2020届全国新高考地理复习备考策略课件.pptx

1、新时代、新高考、新策略新时代、新高考、新策略2020届全国新高考地理复习备考策略届全国新高考地理复习备考策略本质本质落实落实知识知识方法，提升解题方法，提升解题能力能力！（怎样才能让学生把知识（怎样才能让学生把知识“记住、理解记住、理解”，会用知识分析和解决问题。），会用知识分析和解决问题。）前提前提明确目标定位；精准分析学情！明确目标定位；精准分析学情！（真正知道学生在知识、思维、方法、理念等各方面存在的（真正知道学生在知识、思维、方法、理念等各方面存在的缺陷和问题，精准分析问题，有效针对教学。）缺陷和问题，精准分析问题，有效针对教学。）途径途径理解政策方针，洞悉考试意图；理解政策方针，洞悉

2、考试意图； 探寻命题规律，找准复习方向；探寻命题规律，找准复习方向； 针对学生特点，采取有效措施。针对学生特点，采取有效措施。命题立意：知识命题立意：知识能力能力素养（观念）素养（观念）新高考地理备考的本质和途径新高考地理备考的本质和途径基础知识不够牢固，知识重组能力欠缺基础知识不够牢固，知识重组能力欠缺区域空间比较模糊，空间思维能力欠缺区域空间比较模糊，空间思维能力欠缺材料阅读不够仔细，获取信息能力较差材料阅读不够仔细，获取信息能力较差答题要点比较混乱，语言表达能力较差答题要点比较混乱，语言表达能力较差网上阅卷认识不足，作答书写有待规范网上阅卷认识不足，作答书写有待规范 新课标考试评价组给出

3、的有关问题新课标考试评价组给出的有关问题阅读审题不够仔细，读取信息能力有待提高；阅读审题不够仔细，读取信息能力有待提高；基础知识不够扎实，综合运用能力有待提升；基础知识不够扎实，综合运用能力有待提升；语言表述不够精准，规范作答问题有待加强。语言表述不够精准，规范作答问题有待加强。 关注顶层设计关注顶层设计 研讨备考策略研讨备考策略 v一、新高考地理考纲解读一、新高考地理考纲解读v二、二、新高考地理新高考地理命题分析命题分析v三、三、新高考地理新高考地理考向预测考向预测v四、四、新高考地理新高考地理备考指津备考指津 2016年初，教育部考试中心主任姜钢刊登年初，教育部考试中心主任姜钢刊登在中国高

4、等教育杂志上题为坚持以立在中国高等教育杂志上题为坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革的文德树人为核心深化高考考试内容改革的文章，梳理了高考命题章，梳理了高考命题“一点四面一点四面”的改革主的改革主题，非常具有指导性。新高考要体现一点四题，非常具有指导性。新高考要体现一点四面的基本原则。一点就是要在新高考当中体面的基本原则。一点就是要在新高考当中体现现立德树人立德树人，四面是指要在新高考当中体现，四面是指要在新高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。四个方向。关注顶层设计v 教育部考试中心教育部考试中心2019年年1月月24日正式颁布

5、日正式颁布2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲。年普通高等学校招生全国统一考试大纲。具体回答了新高考地理具体回答了新高考地理“考什么考什么”“”“怎么考怎么考”的的问题。问题。v 如果说弄清新高考地理学科的复习内容和备如果说弄清新高考地理学科的复习内容和备考方法，是解决了战术问题的话；那么，了解命考方法，是解决了战术问题的话；那么，了解命题机构和命题人对题机构和命题人对“考什么考什么”“”“怎么考怎么考”的宏观的宏观意图，就是新高考地理的战略问题！只有战略清意图，就是新高考地理的战略问题！只有战略清楚、战术正确，新高考地理复习备考这场战役才楚、战术正确，新高考地理复习备考这场战役才能取得

