初中语文《人物语言描写》公开课PPT课件.ppt

1、语言描写 作文片断训练作文片断训练一、什么是语言描写？一、什么是语言描写？语言描写是对人物的语言描写是对人物的独独白白、对话对话及及语气语气的描写，的描写，其主要作用是刻画人物其主要作用是刻画人物性格。性格。1、我的书桌上摆着一对洁白无瑕的小瓷鹅。2、一棵棵小树在寒风中顽强地挺立着。3、各式各样的汽车在宽阔的大街上来回奔驰。4、轰隆轰隆的火车来来回回地运载着成千上万吨沙石。5、慈爱的母亲悄然露出一丝快慰的微笑。6、雪白的墙上明显地有三个灰黑色的球印。7、山羊在细细的钢丝上小心翼翼地走着。8、战士们的目光注视着沿着山坡慢慢爬上来的敌人。9、赤壁之战是我国历史上非常有名的以少胜多的战例。10、西游

2、记刻划了一个机智勇敢、重情重义的孙悟空形象。二、三把钥匙天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。议以雪为题，每人念一句诗。秀才秀才说了一句：说了一句： 县官县官接了一句：接了一句：财主财主笑着说：笑着说： 这时，来了一个这时，来了一个穷人穷人，一听就生气，嘟哝了，一听就生气，嘟哝了一句：一句： 秀才读书人，用了个比喻来形容；秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。唯独穷人，饥寒交迫，

3、当然要埋怨。 “大雪落地似鹅毛大雪落地似鹅毛。”“下它三年又何妨下它三年又何妨？”“皇家瑞气降人间皇家瑞气降人间。”“放你娘的狗屁放你娘的狗屁。” 2、八岁的小明八岁的小明对爸爸对爸爸说说：“你给我好好听着，下班就回你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌家，不准喝酒打牌” 八岁的小孩会这样说吗？八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？应该是谁说比较合适？ 3 、有一天，我去外婆家做客。当车开到有一天，我去外婆家做客。当车开到鞍山站时，上来一位约摸鞍山站时，上来一位约摸六七十岁的农村六七十岁的农村老奶奶老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋

4、，好像要去农贸市场手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客对旁边的乘客说说：A “A “现在形势真是一片大好，学习雷锋现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个你看这位红领巾就是一个活雷活雷锋锋” ” B“B“哇噻！这孩子好好棒吆！哇噻！这孩子好好棒吆！”C“C“这孩子真乖！这孩子真乖！” 4 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备

5、，了刘备，“莽张飞莽张飞”生气了，想要杀掉董生气了，想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞说说：“.”.”请从以下选项中选出正确答案，请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。并说明理由。 A A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。较，姑且饶他一回。5、设置情境设置情境：我乱泼污

6、水，玷：我乱泼污水，玷污了墙壁。大家污了墙壁。大家纷纷议论纷纷议论，是否，是否该主动告诉老师该主动告诉老师。 我我呆呆地站呆呆地站在教室门口，同学们在教室门口，同学们围了上来围了上来。 小明小明眯着眼睛笑嘻嘻地眯着眼睛笑嘻嘻地说：说：“你闯祸了，等着挨你闯祸了，等着挨罚吧！罚吧！” 小刚小刚瞪大眼睛瞪大眼睛说：说：“不怕，只要你自己不承认，不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？谁知道是你泼的水呢？” 小丽小丽凑上来凑上来：“我看你还是快去自首吧，我看你还是快去自首吧，坦白坦白从宽，抗拒从严嘛！从宽，抗拒从严嘛！” “ “我有办法了，我有办法了，”小强小强手舞足蹈地手舞足蹈地说，说，“你去

7、拿你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。” 大家听了哈哈大笑！大家听了哈哈大笑！（幸灾乐祸的人）（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（不诚实的人）（幽默的人）（幽默的人）（恶作剧的人）（恶作剧的人） 人物的语言描写必须人物的语言描写必须个性化个性化，符合人物的年龄、职业、身份、符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格心情、性格，使读者闻其言，使读者闻其言便知其人。便知其人。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本：不见课本： 下课时下课时不见课本：不见课本： 在家里在家里不见课本：不见课本： 课堂上课堂上不见课本：不见课本： 下课时下课时不见课本：不见课本： 在

8、家里在家里不见课本：不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心心里默念道里默念道：“语文书，语文书语文书，语文书在哪呢？在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文老妈！快来呀！我的语文书不见了！快来，帮我找找！书不见了！快来，帮我找找！ ” ” 人物的语言描写还要人物的语言描写还要注意场合情注意场合情境境，写出人物在特定环境条件下的，写出人物在特定环境条件下的语言。语言。 比如上课时、游戏时、在家时、比如上课时、游戏时、在家时、在外时在外

