小学1-6年级安全教育：预防和应对影响学生安全的校园暴力事件发生-教案、教学设计-市级优课(004).docx

1、 1 从我做起，对校园欺凌说 NO教学设计 教学目标及重难点教学目标及重难点 1.知识目标：了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。 2.能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自 主探究、解决问题的能力及合作交流能力。 3.情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全， 培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。 结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为： 教学重点教学重点： 掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。 教学难点教学难点： 掌握正确应对校园欺凌的方

2、法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品 质。 教学背景分析：教学背景分析： 1.我校系九年一贯制寄宿制学校，住宿学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起 摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。 2.当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 我约束的中小学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样” 。 3.中小学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对 自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；

3、 有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。 教学对象：教学对象： 教法学法：教法学法： 为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力， 我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生 进行案例分析、合作交流、自主探究。 教学准备：教学准备： 教师准备： 搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯 的悔过心声并制作多媒体课件。 学生准备：搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。 教学过程：教学过程： 创设情境，激趣导入：创设情境，激趣导入： 让学生伴着校园的早晨

4、的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受 到校园生活的和谐安宁与美好。 师： 我们在这样的和谐安宁的环境中学习生活是不是很幸福？父母是不是很放心？下面大家认 真看一段视频：（播放视频：江西省永新县某初中数名女生殴打 1 名女生。） 本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校 园暴力的情感，明确本课主题园暴力的情感，明确本课主题。 第一环节：知暴力第一环节：知暴力 1、感知校园欺凌 师：大家在视频中发现了什么？同学们请说说你们看到的内容，谁先来？ 2 生 1：我

5、看到有很多同学殴打一个女同学； 生 2：我看到这个女生被打的很惨。 师： 大家观察的很仔细。 通过刚才的视频， 我们看到了一种让人非常心痛的现象就是校园欺凌。 校园是培养人才的地方，本是静美之所，然而近些年来却屡屡让我们看到这片净土也染上了血 腥。 如果任由这种这种校园欺凌发展下去，那无疑会给我们广大受教育的学子们造成一种不良 的心理暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值，这是相当危险的。所以，我们要拒 绝校园欺凌。因此，我今天的学习的内容是：从我做起，对校园欺凌说 NO（板书）。 2、认知校园欺凌 师： 刚才我们多次提到校园欺凌，那么什么是校园欺凌呢？在我们身边有没有欺凌事件？请同 学

6、们思考小组内交流一下。（学生思考并讨论） 师：谁能说说？ 同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。 生 1：校园欺凌就是校园中的欺凌行为； 师：其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲 述身边的欺凌故事。举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你 们说这是不是勒索？钱虽然少，是不是犯罪？ 3、归纳小结 引导学生归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实 施的造成某种伤害的侵害行为。 其形式有（大屏幕展示）：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小， 以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；

7、四是同学间因“义气”之争，用 暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如 果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌；软暴力对学生心灵的 伤害，甚至超过了硬欺凌。（图片：都有哪些校园欺凌） 这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在 我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。 第二环节：谈危害第二环节：谈危害 师：结合案例让学生自主探究校

8、园欺凌会产生哪些最直接的后果。 （学生一般会针对受害 者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。） 师：校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强 凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。 同学们看一组数据：（点击）解读。校园欺凌形势非常严峻，2018 年初，国家十一部委 联合发布治理方案。情节较轻的，学校批评教育；情节严重的，公安机关参与警示教育进行训 诫；屡教不改且情节严重的，送到专门学校学习；涉嫌犯罪的，交由公安机关、法院、检察院 处理。 对受害学生来说，由于校园欺凌具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向 老师、家长和有关部门报告，因此会

9、反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影 响其学习、生活和其他各个方面。 同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法 律的尊严。（图片：形势严峻） 视频展示危害：张旭保护费视频展示危害：张旭保护费 3 本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害，产生警示效果：让施本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害，产生警示效果：让施 暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能 力。力。 第三环节：析原因第三环节：

10、析原因 师：校园欺凌行为固然可恶，但我们静下心来理性地思考一下，为什么这些施暴者要如此残忍 地伤害他人呢？他们是否内心之中也有无法言说的隐情？下面老师想请大家一起来看两个案 例。 【案例一：前几天，我们学校三年二班的两名男同学在操场上玩耍，互相搂脖子摔跤。一名男 孩快要输的时候，被路过的七年级的几名男同学看见了，他们马上回班级告诉要输的那个男孩 的哥哥，说有人在欺负他弟弟。七年级的哥哥不由分说，到操场找到那两名三年级的男孩，将 “欺负”他弟弟的男孩一顿打，打的那个男孩口鼻流血。】 师： 老师想请大家一起来帮忙分析这个案例。案例中的七年级男生为什么会打三年级的小同学 呢，发生了什么事情？ 生 1

