得出结论。 通过交流讨论以 及引导，让学生 得出结论：运动 相同的距离，可 以用比较运动时 间的方法来比较 运动快慢，即用 时短，运动快； 用时长，运动慢。 4.科学词汇 词汇一：距离 两个物体相隔或间隔的长度就叫距离。 词汇二：时间 时间， 有时指某一时刻， 有

10、时指某一段时间间隔。 学习距离和时间 的科学解释。 5. 科学拓展 如果测量如果测量 3 次得到了不同的数据，你认为应该怎次得到了不同的数据，你认为应该怎 样处理数据？样处理数据？ 教师点拨： 测量过程中难免会出现误差，如果测量 3 次得到 了不同的数据，可以继续多测量几次，取同一数 学生表达自己的 想法及方法。 学生经过重复实 验，测得两个小 球在同一个轨道 上的运动时间的 数据较多，让学 据出现频率较高的 ，比如连续测量 10 次，出现 的数据分别是 2，2.5，2.5，3，2.5，2，3，2， 2.5，2.5。这里 2.5 出现的次数较多，可以作为实 验数据。 在实际测量中.我们通常采取

11、计算平均数的形式 来处理数据， 比如测量 3 次的数据分别是 3， 2.5， 2.5，取平均值为(3+2.5+2.5)/32.7。 生讨论选择哪个 数据进行比较， 是为了让他们初 步学习处理数据 的方法，如取中 位数、众数、平 均数等。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了运动相同的距 离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快 慢，用时短，运动快，用时长，运动慢；实验中 利用了秒表测量物体的运动时间，应用“相同距 离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书 1.5 比较相同距离内运动的快慢 运动相同的距离，可以用比较运动时

12、间的方法来 比较运动的快慢。 用时短，运动快；用时长，运动慢。 板书设计 教学反思 上完了这一课，我感觉学生的观察和描述不够深 入，整堂课有点像走过场的味道。而且在实验讲 解环节不够充分，我在讲台上操作不能顾及学生 是否能真正接受，学生自己动手操作难度较大。 还有一点，这一堂课组织教学没搞好。比如学生 在观看动物奔跑后不能将注意力及时转到实验 操作与观察中，过于兴奋。当时的我没有发觉， 只顾着自己去讲解。在课后，组里的老师针对这 个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻 关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把 握，需要花更多的心思。一堂实验课下来，我发 现自己在教学中自己讲得太多，对学生扶得过 多，学生自己探究的内容过少。另外，在教学中 还应注意对学生开展实验常规操作的训练，这是 教学反思 培养学生科学素养的基石。