2020-2021年创新说课大赛一等奖：初中物理实验创新大赛说课13.3-比热容课件.ppt

1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年说课大赛一等奖年说课大赛一等奖【创新说课创新说课】2020-20212020-2021年全国决赛获奖作品年全国决赛获奖作品【杯赛巡展杯赛巡展】2020-20212020-2021年说课经典现场重现年说课经典现场重现【原创领军原创领军】2020-20212020-2021年说课风采独领风骚年说课风采独领风骚初中物理九年级下册初中物理九年级下册第十九章第四节第十九章第四节比热容比热容说课稿说课稿 课反后思课反后思 教学过程教学过程教法、学法教法、学法学情分析学情分析重点、难点重点、难点教学目标教学目标教材分析教材分析比热容比热容 “比热容比

2、热容”是反映物质特性的一个重要物理量，自是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关的比热容有关。因此，它是。因此，它是初中物理中的一个重点内初中物理中的一个重点内容容，但但同时也是同时也是学生学习中的学生学习中的一个难点。一个难点。如何引导学如何引导学生理解好物质的吸热能力的强弱，将是本节课我们重生理解好物质的吸热能力的强弱，将是本节课我们重点研究的问题。点研究的问题。 教材分析教材分析教材目标教材目标1.知识与技能知识与技能 2.过程与方法过程与方法 3.情感态度与价值观情感态度与价值观 理解什么

3、是物质的比热容；理解什么是物质的比热容；会利用比热容来解释一些有关的简单现象。会利用比热容来解释一些有关的简单现象。教材目标教材目标1.知识与技能知识与技能 2.过程与方法过程与方法 3.情感态度与价值观情感态度与价值观 引导学生积极参与到实验方案的设计及实验操引导学生积极参与到实验方案的设计及实验操作中去，从而培养学生的实验探究能力。作中去，从而培养学生的实验探究能力。教材目标教材目标1.知识与技能知识与技能 2.过程与方法过程与方法 3.情感态度与价值观情感态度与价值观 激发学生乐于探究生活中物理现象、物理规律的兴趣，激发学生乐于探究生活中物理现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创

4、新的精神，提高学生的合培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。作意识与能力。重点重点 比热容概念的引入及怎样用比热容概念的引入及怎样用比热容来解释比热容来解释 自然现象自然现象。难点难点 比热容概念的建立过程。比热容概念的建立过程。重点重点、难点、难点学情分析学情分析 九年级的学生已初步具有了应用控制九年级的学生已初步具有了应用控制变量法来研究问题的能力，但是大多数的变量法来研究问题的能力，但是大多数的学生在抽象逻辑思维能力上学生在抽象逻辑思维能力上,还属于经验型。还属于经验型。 所以，我力图从他们的身边事情入手所以，我力图从他们的身边事情入手,以围绕身边的物理现象为主体使

5、实验层层以围绕身边的物理现象为主体使实验层层递进。以达到让他们理解的目的。递进。以达到让他们理解的目的。教法、学法教法、学法教法：着重采用实验展示与探究式教法：着重采用实验展示与探究式 的教学方法的教学方法学法：采用学生亲身体验、自主分学法：采用学生亲身体验、自主分 析、讨论、归纳的研究方法析、讨论、归纳的研究方法生活回顾，激发兴趣生活回顾，激发兴趣设计实验，收集数据设计实验，收集数据联系生活，引导猜想联系生活，引导猜想联系实际，加深认识联系实际，加深认识学生分层，布置作业学生分层，布置作业归纳总结，理解概念归纳总结，理解概念创新实验，验证猜想创新实验，验证猜想生活生活回顾，激发兴趣回顾，激发

6、兴趣设计实验，收集数据设计实验，收集数据联系生活，引导猜想联系生活，引导猜想联系实际，加深认识联系实际，加深认识学生分层，布置作业学生分层，布置作业归纳总结，理解概念归纳总结，理解概念创新实验，验证猜想创新实验，验证猜想 中午，沙子很烫而水不烫；中午，沙子很烫而水不烫； 傍晚，沙子很凉而水不凉。傍晚，沙子很凉而水不凉。 一、生活回顾，激发兴趣一、生活回顾，激发兴趣为什么中午时沙子很烫而水为什么中午时沙子很烫而水不烫呢？不烫呢？提出问题提出问题根据生活经验：根据生活经验：烧开一壶水比烧开一壶水比烧开半壶水需要烧开半壶水需要加热的时间长。加热的时间长。把一壶把一壶水烧开比烧成温水需要加热的时间长。