6、最终胜利。能取得最终胜利。（一体四层四翼）（一体四层四翼）基础性综合性创新性应用性立德树人立德树人服务选拔服务选拔导向教学导向教学必备知识关键能力学科素养核心价值新高考评价体系 “” ” 是总体框架，是总体框架，“四层四层”与与“四四翼翼” ” 是是“一体一体” ” 的有机组成部分，共同构的有机组成部分，共同构成了实现新高考评价功能的理论体系，是新成了实现新高考评价功能的理论体系，是新高考考试内容改革的基础性支撑，广大高中高考考试内容改革的基础性支撑，广大高中教师和考生必须结合地理学科具体特点，对教师和考生必须结合地理学科具体特点，对地理学科的地理学科的“四层四层”与与“四翼四翼”有清晰的认有

7、清晰的认识和深刻的理解！识和深刻的理解！13为什么考为什么考立德树人：立德树人：高考再重要也是教育的一环节，必须服从我国教育的根高考再重要也是教育的一环节，必须服从我国教育的根本目标本目标立德树人。广大高中生研究地理高考题、练习地理高考立德树人。广大高中生研究地理高考题、练习地理高考题、围绕地理高考题进行复习，其实也是接受地理学科知识教育的题、围绕地理高考题进行复习，其实也是接受地理学科知识教育的过程。过程。服务选拔：服务选拔：高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度和一定的区分度。因此，大家对学挑选合适人才

8、，试题必须有难度和一定的区分度。因此，大家对高考地理试题的难度要有充分的心理准备，不能一厢情愿地认为在高考地理试题的难度要有充分的心理准备，不能一厢情愿地认为在新高考改革的时代背景下，高考地理命题难度和灵活度就会下降。新高考改革的时代背景下，高考地理命题难度和灵活度就会下降。导向教学：导向教学：高考高考=教学指挥棒。不论高中的哪一学段的地理教学都教学指挥棒。不论高中的哪一学段的地理教学都要紧盯这一高考指挥棒。脱离高考的教学和学习，还有没有价值？要紧盯这一高考指挥棒。脱离高考的教学和学习，还有没有价值？书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程 2019年高考地

9、理试题评析年高考地理试题评析v2019年高等地理试题以考试大纲为依据，落实年高等地理试题以考试大纲为依据，落实立德树人立德树人根本任务，聚焦根本任务，聚焦主干内容，主干内容，以以能力考查能力考查为重为重点，全面贯彻落实全国教育大会精神，以助力构建德点，全面贯彻落实全国教育大会精神，以助力构建德智体美劳全面培养教育体系为方向，紧密围绕智体美劳全面培养教育体系为方向，紧密围绕“一核一核四层四翼四层四翼”高考评价体系，推进高考内容改革，通过高考评价体系，推进高考内容改革，通过精选素材、创新情境、巧妙设问，深入发掘地理学科精选素材、创新情境、巧妙设问，深入发掘地理学科的育人价值，反映时代主旋律，弘扬社

10、会正能量，助的育人价值，反映时代主旋律，弘扬社会正能量，助力素质教育发展。力素质教育发展。书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程 2019年高考地理试题评析v1 坚持讲好坚持讲好中国故事中国故事，凸显凸显立德树人立德树人价值导向；价值导向；v2 2 突出突出立足立足学科本质学科本质，体现服务，体现服务人才选拔人才选拔功能；功能；v3 3 优化材料优化材料情境创设情境创设，引导教学，引导教学重基础重应用；重基础重应用；书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程 2019年高考地理试题评析v1 坚持讲好中国故事，凸显立德树人价

11、值导向坚持讲好中国故事，凸显立德树人价值导向v1.1 讴歌中国经济建设伟大成就，厚植家国情怀；讴歌中国经济建设伟大成就，厚植家国情怀；v1.2 再现新时代新发展真实情境，树人地协调观；再现新时代新发展真实情境，树人地协调观；v1.3 谱写改革开放积累成功经验，育生态文明观；谱写改革开放积累成功经验，育生态文明观；v2 2 突出立足学科本质，体现服务人才选拔功能突出立足学科本质，体现服务人才选拔功能 v2.1 从整体视角，注重对地理过程推理能力评价；从整体视角，注重对地理过程推理能力评价；v2.2 从实践视角，强化对解决地理问题能力考查；从实践视角，强化对解决地理问题能力考查；v2.3 从开放视

