幼儿园培训浅谈说课课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《幼儿园培训浅谈说课课件.ppt》由用户(三亚风情)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 培训 浅谈 课件
- 资源描述:
-
1、2022-4-301 教师系列培训之教师系列培训之 浅谈幼儿教师如何说课 尤卫华尤卫华2022-4-302 一、什么是说课?一、什么是说课? 说课是教师在备课的基础上,把说课是教师在备课的基础上,把教材、教法、学法、活动程序等方面教材、教法、学法、活动程序等方面的思路、活动设计及其依据面对评委、的思路、活动设计及其依据面对评委、同行,系统地口头表述,然后由听者同行,系统地口头表述,然后由听者评说,达到相互交流、共同提高的一评说,达到相互交流、共同提高的一种教研形式。种教研形式。 2022-4-303 说课具有两个明显的特点:说课具有两个明显的特点: 1 1、重在交流:互相学习、共同提高。、重在
2、交流:互相学习、共同提高。 2 2、重在分析:说课不仅要摆过程,还要、重在分析:说课不仅要摆过程,还要说道理,要对活动设计作出分析。首先要分说道理,要对活动设计作出分析。首先要分析析“纲要纲要”、教材,明确活动内容的地位和、教材,明确活动内容的地位和作用、来龙去脉、目标、重难点,然后对教作用、来龙去脉、目标、重难点,然后对教法、学法、活动过程的各个环节作出能说清法、学法、活动过程的各个环节作出能说清道理的分析。这就要求教师在活动设计上下道理的分析。这就要求教师在活动设计上下一番功夫。一番功夫。 2022-4-304 二、为什么要说课二、为什么要说课n说课是组织活动的需要说课是组织活动的需要n说
3、课是教研的需要说课是教研的需要n说课是教学管理的需要说课是教学管理的需要n说课是师资培训的需要,促进教师学习说课是师资培训的需要,促进教师学习教育理论,促进理论和实践的结合教育理论,促进理论和实践的结合n说课是提高教学效果的需要,通过说课说课是提高教学效果的需要,通过说课提高活动设计的科学性和有效性提高活动设计的科学性和有效性2022-4-305三、说什么三、说什么 全面说明为什么教?教什么?怎样教?全面说明为什么教?教什么?怎样教?教得怎样及其依据或理由。教得怎样及其依据或理由。 四说:说教材、说教法、说学法、四说:说教材、说教法、说学法、说过程设计;或者四说一展示。说过程设计;或者四说一展
4、示。 五说:说教材、说教法、说学法、说五说:说教材、说教法、说学法、说过程设计、说(预计)效果分析;或者五过程设计、说(预计)效果分析;或者五说一展示。说一展示。2022-4-306(一)说教材(一)说教材 幼儿园说课所指的幼儿园说课所指的“说教材说教材”不单指不单指说活动内容的选择和地位,还包括说幼儿说活动内容的选择和地位,还包括说幼儿的情况分析、说活动目标、说活动准备。的情况分析、说活动目标、说活动准备。因此,在说明活动内容时,必须说清楚活因此,在说明活动内容时,必须说清楚活动内容的选择、地位,以及与活动内容有动内容的选择、地位,以及与活动内容有关的内容。关的内容。 2022-4-307
5、1、说内容的选择和地位、说内容的选择和地位 说内容的选择和地位就是通过分析所说内容的选择和地位就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明内容的选择是从要选择这些内容。要说明内容的选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的,如当时、当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展儿园特色就要更加突出说明
6、,以此来发展幼儿园的乡土课程和本园课程。幼儿园的乡土课程和本园课程。2022-4-308 例一:为了配合创设我班为了配合创设我班“小小新闻角小小新闻角”,孩,孩子们时常把报纸带到班级中,剪下重要的新闻贴在墙子们时常把报纸带到班级中,剪下重要的新闻贴在墙上,剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动上,剩下的废旧报纸就堆放在一边。在一次游戏活动中,我惊奇地发现,小朋友们玩起了那堆废旧报纸,中,我惊奇地发现,小朋友们玩起了那堆废旧报纸,有的用报纸折飞机,有的把报纸撕成碎片,还有的用有的用报纸折飞机,有的把报纸撕成碎片,还有的用报纸团成球。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩报纸团成球。在成人眼中不起
7、眼的废旧报纸却成了孩子的宝贝。因此,我开始有目的地观察孩子的反应,子的宝贝。因此,我开始有目的地观察孩子的反应,发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限,发现在后来的活动中孩子们对于报纸的玩法比较局限,但是兴趣依旧浓厚。新但是兴趣依旧浓厚。新纲要纲要指出:幼儿是教育活指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想,作为教师,儿兴趣、需要及接受能力相吻合。我想,作为教师,应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验,引导幼儿走向应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验,引导幼儿走向最近发展区。由此产生了大班综合活