11、： 师：那事实上他能确定自己弟弟肯定是在受欺负吗？ 生：没有 师：也就是说，七年级同学能够不误会对方，那后来的打斗也就不会发生了。由此可见，打人 同学是错在了哪里？ 生：（教师引导：看到一件事情不问清楚，自己情绪和火气上来了上前就打，是不会控制 情绪的表现。） 师：这个案例中的打斗是由于当事人没有合理控制自己的情绪，并主动沟通 消除误会而引起 的。（屏幕出示“1、不会合理控制个人情绪和主动与他人沟通。） 师：下面再看第二个案例。 【案例二：杨岳是个非常要强的男生，家庭条件很优越，学习成绩也始终是班上的前几名。但 由于自己的个子在班上最矮，因此常被同班同学沈某等笑称“小不点儿”，为此他非常生气。

12、 终于有一天，他召集了自己几个在外班要好的同学吴某、周某和蔡某，在沈某放学回家时将其 拦住并进行殴打，并扬言“以后再说见一次打一次！”】 师：这个的欺凌事件又是怎样引起的呢？请同学们讨论一下。 生 1：杨岳因为被别人笑称为“小不点儿”，他觉得很不舒服； 师：如果是你被同学这样取笑，你会怎么想呢？ （教师引导： 哪位同学能够提供一个好方法，在碰到杨岳这种事情可以劝说自己不再那么烦恼 的？） 师：由此看来，杨岳的心态还不够乐观，也不善于调整自己的心态和情绪。而事实上，这也是 很多人发生这类欺凌事件的原因。（屏幕出示“2、在发生时不善于调整自己的心态和情绪。） 师：现在再回到这个案例，案例中杨岳的朋

13、友吴某、周某和蔡某本身和这件事情没有关系，后 来却应杨岳的要求参与了斗殴。所以这也是欺凌事件中的另一个原因，即：没有树立正确的是 非观念，盲目地帮同学出气，成为欺凌行为中的帮凶。（屏幕出示“3、没有树立正确的是非 观念，盲目地参与校园欺凌，成为欺凌行为中的帮凶。） 师：现在我们来总结下校园欺凌发生的几点原因。（屏幕出示：1、2、3）其实除了以上几点 原因外，还有几点原因也是诱使施暴者主动进行欺凌行为的原因。 【屏幕出示：4、法律意识淡薄，对法律无知，言行不计后果；5、盲目学习电影电视中的欺凌 镜头，崇拜欺凌文化，没有正确的价值观。】 师：再从受害者角度分析，为什么很多时候施暴者能屡屡得逞？ 配

14、上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊 4 心，培养其勇敢面对欺凌的品质，突破难点。 （图片：唯唯诺诺） 受害者： 1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人 。 2、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。 本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因， 才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。 第四环节：寻对策第四环节：寻对策 师：结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到

15、校园欺凌的侵害？ 生：交流汇报 教师归纳总结（大屏幕展示） ： 预防措施：不摆阔气；学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解；不结交不良朋友； 与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原则，遇事不能一味退缩；在外不存贪婪 之心；对不熟悉的人的邀请要心存警惕；发现违法犯罪现象，要及时报告，否则就是在姑息养 奸。 情境训练：一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的？教师提供以下几种情境，学生分为四个小 组分别讨论应对方法并选派代表发言： 当发现有人背后跟踪时 当敌众我寡时 已被欺凌侵害后 当同学被欺凌侵害时 教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反应，给予学生正确指导，强调运用法律武器保 护

16、自己合法权益。 （提供情境，可以调动学生的参与热情，培养其解决问题的能力，以突出重点，突破难点提供情境，可以调动学生的参与热情，培养其解决问题的能力，以突出重点，突破难点） 第五环节：学习通知，发出倡议第五环节：学习通知，发出倡议 1、学习学校的、国家的通知。 2、发出倡议，全体同学在倡议书上签字。 （一式两份，一份张贴，一份上交存档） 最后教师最后教师总结，提出希望总结，提出希望 校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，欺凌不能真正的解 决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解 决；遭遇欺凌侵犯，让我们冷静面对，机智应对。最后让我们一起大声说“从我做起，对校园 欺凌说 NO”！ 通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。 作业设计：作业设计： 以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，构建和谐校园”为主题的手抄报。