12、角，凸显对地理创新思维能力甄别；从开放视角，凸显对地理创新思维能力甄别；书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程书写立德树人新篇章，推进素质教育新征程 2019年高考地理试题评析v3 3 优化材料情境创设，引导教学重基础重应用优化材料情境创设，引导教学重基础重应用v3.1 培养体育运动的兴趣，增强健康意识；培养体育运动的兴趣，增强健康意识；v3.2 领悟自然与人文和谐，养成审美情趣；领悟自然与人文和谐，养成审美情趣；v3.3 解决生产生活中问题，树立劳动观念。解决生产生活中问题，树立劳动观念。导向教学（1 1）、构建以高中地理）、构建以高中地理主干知识主干知识为骨架的高中地理知识体系尤为骨架的高

13、中地理知识体系尤为重要。为重要。（2 2）、高度重视）、高度重视区域地理区域地理复习，熟悉中国与世界主要地区与主复习，熟悉中国与世界主要地区与主要国家的地理环境特征。要国家的地理环境特征。（3 3）、重视地理材料）、重视地理材料信息获取与解读能力信息获取与解读能力的培养与发展。的培养与发展。（4 4）、形成高中地理）、形成高中地理知识、技能、方法、观念知识、技能、方法、观念四位一体的认知四位一体的认知体系。体系。（5 5）、灵活运用所学高中地理知识技能、方法、观念）、灵活运用所学高中地理知识技能、方法、观念分析和解分析和解决实际问题。决实际问题。 修订原则指明复习备考方向修订原则指明复习备考方

14、向必备知识、关键能力、必备知识、关键能力、v 学科素养学科素养、核心价值。、核心价值。四层：通过明确通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心必备知识、关键能力、学科素养、核心价值价值”四层考查目标，回答了高考地理四层考查目标，回答了高考地理“考什么考什么”的问题的问题。学科学科素养素养核心核心价值价值必备必备知识知识关键关键能力能力强调考查学生长期强调考查学生长期学习的高中地理知学习的高中地理知识储备中的识储备中的基础性、基础性、通用性通用性知识，是学知识，是学生今后进入大学学生今后进入大学学习以及终身学习必习以及终身学习必须掌握的。须掌握的。重点考察学生所学知重点考察学生所学知识的识的运

15、用能力，运用能力，强调强调独立思考独立思考分析问题和分析问题和解决问题，解决问题，交流与合交流与合作作等学生适应未来等学生适应未来不断变化发展社会的不断变化发展社会的至关重要的能力。至关重要的能力。要求学生能够在不同要求学生能够在不同情境下综合利用所学情境下综合利用所学知识和技能处理复杂知识和技能处理复杂事务，具有扎实的地事务，具有扎实的地理理学科观念学科观念和宽阔的和宽阔的地理地理学科视野，学科视野，并体并体现出自身的现出自身的实践能力实践能力，创新精神创新精神等内化的综等内化的综合学科素养。合学科素养。要求学生能够在高中要求学生能够在高中地理知识积累、能力地理知识积累、能力提升和素质养成的

16、过提升和素质养成的过程中，逐步形成科学程中，逐步形成科学的核心价值观。的核心价值观。四翼:通过明确通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性”四四个方面的考查要求，回答了高考地理个方面的考查要求，回答了高考地理“怎么考怎么考”的问题。的问题。基础性基础性综合性综合性应用性应用性创新性创新性要能够善于观察现象，要能够善于观察现象，主动灵活的运用所学主动灵活的运用所学知识知识分析和解决实际分析和解决实际问题，学以致用，问题，学以致用，具具备较强的备较强的理论联系实理论联系实际能力和实践能力。际能力和实践能力。要有要有独立思独立思考考能力，具能力，具备备批判性和批判性和创