8、动最近发展区。由此产生了大班综合活动好玩的好玩的报纸报纸。 2022-4-309 例二:例二:此次活动来自生活。蔬菜随处可见,此次活动来自生活。蔬菜随处可见,取材也方便。蔬菜的品种多,营养价值丰富,吃法取材也方便。蔬菜的品种多,营养价值丰富,吃法繁多:清炒、煮汤、凉拌、腌着吃等。总之,我们繁多:清炒、煮汤、凉拌、腌着吃等。总之,我们的生活里离不开蔬菜。然而,幼儿虽然知道很多的的生活里离不开蔬菜。然而,幼儿虽然知道很多的蔬菜,但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是蔬菜,但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相当的了解,在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜相当的了解,在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的
9、现象也是很严重的。加深幼儿对蔬菜的认识,激的现象也是很严重的。加深幼儿对蔬菜的认识,激发幼儿对蔬菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必发幼儿对蔬菜的兴趣,引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如要的。就如纲要纲要中所说的,中所说的,“既符合幼儿园的既符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。展幼儿的经验和视野。”因此,此次的活动来源于因此,此次的活动来源于生活,又能够服务幼儿的生活。生活,又能够服务幼儿的生活。 2022-4-3010 2
10、2、学情分析、学情分析 说幼儿现状简要分析主要包括幼说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。意志等发展状况。 2022-4-3011 这一环节,教师要将平时对幼儿观这一环节,教师要将平时对幼儿观察的零散印象,逐步条理化、明晰化,察的零散印象,逐步条理化、明晰化,有针对性地表述出来,既能更清楚地了有针对性地表述出来,既能更清楚地了解幼儿,又
11、使教师能将幼儿发展水平与解幼儿,又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择,从而逐步虑目标、内容的确定与选择,从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。展。 2022-4-3012 例一:水墨画是幼儿平时接触较水墨画是幼儿平时接触较少的一种艺术形式,通过前阶段的接少的一种艺术形式,通过前阶段的接触,他们有着浓厚的兴趣,非常愿意触,他们有着浓厚的兴趣,非常愿意参与活动,但在表现方法上还欠缺,参与活动,但在表现方法上还欠缺,本次活动将鼓励幼儿用已经学到的水本次活动将鼓励幼儿用已经学到的
12、水墨画的表现方法来创造,同时帮助幼墨画的表现方法来创造,同时帮助幼儿解决画面的布局问题。儿解决画面的布局问题。 2022-4-3013 例二:中班幼儿的思维方式以具体中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知,因此,知必须借助于多种感官进行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动,并能够倾听同伴的歌极参与歌唱活动,并能够倾听同伴的
13、歌声、协调一致地演唱。声、协调一致地演唱。 2022-4-3014 3 3、说活动目标、说活动目标 教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的终教育活动设计的起点,又是教育活动设计的终点。说教育目标时要先说主题目标,再说本次点。说教育目标时要先说主题目标,再说本次活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的教育要求,最后说确立此目标的依据。同时在教育要求,最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对
14、重点、难点的这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。确定和解决。 2022-4-3015 例如:例如:活动的目标是教育活动的起点活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育教育目标分类学目标分类学为依据,确立了认知、能力、为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:(又有相互融合的一面,目标为:(1 1)幼儿在)幼儿在感知菜心的基础上,能表达菜心的特征及用感知菜心的基础
15、上,能表达菜心的特征及用途。(途。(2 2)在游戏中了解菜心的生长过程,体)在游戏中了解菜心的生长过程,体验菜心生长的快乐,产生爱菜心的情感。验菜心生长的快乐,产生爱菜心的情感。 (3 3)乐于探索,能大胆表达,能用简单的方)乐于探索,能大胆表达,能用简单的方式记录菜心生长的过程。式记录菜心生长的过程。2022-4-3016 4 4、说活动重点和难点、说活动重点和难点 说重点、难点及确定重点、说重点、难点及确定重点、难点的依据。确定重点要联系活难点的依据。确定重点要联系活动目标,确定难点要结合活动内动目标,确定难点要结合活动内容和幼儿的实际,阐述解决重点容和幼儿的实际,阐述解决重点难点的目的意
16、义。难点的目的意义。2022-4-3017 例如:例如:根据目标,我把活动重点定位于:根据目标,我把活动重点定位于:感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征、用途及感知萝卜的有趣,主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲生长过程。通过探索发现、多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝萝卜制品,使活动得到引路、游戏体验及品尝萝卜制品,使活动得到深化。深化。 根据内容的特点和幼儿的认知特点,我认为根据内容的特点和幼儿的认知特点,我认为活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类,活动的难点是:根据萝卜的不同特征进行分类,主要通过小组商量、自主操作和集体评价,来主要通过小组商量、自主操作和集
