2022版科学新课程标准培训《科学新课程标准》的解读与梳理课件.pptx

1、科学新课程标准培训课件科学新课程标准培训课件20222022版版义务教育科学新义务教育科学新课程标准课程标准 解读与梳理解读与梳理有理想信念有理想信念/ / 有道德情操有道德情操/ / 有扎实学识有扎实学识/ / 有仁爱之心有仁爱之心前 言 义务教育科学课程标准颁布，标准规定了科学课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，科学教育应着力培养科学核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发

2、展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。小 学 科 学 课 程 的小 学 科 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念小 学 科 学小 学 科 学 “ “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念核 心 素 养 理 念 的 解 读的 解 读小 学 科 学 课 程 的 性 质小 学 科 学 课 程 的 性 质目目 录录Contents01小 学 科 学 的小 学 科 学 的 四 个四 个 方 面 培 养 目 标 的 概 述方 面 培 养 目 标 的 概 述06小 学 科 学 的 课 程 内 容小 学 科 学 的 课 程 内 容

3、 设 置设 置 “ 六 要 素六 要 素 ”02030405小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 科 学 课 程 的 性 质小 学 科 学 课 程 的 性 质小学科学课程小学科学课程的性质的性质第 一 部 分小 学 科 学 课 程 的 性 质小 学 科 学 课 程 的 性 质（一）关于科学 科学科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。 科学科学根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。 科学科学为技术和工程提供了理论基础。科学、技

4、术与工程的相互促进作用日益增强，推动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式和生活方式的变革。小 学 科 学 课 程 的 性 质小 学 科 学 课 程 的 性 质科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。2科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。1（二）关于科学课程小 学 科 学 课 程 的

5、小 学 科 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念小学科学课程的小学科学课程的“六大六大”核心核心理念理念第 二 部 分小 学 科 学 课 程 的小 学 科 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念面向全体学生，立足素养发展面向全体学生，立足素养发展聚焦核心概念，精选课程内容聚焦核心概念，精选课程内容科学安排进阶，形成有序结构科学安排进阶，形成有序结构激发学习动机，加强探究实践激发学习动机，加强探究实践01020304重视综合评价，促进学生发展重视综合评价，促进学生发展05科学课程核心理念小 学 科 学 课 程 的小 学 科 学 课 程 的

6、 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（一）面向全体学生，立足素养发展面向全体学生，立足素养发展 科学课程科学课程充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要；立足学生核心素养的发展，以了解物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的科学观念为基础，以科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任的培养为重点，促进学习能力、创新能力的发展，形成清晰和精准的科学课程目标。（二）聚焦核心概念，精选课程聚焦核心概念，精选课程内容内容 课程内容课程内容遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概

7、念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动，做到适合年龄特征、突出重点、明确要求，确保学生有充足的时间探究、实践与思考，在学习学科核心概念的基础上，理解跨学科概念，并应用于真实情境。小 学 科 学 课 程 的小 学 科 学 课 程 的 “ 五 大五 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（三）科学安排进阶，形成有序结构科学安排进阶，形成有序结构 课程结构基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。一是学习内容由浅入深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动

8、，形成有序递进的课程结构。（四）激发学习动机，加强探究实践激发学习动机，加强探究实践 课程实施倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位，利用学校、家庭、社区的各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生认知冲突，激发积极思维。倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生自主学习和合作学习。小 学 科 学 课 程 的小 学 科 学 课 程 的 “ 五 大五

9、大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（五）重视综合评价，促进学生发展重视综合评价，促进学生发展 课程课程评价评价应构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；强化过程评价，重视“教一学评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动；探索增值评价，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，关注个体差异，改进学习过程。综合评价要充分利用信息技术，提高评价的科学性、专业性和客观性，强调主体多元、方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理

10、念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读小学科学小学科学“四大四大”核心核心素养理念素养理念解解 读读第 三 部 分小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读（一）核心素养的内涵 核心核心素养素养是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现。（二）“四大”核心素养01科学观念02科学思维03探究实践04态度责任小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的

11、 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读科学观念包括包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；包括包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识；包括包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。内涵：是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。主要表现：小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读科学思维模型建构模型建构体现在：以

12、经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程推理论证推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。内涵：是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。主要表现：小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读科学思维创新思维创新思维体现在：从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解

13、决问题的方法。主要表现：小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读科学探究能力科学探究能力体现在：理解科学探究的一般过程和方法；提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设；制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点，反思探究过程与结果。内涵：指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。主要表现：核心素养解读探究实践小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核

14、 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读技术与工程实践能力技术与工程实践能力体现在：了解技术与工程实践的一般过程和方法，针对实际需要明确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选；实施计划，利用工具和材料进行加工制作；根据实际效果进行修改迭代；用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自主学习能力自主学习能力体现在：自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。主要表现：核心素养解读探究实践小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的

15、解 读科学态度科学态度体现在：保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践；有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新；尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。内涵：是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。主要表现：核心素养解读态度责任小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读社会社会责任责任体现在：珍爱生命，践行科学、健康的生活方式；热爱自然，具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感；对与科

16、学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断，遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。主要表现：核心素养解读态度责任小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养的学段分项特征以12年级为例小 学 科 学 课 程小 学 科 学 课 程 “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养的学段分项特征以12年级为例小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体

17、 内 容小学科学的小学科学的培养培养目标目标具体具体内容内容第 四 部 分小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容总目标与核心素养培养相契合与核心素养培养相契合掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感01020304小 学 科 学 的 培