17、新性思维创新性思维方法。方法。学生要具备适应大学学生要具备适应大学学习或社会发展的学习或社会发展的基基础知识、基本能力和础知识、基本能力和基本素养，基本素养，包括全面包括全面合理的知识结构、扎合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和实灵活的能力要求和健全的人格素养。健全的人格素养。学生能够学生能够综合运综合运用不同学科知识、用不同学科知识、思想方法、多角思想方法、多角度的观察、度的观察、思考、思考、发现、分析和解发现、分析和解决问题。决问题。考试大纲是国家进行教育统一考试命题、备考和评价的依据；它规定了考试目的、考试性质、考试内容和考试要求，是高考命题中所要遵循的纲领性文件。课程标准是教材编写、教

18、学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。特别是提出了面向全体学生的地理学习基本要求。 一、考纲解读一、考纲解读 研课标考纲研课标考纲课标与考纲的关系 考试大纲在考试内容中明确指出：考试大纲在考试内容中明确指出：“，依据中，依据中华人民共和国教育部颁布的普通高中课程方案（实华人民共和国教育部颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中地理课程标准（实验）必修课验）和普通高中地理课程标准（实验）必修课程的内容，确定高考地理课科考试内容。考试大纲在程的内容，确定高考地理课科考试内容。考试大纲在考试范围与要求中明确指出：考试范围与要求中明确指出：“对所列考试内容的考对所列考试内容的考查程度不

19、超过课程标准规定的要求。查程度不超过课程标准规定的要求。” 可见，高中地理课程标准是高考地理考试大纲制可见，高中地理课程标准是高考地理考试大纲制定的准则、规范和依据。高中地理课程标准是高考地定的准则、规范和依据。高中地理课程标准是高考地理的理的“根根”。三个必修模块的三个必修模块的4747条内容与考纲所列内容一致条内容与考纲所列内容一致必修模块必修模块主题内容主题内容课程标准与考纲课程标准与考纲( (应达到的基本要求应达到的基本要求) )地理地理1 1自然地理自然地理1818条条（与考纲一致）（与考纲一致）地理地理2 2人文地理人文地理1616条条（与考纲一致）（与考纲一致）地理地理3 3区域

20、发展区域发展1313条条（与考纲一致）（与考纲一致）认识某区域认识某区域地势、地形地势、地形地势地势地形类型构成；地形类型构成；地形分布状况；地形分布状况；海拔；海拔；倾斜状况（海拔变化趋势）；倾斜状况（海拔变化趋势）；起伏状况；起伏状况；所有地理课程标准中唯一的一幅认知结构图，弥足珍贵，意蕴深远。所有地理课程标准中唯一的一幅认知结构图，弥足珍贵，意蕴深远。义务教育地理课程标准义务教育地理课程标准初中地理重在初中地理重在“地地”，高中地理重在，高中地理重在“理理”，高考地理重在，高考地理重在“思思”。地理课程标准地理课程标准 修改后（修改后（2017）：课程总目标）：课程总目标 高中地理课程的

21、总目标是通过高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养地理学科核心素养的培的培养，从地理教育的角度落实养，从地理教育的角度落实“立德树人立德树人”根本任务。具体目根本任务。具体目标如下：标如下： 1、培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。

22、 2、构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。围绕地、构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理学科核心素养形成的课程内自身发展的需要；精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。未来学习、工作、生活的需求。3、创新培育地理学科核心素养

23、的学习方式。根据学、创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。观、实时、生动的地理教学环境。4、建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。、建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。准确把握地理学科核心素养的水平划

24、分，以学业质准确把握地理学科核心素养的水平划分，以学业质量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生的认知水平以及合的学习评价体系，科学测评学生的认知水平以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平。全价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平。全面反映学生地理学科核心素养的发展状况。面反映学生地理学科核心素养的发展状况。 修订前与修订后的课程目标实质是不变的，而对课程的修订前与修订后的课程目标实质是不变的，而对课程的认识是不断发展和深化的；认识是不断发展和深化的；修订后的课程标准是近十余年课程改革与探索的经验总结与修订后