17、体评价,来解决这个难点。解决这个难点。 2022-4-3018 5 5、说活动准备、说活动准备 说活动准备,包括活动前的准备(家长工说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。活动等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点
18、在说课时能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。必须说清楚。 2022-4-3019 例如:例如:活动准备是为了完成具体活动目活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动准备必须与目相互作用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,所以我既进行了物质准备:新、旧报纸许多,所以我既进行了物质准备:新、旧报纸许多,胶水,剪刀,水彩笔,白纸等,又考虑到幼胶水,剪刀,水彩笔,白纸等,又考虑到幼儿的知识经验准备:幼儿有听读报纸、剪报儿的知识
19、经验准备:幼儿有听读报纸、剪报的经验。的经验。 2022-4-3020 又如:又如:为使活动呈现趣味性、综合为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作如下活动准备:我作如下活动准备: 1 1、经验准备:开展、经验准备:开展快乐的夏天快乐的夏天主题活动,了解夏天的主要特征。主题活动,了解夏天的主要特征。 2 2、物质准备:关于歌曲的图片、歌、物质准备:关于歌曲的图片、歌曲磁带。曲磁带。 2022-4-3021 再如为了在幼儿最近发展区内实施活动,为了在幼儿最近发展区内实施活动,使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活使活动呈现趣味性、综
20、合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中,更好地达成目标。为此,我们作了情境、游戏之中,更好地达成目标。为此,我们作了如下活动准备:如下活动准备: 1 1、空间准备:操作台、空间准备:操作台6 6张呈半圆形摆布在前面和侧面,张呈半圆形摆布在前面和侧面,便于操作评价;便于操作评价; 2 2、物质准备:兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一、物质准备:兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐;套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐; 3 3、经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验(吃过或看、经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验(吃过或看过)。过)。 全方位的准备为活动的成功开
21、展提供可能。全方位的准备为活动的成功开展提供可能。 2022-4-3022 (二)说教法(二)说教法 教学方法是教师有效地传递信息、教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。儿创新精神和实践能力的具体做法。 2022-4-3023 说教法时注意要根据教材的特说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特
22、长以及点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。方法或手段的依据。 2022-4-3024 说教法就是教师要说明说教法就是教师要说明“怎样教怎样教”、“为什么要这样教为什么要这样教”的环节。教师要说出的环节。教师要说出在活动目标、活动内容确定之后,用什么在活动目标、活动内容确定之后,用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么活动形式及方法,是集体的、分组的什么活动形式及方法,是集体的、分组的还是个别进行的,更要说清为什么用这种还是个别进行的,更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什
23、么要这么形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。指导等。 2022-4-3025 教学方法种类繁多,尺度也不教学方法种类繁多,尺度也不同。目前我们在进行活动中常用激同。目前我们在进行活动中常用激情教学法、情景教学法、电教演示情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法,在一些艺术活动中也等教学方法,在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。会用到审美熏陶法等。 2022-4-3026 教学手段新颖。教学手段一般教学手段新颖。教学手段一般包括:图表、模型、投影、录相、包括:图表、模型、投影、录相、计算机等。阐明本活动中,实验教计算机等。阐明
24、本活动中,实验教具、电化等教学手段的恰当应用、具、电化等教学手段的恰当应用、演义等,说明这些手段的作用及见演义等,说明这些手段的作用及见解。解。2022-4-3027 例如例如:新新纲要纲要指出:指出:“教师应成为幼儿学教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:几种教学方法: 1 1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼、根据幼儿
展开阅读全文