7、水烧开比烧成温水需要加热的时间长。吸吸收收热热量量多多二、联系生活，引导猜想二、联系生活，引导猜想（一）（一）实验创新实验创新: :1、实验装置用U型管改装成气体温度计，气体受热膨胀比液体快，瓶内水和食用油有较小的温度变化就能使气体膨胀较大，温度计的液柱上升快，U型管内水位差变化大，效果明显。2、往水槽内倒入热水，两瓶口密封，同时水浴加热，减少了热量的散失，确保了水和食用油吸收的热量相等，节省了时间，提高了可视度和可信度。3、对比实验形象直观，操作简单，安全环保。( (二二) )实验过程实验过程 1 1、取相同质量的食用油与饮用水放入两个相同的矿泉水瓶内，将与两个、取相同质量的食用油与饮用水放

8、入两个相同的矿泉水瓶内，将与两个U U型管分别相连的瓶塞塞住瓶口，向水槽内倒入热水，过一会儿观察型管分别相连的瓶塞塞住瓶口，向水槽内倒入热水，过一会儿观察U U型管内的型管内的两管内的水位差。两管内的水位差。 2 2、对比两、对比两U U型管内液面水位差，水位差大的说明温度变化明显，则表明与型管内液面水位差，水位差大的说明温度变化明显，则表明与此管相连的液体的吸热能力差。此管相连的液体的吸热能力差。 三、创新实验，验证猜想三、创新实验，验证猜想 以水和食用油为研究对象，怎么研究物质的吸热能力？ 如何操作、观察现象和记录数据？如何操作、观察现象和记录数据？ 方方 案案 一：一： 方方 案案 二：

9、二：相同质量的水和食用油，升高相同的温度，相同质量的水和食用油，升高相同的温度，比较加热时间比较加热时间, ,判断吸热本领强弱。判断吸热本领强弱。 相同质量的水和食用油，加热相同时间相同质量的水和食用油，加热相同时间 ，比较升高的温度比较升高的温度,判断吸热本领强弱。判断吸热本领强弱。四、设计实验四、设计实验,收集数据收集数据物质物质 质量质量m m/g/g初温初温t t1 1/末温末温t t2 2/升高的温度升高的温度 t t2 2-t-t1 1/加热时间加热时间 t t/s/s水水100 油油100四、设计实验四、设计实验,收集数据收集数据五、归纳总结，理解概念五、归纳总结，理解概念物质物

10、质 质量质量m m/g/g初温初温t t1 1/末温末温t t2 2/升高的温度升高的温度 t t2 2-t-t1 1/加热时间加热时间 t t/ /分分水水100 5 2油油100102不同物质的吸热本领是不同的不同物质的吸热本领是不同的物质物质 质量质量m m/g/g初温初温t t1 1/末温末温t t2 2/升高的温度升高的温度 t t2 2-t-t1 1/加热时间加热时间 t t/ /分分水水100 10 3油油100102单位质量的某种物质温单位质量的某种物质温度升高度升高11所吸收的热量所吸收的热量叫这种物质的比热容。叫这种物质的比热容。 3 3 比热容的单位：比热容的单位： 焦耳

11、焦耳/（千克（千克摄氏度）摄氏度） 1 1 比热容定义：比热容定义：物质的比热容物质的比热容Qm t2 2 比热容公式：比热容公式： C C 阅读常见物质比热容阅读常见物质比热容表，你从中了解了哪表，你从中了解了哪些知识或者规律？些知识或者规律？五、归纳总结，理解概念五、归纳总结，理解概念六、联系实际，加深认识六、联系实际，加深认识工厂里的冷却塔大多用水做冷却剂工厂里的冷却塔大多用水做冷却剂种植花草树木，能有效改善气候种植花草树木，能有效改善气候干果常常用干净的沙子来炒干果常常用干净的沙子来炒六、联系实际，加深认识六、联系实际，加深认识七、学生分层，布置作业七、学生分层，布置作业 本节课体现了

12、“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，提高了学生的学习兴趣。从生活中的现象引入，明确本节课的探究课题。然后从生活实例烧水的问题逐步引入到对物质吸热能力的探究，从创新实验的演示到学生的实验方案的设计再到实验数据的收集归纳，让学生体验科学探究的整个过程。既培养了学生的科学探究精神，让学生较好的掌握了本节知识。 有意识的渗透给学生一个信息，留心观察生活细节，生活中的瓶瓶罐罐也能进行实验探究。 当然，本节课由于时间关系没有给学生留足够的时间对实验方案进行讨论、设计，对培养学生的创新精神有一定的局限性。另外，学生进行实验时有的小组分工不明确，记录不详实。今后应注意培养学生的合作意识和团队精神。谢谢欣赏谢谢欣赏