25、的课程标准是近十余年课程改革与探索的经验总结与提升；提升；修订后的课程标准是对先进的课程理念与教学经验的传修订后的课程标准是对先进的课程理念与教学经验的传承和发展，而对陈旧落后的教学与评价方式则需要进一承和发展，而对陈旧落后的教学与评价方式则需要进一步变革；步变革； 例如关注学生、联系生活、人文精神、科学理念、突出地例如关注学生、联系生活、人文精神、科学理念、突出地理味的课堂就是先进的课程理念和教学经验，应该继续发扬理味的课堂就是先进的课程理念和教学经验，应该继续发扬和传承；和传承； 而让学生机械性地记忆和背诵高中地理知识，记忆背诵应而让学生机械性地记忆和背诵高中地理知识，记忆背诵应考答题模板

26、，缺乏独立思考意思和创新能力，盲目引入和扩考答题模板，缺乏独立思考意思和创新能力，盲目引入和扩展大学地理知识、拔高和加深高中地理知识，教学内容满堂展大学地理知识、拔高和加深高中地理知识，教学内容满堂灌等课堂教育教学方式则需要变革。灌等课堂教育教学方式则需要变革。地理学科四大核心素养地理学科四大核心素养v 课标的修订体现了对地理课标的修订体现了对地理核心素养核心素养的要的要求，地理核心素养是学生应该具备的求，地理核心素养是学生应该具备的地理观地理观念、思想方法和关键能力。念、思想方法和关键能力。包括包括“人地协调人地协调观观”、“综合思维综合思维”、“区域认知区域认知”、“地地理实践力理实践力”

27、四个核心素养。四个核心素养。v 地理核心素养地理核心素养是学生应该具备的地理观念、思是学生应该具备的地理观念、思想方法和关键能力。想方法和关键能力。v 人地协调观：人地协调观：指人们对人类与地理环境之间关系秉持指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。，协调好人

28、类活动与地理环境的关系。“人地协调观人地协调观”素养素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。谐世界的建设者。v 综合思维：综合思维：指人们运用综合的观点和方法认识地理环指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。定着地理环境的形成和发展。“综合思维综合思维”素养有助于人们素养有助于人们从整

29、体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。以及它与人类活动的关系。 区域认知：区域认知：指人们运用空间指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及

30、素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。它与人类活动的关系。 地理实践力：地理实践力：指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力地理实践力”素养有助于提素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境

31、及其与人类活动的关系，增强社会责任感。理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。 四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容蕴四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观含的最为核心的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统域认知，是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统等重要的思维品质

32、和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运等重要的思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。径。 随着新课程改革的不断深入，新的课程标准（随着新课程改革的不断深入，新的课程标准（20172017）出版，教育考）出版，教育考核目标更加全面，更加科学，考试立意发生重大变化。核目标更加全面，更加科学，考试立意发生重大变化。知识立意知识立意能力立意能力立意素养立意素养立意高考立意：从知识能力到核心素养高考立意：从知识能力到核心素养聚焦聚焦核心素养核心素

33、养力鉴学习能力力鉴学习能力人地协调观人地协调观人人地地生存和发展的基础生存和发展的基础改造、利用和尊重改造、利用和尊重因地制宜因地制宜可持续发展观可持续发展观人地协调人地协调综合思维综合思维地理学的地理学的研究对象研究对象自然自然要素要素人文人文要素要素气候气候水文水文地貌地貌生物生物地理环境地理环境整体性整体性土壤土壤人口人口城市城市交通交通时空综合时空综合产业活产业活动动地方综合地方综合联联系系影影响响区域认知区域认知区域区域尺度尺度类型类型自然自然要素要素人文人文要素要素特征特征功能功能结构结构差异差异联系联系交流、协作交流、协作区位区位变化变化影响影响评价评价开发、整治开发、整治区域发

34、展区域发展野外观察能力野外观察能力数据分析能力数据分析能力图像识别能力图像识别能力实验设计能力实验设计能力问题处理能力问题处理能力 地理实践力是在运用地理地图工具、地理模拟实验和演地理实践力是在运用地理地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和地理社会调查、生活示、地理观察和测量、地理野外考察和地理社会调查、生活中定位和中定位和出行出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。等活动中，实践能力与品质的综合表现。 地理实践力地理实践力v小明同学小明同学2029年年7月从重庆市出发到贵州省毕节旅游，收集到的相关高月从重庆市出发到贵州省毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如图速公路信息如