18、养 目 标 具 体 内 容小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容科学观念学段目标以第一学段（12年级）为例认识常见物体的基本外部特征，认识生活中常见的材料；知道生活中常见的力，认识力可以改变物体的形状。认识周边常见的植物和动物，能简单描述其外部主要特征和生长过程；知道植物和动物的生存需要环境条件。能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然现象，说出天气变化及其对人类生活的影响；知道地球是人类和动植物的共同家园。知道自然物和人造物存在区别；知道常见简单科技产品的结构决定了其功能，知道简单的制作问题需要定义和界定。01020304小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容小

19、学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容科学思维学段目标以第一学段（13年级）为例能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北和上下左右；比较事物之间外在特征的不同点和相同点；根据事物的外在特征，对常见事物进行分类；初步分清观点与事实，根据问题提出假设，具有提供证据的意识。初步具有从不同角度提出观点的意识，能突破对常见物品功能的思维定势，利用发散思维、重组思维等方法，提出不同想法。01020304小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学

20、科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容探究实践学段目标以第一学段（13年级）为例能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制订计划的意识。能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。010

21、203 04小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 科 学 的 培 养 目 标 具 体 内 容态度责任学段目标以第一学段（12年级）为例在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；能如实记录观察到的信息；知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。0102小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学科学的课程小学科学的

22、课程内容及呈现方式内容及呈现方式第 五 部 分小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容总体设置13个学科核心概念物质的结构与性质物质的结构与性质物质的变化与化学反应物质的变化与化学反应物质的运动与相互作用物质的运动与相互作用能的转化与能量守恒能的转化与能量守恒01020304生命系统的构成层次生命系统的构成层次05生物体的稳态与调节生物体的稳态与调节06生物与环境的相互关系生物与环境的相互关系07生命的延续与进化生命的延续与进化宇宙中的地球宇宙中的地球地球系统地球系统人类活动与环境人类活动与环境08091011技术、工

23、程与社会技术、工程与社会12工程设计与物化工程设计与物化13小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容总体设置4个跨学科概念物质与能量物质与能量结构与功能结构与功能系统与模型系统与模型稳定与变化稳定与变化01020304小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式科学课程内容结构示意图小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容核心概念物质的结构与性质认识物质的组成、结构、性质及用途，有

24、助于学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。内涵：世界是物质的，太阳系、地球、原子、基本粒子、电磁场等都是物质。不同组成与结构的物质具有不同的性质，物质的性质决定了其功能与用途。目的：小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容核心概念物质的结构与性质教学策略：（1）创设情境，指导学生用观察、实验等方法探究物体的特征和物质的性质。（2）引导学生利用模型描述物质的结构，解释物质的性质及变化。（3）引导学生依据组成与性质对物质进行分类，认识物质的多样性。（4）引入科技史的素材，帮助学生体会科学本质。

25、学习活动建议：（1）观察（2）测量（3）实验探究（4）调查（5）项目研究小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容核心概念物质的变化与化学反应认识物质是变化的，物质的变化伴有能的转化，有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念。内涵：物质是不断变化的，物质的变化分为物理变化和化学变化。物理变化是物质的状态发生了改变，没有新物质生成；化学变化是物质的性质发生了改变，有新物质生成。目的：小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容核心概念物质的结构

26、与性质教学策略：（1）引导学生感受物质变化与化学反应的真实存在，建立“宏观一微观一符号”三重表征的认识方式。（2）指导学生结合具体物质的学习，形成认识物质变化与化学反应的基本思路。（3）结合溶质质量分数、化学方程式的计算等内容，帮助学生建立物质变化与化学反应计算的比例关系模型，增强对物质变化与化学反应的定量认识。（4）结合生产生活实际，让学生感受物质变化与化学反应的价值。（5）结合具体实验活动，培养学生的安全意识。学习活动建议：（1）观察（2）实验探究（3）调查小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容核心概念物质的运动

27、与相互作用学习机械运动、热运动和电磁运动等，探究运动与相互作用之间的关系，有助于学生形成系统与模型等跨学科概念。内涵：物质是运动的。物质的运动包括机械运动、热运动和电磁运动。物体之间存在相互作用力，包括电磁力、万有引力、强相互作用与弱相互作用；力可以改变物体的形状和运动状态。目的：小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 科 学 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容核心概念物质的运动与相互作用教学策略：（1）（1）引导学生用观察、测量、比较等方法逐步认识物体运动的概念。（2）让学生从相互作用的效果理解物体之间的作用。（3）指导学生从实验入手，认识电磁相互作用的基本

28、规律。（4）指导学生用观察和实验的方法认识波的产生及传播规律。学习活动建议：（1）观察（2）实验探究（3）制作小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议课程实施建议课程实施建议第 六 部 分小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议（一）教学建议基于核心素养确定教学目标基于核心素养确定教学目标围绕核心概念组织教学内容围绕核心概念组织教学内容以学生为主体进行教学设计以学生为主体进行教学设计以探究实践为主要方式开展教学活动以探究实践为主要方式开展教学活动01020304小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小

29、学 科 学 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议过程性评价原则以评价促进学生核心素养以评价促进学生核心素养发展发展01以评价改进和优化以评价改进和优化教学教学02评价主体多元和方法评价主体多元和方法多样多样03小学阶段尤其要重视过程性小学阶段尤其要重视过程性评价评价04小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议过程性评价主要环节课堂评价课堂评价01作业评价作业评价02单元与期末评价单元与期末评价03小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议过程性评价主要环节课堂评价课堂评价01重视学生学习方法评价重视学生学习方法评价关注学生学习过程评价关注学生学习过程评价注重学生自评与互评注重学生自评与互评小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议过程性评价主要环节作业评价作业评价02作业难度要体现适切性作业难度要体现适切性作业形式要体现作业形式要体现多样性多样性小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议小 学 科 学 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议过程性评价主要环节单元与期末评价单元与期末评价03评价问题的基础性评价问题的基础性评价方式的评价方式的实践性实践性评价容量的适切性评价容量的适切性感谢大家的聆听！