9、时即使是同一个人，同一即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。都应有所不同。 在描写人物语言时，在描写人物语言时，配以神态配以神态描写、心理描写、动作描写，描写、心理描写、动作描写，人人物性格就会更鲜明、生动，人物物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。形象更富感染力。 (1) “人人 + 话话”或者或者“话话+人人” 例： 小明的父亲说：“你要听老师的话。” “是的。”小明低低的说。 (2) “人人 + 动作动作 + 话话”或者或者“话话+人人+动作动作” 例：小明的父亲父亲把小明拉拉过来说：“你一定要听老师的话”。 他拉他拉着我，坐

10、坐在一根伐倒的树干上，把这朵花擎擎在我的眼前，说：“仔细看看，仔细看看，时间已经不多了!” 注意：动词的选用要根据当时的情境，人物的身份、职业、年龄等来定。(3) 人人 + 动作动作 + 神态神态 + 话话 小明小明的父亲父亲把小明拉拉过来严肃严肃地说：“你一定要听老师的话”。 老李老李一下子跳跳了起来，高声高声叫道：“我中奖了!我中奖了！” 奶奶奶奶瞧着我们，就笑笑了： “傻孩子，那里边已经有人了呢。” 月迹（4）话）话+人人+神态神态+话话 “到学校里一定要听老师的话，记住了吗？”爸爸爸爸表情严肃严肃地对小明说，“还有，要和同学们处好，不要因为一点小事就闹矛盾，知道吗？”片断一片断一 妈妈

11、把昨夜就准备好的早餐推到我面前。“不吃了。”我茫然地摇摇头，大脑一片空白。“吃吧，一吃吧，一定要保证在考场上大脑供血正常。定要保证在考场上大脑供血正常。”妈妈微笑着看着妈妈微笑着看着我说，又加了一句，我说，又加了一句，“而且，这里面还有我放的幸运而且，这里面还有我放的幸运剂呢。吃了就能考好。剂呢。吃了就能考好。”我没再拒绝，温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温暖。 片断二片断二 “舒服吧？舒服吧？”妈妈仰起头，妈妈仰起头，“要考试了，功课紧、作业多，太要考试了，功课紧、作业多，太辛苦了！辛苦了！”妈妈边揉着我的脚边念叨着，像是自言自语，又像是在妈妈边揉着我的脚边念叨着，像是

12、自言自语，又像是在和女儿谈心！虽平淡，但每一个字都那么动听，说得我心里暖洋洋和女儿谈心！虽平淡，但每一个字都那么动听，说得我心里暖洋洋的。的。 “妈妈，其实您最辛苦！妈妈，其实您最辛苦！”我情不自禁而且有点儿哽咽。我情不自禁而且有点儿哽咽。 “嗨，这算啥呀，女儿要比妈累得多！嗨，这算啥呀，女儿要比妈累得多！”妈妈眉宇和眼角间突妈妈眉宇和眼角间突有一瞬的愁云有一瞬的愁云,但倏忽间就又消逝了。但倏忽间就又消逝了。 菜市场，爸爸（工商局）向一个菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩小贩买苹果买苹果 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的

13、冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙说：说：“让我再给您称一遍！让我再给您称一遍！”爸爸爸爸 问老板：问老板：“为啥要再称一遍？为啥要再称一遍？“刚才称错了！刚才称错了！”老板老板你咋知道称错了？你咋知道称错了？”老板老板 :这，这这，这”爸爸爸爸 问老板：问老板：这什么？这什么？“老板老板 说说 ：“这是这是六六块五的苹果，不够两斤。块五的苹果，不够两斤。”爸爸爸爸 ，说：，说：平常看你怪老实的，平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！

14、 奇怪地奇怪地边说边手忙脚乱地重新称边说边手忙脚乱地重新称。用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说严厉地严厉地低下了头，小声低下了头，小声冷冷地看了看卖肉的老板冷冷地看了看卖肉的老板 门被打坏了，开门被打坏了，开了一个篮球大的窟了一个篮球大的窟窿。窿。 班主任来了，班主任来了， ：“谁踢坏的？谁踢坏的？” 捣乱鬼捣乱鬼董小天董小天 着：着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？” 旁边的旁边的张小勇张小勇，朝老师，朝老师 ：“哈哈，开了窗，好通风。，

15、开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳高芳芳。“是董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。踢。” 董小天董小天 ：“大白天别说大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。事，还要耍嘴。” 老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“我，我，没看见。没看见。”李星李星瞪着眼瞪着眼斜着眼斜着眼，冷笑冷笑做了个鬼脸做了个鬼脸脚一跺脚一跺使劲地咽了一口水，神情恍惚使劲地咽了一口水，神情恍惚。 1、抓住人物的身份、年龄、性格。、抓住人物的身份、年龄、性格。2 2、符合说话时的场景。、符合说话时的场景。3 3、通过、通过神态动作的辅助神态动作的辅助。( (最重要最重要)越写越有自信！越写越有自信！ 周六，你在逛商场，突然与一个多周六，你在逛商场，突然与一个多年不见的好友相遇年不见的好友相遇 运用运用语言描写语言描写，结合，结合神态描神态描写写、动作动作描写描写、心理描写心理描写等，想象当时的情景，等，想象当时的情景，不少于不少于200200字字THANKYOU