35、图3所示所示 。据此完成下面。据此完成下面3个小题。个小题。v9. 乙路段和丁路段平均限速均较低的原因可能是这两条路段乙路段和丁路段平均限速均较低的原因可能是这两条路段vA. 车流量较大车流量较大 B. 平均坡度较大平均坡度较大 C. 雾霾天较多雾霾天较多 D. 两侧村庄较多两侧村庄较多v10. 小明若从重庆市出发乘长途汽车经贵州省遵义至毕节，为免受阳光小明若从重庆市出发乘长途汽车经贵州省遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外沿途风景，以下出发时间和座位较好的是长时间照射且能欣赏窗外沿途风景，以下出发时间和座位较好的是vA. 6：00出发，左侧靠窗出发，左侧靠窗 B. 8：00出发，右侧

36、靠窗出发，右侧靠窗vC. 10：00出发，左侧靠窗出发，左侧靠窗 D. 12：00出发，右侧靠窗出发，右侧靠窗v11. 避暑是小明同学此次旅游的目的之一。导致避暑是小明同学此次旅游的目的之一。导致2019年年7月毕节气温较月毕节气温较重庆低的主要因素是重庆低的主要因素是vA. 地形地形 B. 纬度位置纬度位置 C. 海陆位置海陆位置 D. 大气环流大气环流【答案】【答案】9. B 10. B 11. A 第第9题考查了考生的地理区域认知能力，重庆为题考查了考生的地理区域认知能力，重庆为“山山城城”，毕节、遵义属于贵州省，地处云贵高原，毕节、遵义属于贵州省，地处云贵高原，“地无三地无三尺平尺平”

37、，所以限速的是主要地形。，所以限速的是主要地形。 第第10题主要考查了地球运动的相关知识，但是需要结题主要考查了地球运动的相关知识，但是需要结合图例进行分析，也属于生活中常见的地理问题，很好地合图例进行分析，也属于生活中常见的地理问题，很好地考查了学生运用地理问题解决实际问题的能力。首先是要考查了学生运用地理问题解决实际问题的能力。首先是要掌握地球运动的相关知识，即掌握地球运动的相关知识，即7月份图示区域日出东北，月份图示区域日出东北，日落西北；结合客车向南行驶，要向欣赏风景，需靠右侧日落西北；结合客车向南行驶，要向欣赏风景，需靠右侧坐；其次要结合图例信息，从重庆到遵义坐；其次要结合图例信息，

38、从重庆到遵义240km，限速是，限速是80，即最少需要，即最少需要3小时，从遵义到毕节小时，从遵义到毕节205km，限速，限速100，即最少需要即最少需要2.05小时，即全程至少需要小时，即全程至少需要5.05个小时，即只个小时，即只有有8点出发，才能避免长时间的太阳照射。点出发，才能避免长时间的太阳照射。 第第11题考查的还是区域认知能力，即对区域地形的认题考查的还是区域认知能力，即对区域地形的认知。毕节地势较高，海拔越高，气温越低。知。毕节地势较高，海拔越高，气温越低。66 修订后的高考地理考试大纲删去了修订后的高考地理考试大纲删去了“自然灾害与防治自然灾害与防治”模块。模块。 考生只需从

39、考生只需从“旅游地理旅游地理”和和“环境环境保护保护”模块中任选一个模块作答。模块中任选一个模块作答。地理大纲修订内容地理大纲修订内容67 与与“自然灾害与防治自然灾害与防治”相比，旅游活动是我相比，旅游活动是我国小康社会的大众化的社会消费行为，国小康社会的大众化的社会消费行为，“旅游地旅游地理理”更贴近学生的日常生活。更贴近学生的日常生活。“环境保护环境保护”与地与地理核心素养中的理核心素养中的“人地协调观人地协调观”关系更加密切，关系更加密切，所以选考所以选考“旅游地理旅游地理”和和“环境保护环境保护”更具更具实践实践价值和现实意义，价值和现实意义，更能体现更能体现“优化考试内容，着优化考

40、试内容，着力提高质量，体现素养导向力提高质量，体现素养导向”的修订基本原则。的修订基本原则。修订原因修订原因新考纲内容解读新考纲内容解读v 删除不等于不考。选修部分删除删除不等于不考。选修部分删除“自然自然灾害与防治灾害与防治”，不代表高考地理不会考自然，不代表高考地理不会考自然灾害。灾害。v “自然灾害自然灾害”作为高中地理必修一作为高中地理必修一“自自然地理然地理”部分的重要内容，即使不作为单独部分的重要内容，即使不作为单独的选修模块，也会在的选修模块，也会在11个选择题或个选择题或2道综合题道综合题中有所涉及，而且权重还有可能会有所增加中有所涉及，而且权重还有可能会有所增加。该部分虽然在

41、选修中删除，必修模块中仍。该部分虽然在选修中删除，必修模块中仍然会有所涉及，高考复习过程中仍不可大意然会有所涉及，高考复习过程中仍不可大意，必须引起高度重视。，必须引起高度重视。v明确删除选修明确删除选修5 5的原因；的原因；v明确删除不等于不考；明确删除不等于不考；v明确考查的范围与要求；明确考查的范围与要求； 近三年必做部分重视自然灾害的考查。近三年必做部分重视自然灾害的考查。如如20162016年全国新课标年全国新课标IIII卷，考查了长白山卷，考查了长白山冻害的影响因素；冻害的影响因素；20152015年全国年全国IIII卷考查了卷考查了圣劳伦斯河的凌汛防治；圣劳伦斯河的凌汛防治；20

42、142014年全国年全国I I卷卷错那湖畔的风沙问题等，由此可知，自然错那湖畔的风沙问题等，由此可知，自然灾害依然是必修部分考查的重点和热点。灾害依然是必修部分考查的重点和热点。新考纲内容解读新考纲内容解读考试大纲考试大纲课程标准课程标准自然灾害发生自然灾害发生的主要原因及的主要原因及危害。危害。以某种自然灾害为例，简述以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。其发生的主要原因及危害。新考纲内容解读新考纲内容解读v 从近年的高考地理命题来看，从近年的高考地理命题来看，“旅游地旅游地理理”问题的设置越来越问题的设置越来越“生活化生活化”、“多元多元化化”，试题难度有所加大，很多学生面对多，

43、试题难度有所加大，很多学生面对多元的问题已很难准确把握答案，考纲缩小了元的问题已很难准确把握答案，考纲缩小了选做范围，也就缩小了学生的选择空间，无选做范围，也就缩小了学生的选择空间，无疑给不少学生带来了疑给不少学生带来了“麻烦麻烦”，这将意味着，这将意味着“环境保护环境保护”更要作为重点训练。更要作为重点训练。v “环境保护环境保护”作为与我们人类生活密切相作为与我们人类生活密切相关的热门话题，自然会引起社会的高度关注。关的热门话题，自然会引起社会的高度关注。 “环境保护环境保护” 的问题设置的问题设置难度难度前几年有增加前几年有增加趋势。随着近几年国家工业化、城市化的发展趋势。随着近几年国家

44、工业化、城市化的发展，各种新型环境问题也接踵而来。环境问题的，各种新型环境问题也接踵而来。环境问题的产生除了和产生除了和人类产业活动人类产业活动相关，也和相关，也和自然地理自然地理部分的大气运动、水循环、生物多样性等息息部分的大气运动、水循环、生物多样性等息息相关。鉴于环境问题的多样性和复杂性，要求相关。鉴于环境问题的多样性和复杂性，要求学生在解答该部分的时候有更多的社会生活常学生在解答该部分的时候有更多的社会生活常识以及连贯的逻辑思维。识以及连贯的逻辑思维。 高考高考地理学科命题注重考查考生的地理学科命题注重考查考生的地理学习能地理学习能力和地理学科素养力和地理学科素养，即考生对所学高中地理

45、课程基，即考生对所学高中地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学高中础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学高中 地理知识地理知识分析、解决实际问题的能力。分析、解决实际问题的能力。一、考纲解读一、考纲解读考试内容考试内容解决问题的能力解决问题的能力= =知识的调动知识的调动+ +方法运用方法运用+ +理解思维理解思维46学科素养学科素养基础知识基础知识基本技能基本技能 观点方法观点方法基本技能基本技能信息获取表达技能信息获取表达技能图像信息获取技能图像信息获取技能表格信息获取技能表格信息获取技能一、考纲解读一、考纲解读 考试内容考试内容 高考地理学科命题注重考查考生的高考地理学科命

46、题注重考查考生的地理学地理学习能力和地理学科素养习能力和地理学科素养，即考生对所学高中地理，即考生对所学高中地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学高中所学高中 地理知识地理知识分析、解决实际问题的能力。分析、解决实际问题的能力。分析解决问题分析解决问题一、考纲解读一、考纲解读 考试内容考试内容 高考地理学科命题注重考查考生的高考地理学科命题注重考查考生的地理学习能地理学习能力和地理学科素养力和地理学科素养，即考生对所学高中地理课程基，即考生对所学高中地理课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学高中础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所

47、学高中 地理知识地理知识分析、解决实际问题的能力。分析、解决实际问题的能力。（一）一）考核目标与要求考核目标与要求 做题过程与方法做题过程与方法1.1.获取和解读相关地理信息获取和解读相关地理信息地理学科地理学科基础能力；基础能力；2.2.调动和运用所学地理知识、基本技能调动和运用所学地理知识、基本技能地理学科地理学科核心能力；核心能力；3.3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律地理学科地理学科得得分能力；分能力；4.4.论证和探讨现实生活中的地理问题论证和探讨现实生活中的地理问题地理学科地理学科创新能力。创新能力。考纲中的能力要求考纲中的能力要求考核

48、目标与要求的特点考核目标与要求的特点: :层次性、发展性层次性、发展性获取和解读信息获取和解读信息调动和运用知识调动和运用知识描述和阐释描述和阐释事物事物论证和探论证和探讨问题讨问题低级、基本低级、基本高级高级、发展、发展考纲中的能力要求考纲中的能力要求 13 13个能够个能够 三层次三层次要求要求四级目标四级目标(识记识记)(理解理解)(运用运用)（一）获取（一）获取和解读地理和解读地理信息信息获取试题提供的地理获取试题提供的地理信息，理解试题要求信息，理解试题要求以及考查意图。以及考查意图。提炼地理信息的有效提炼地理信息的有效内容和价值，并对其内容和价值，并对其进行分析与整合。进行分析与整

49、合。 （二）调动（二）调动和运用地理和运用地理知识知识将所学地理知识与试将所学地理知识与试题的形式和内容建立题的形式和内容建立正确的联系。正确的联系。准确地运用地理知识准确地运用地理知识和有关信息，认识和和有关信息，认识和说明地理问题。说明地理问题。 （三）描述（三）描述和阐释地理和阐释地理事物事物正确表述事物的地理正确表述事物的地理现象，准确描述和解现象，准确描述和解释地理事物的特征。释地理事物的特征。把握地理事物的本质把握地理事物的本质和规律，并作出正确和规律，并作出正确的阐释。的阐释。能从地理角度对时能从地理角度对时政热点问题、身边政热点问题、身边的现实问题作出正的现实问题作出正确的诠释

50、、评价，确的诠释、评价，因地、因时制宜地因地、因时制宜地提出科学解决问题提出科学解决问题的方法与措施。的方法与措施。（四）论证（四）论证和探讨地理和探讨地理问题问题运用判断、归纳、演运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方绎、比较、概括等方法论证地理问题。法论证地理问题。在论证中观点明确、在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。表述清晰、逻辑严谨。审题分析能力审题分析能力知识迁移与应用知识迁移与应用地理表达能力地理表达能力创新思维能力创新思维能力78地理高考四个地理高考四个考核目标与考核目标与三个水平层次的三个水平层次的要求要求 考试大纲中的高考地理考试内容考试大纲中的高考地理考试内容 （一）高考地