3-6年级综合实践活动15.手工制作与数字加工-教案、教学设计-市级优课(0010)（信息技术）.doc

1、定格动画的拍摄 小猪变形记-博士篇的拍摄 一、一、学情分析学情分析 本课题的研究对象为动漫兴趣班的学生，该班的学生集 中于五年级学段，学生已经有一定的计算机操作能力和欧克 泥制作能力。本课题的研究过程分为动漫剧本的编写-欧克 泥人物造型-场景设计-定格动画拍摄及处理四个部分。其中 定格动画的拍摄是在前三部分的基础上进行的，在拍摄定格 动画之前学生已经做了如下准备：编写剧本小猪变形记- 博士篇 ；根据剧本中的人物角色进行了欧克泥人物造型； 设计了故事场景。学生经过一系列的前期准备，对定格动画 小猪变形记-博士篇的故事情节已经做到心中有数，现 在只需要将故事用定格动画的形式和特殊的表现手法表达 出

2、来。学生原本对定格动画就非常感兴趣，现在又亲自经历 了编写动画剧本-角色制作-场景制作的过程，更加期待着自 己的作品尽快以定格动画的形式呈现出来。 二二、教学目标、教学目标 1知识与技能 （1）了解定格动画拍摄条件。 （2）能够连接定格动画拍摄设备。 （3）掌握定格动画拍摄方法。 （4）能够将拍摄的图片制作成定格动画。 2过程与方法 （1）通过学生自己动手对定格动画进行摆拍的方式培养 学生的创新思维。 （2）拍摄过程中培养学生自主探究和小组合作能力。 3情感态度与价值观 （1）培养学生的创新能力和对定格动画的学习兴趣。 （2）培养学生小组合作意识，通过对小猪变形记-博 士篇的拍摄培养学生踏实认

3、真的做事态度。 三三、教学重难点、教学重难点 重点：定格动画的拍摄方法。 难点：定格动画拍摄过程中创意表达方式。 四四、教学方法、教学方法 采用创设情境，演示操作，自主探究，任务驱动，引导 启发，合作探究以及有效评价相互结合的教学方法。 五五、课前准备、课前准备 1教师准备：笔记本电脑多台，摄像头多个，会声会 影软件。 2学生准备：动漫场景，动漫人物，剧本。 七、设计思想七、设计思想 （一）创设情境，激发学生兴趣（一）创设情境，激发学生兴趣 播放定格动画失落的世界 尼古丁公主 第八奇迹 学生欣赏欧克泥定格动画，激发学生的兴趣，同时学生了解 定格动画的拍摄方法及创意。 （二）教师演示操作，教授教

4、学重点（二）教师演示操作，教授教学重点 学生的探究是建立在掌握已有知识的基础上的，所以在 学习新知部分，首先由教师对重点内容进行演示操作。教师 以“小猪看电视”为例子，演示了定格动画拍摄操作。学生 在教师演示的基础上，举一反三，学生自主完成小猪变形记 -博士篇的拍摄。 （三）小组合作，实践探究（三）小组合作，实践探究 实践过程是学生灵活运用知识的过程，这个过程的设计 要遵循学生的认知规律，从易到难，循序渐进，逐步提高， 这样才能发挥学生的创新潜能。本环节的设计遵循了这个规 律，首先让学生小组合作完成小猪投机取巧，不努力学习就 想当博士的过程拍摄，为了突出主题，启发学生进行小猪发 奋学习最终成功

5、的拍摄过程。这样既能让学生对定格动画的 拍摄有个更深一步的理解，同时，也发挥了学生探究新知的 能力。 （四）任务驱动，拓展练习（四）任务驱动，拓展练习 拓展练习是学生已掌握新知识后，为发展思维而设计的 练习。拓展练习是对知识再次加工的过程，学生运用已经掌 握的知识，对知识进行加工创新。这个环节中能够体现出学 生的创新思维。 （五）分享作品（五）分享作品 在评价学生作品的过程中，检验了学生对知识的应用能 力和对知识的再创造能力。通过作品分享，同学之间互相学 习。存优补差，使得自己的知识更加完善。 （六）课堂小结（六）课堂小结 学生将本节课的收获手绘成思维导图。这样既能帮助学 生理顺所学内容，同时

6、又起到对知识再加工的作用。 八、教学过程八、教学过程 教学环节教学环节 教师与学生活动教师与学生活动 设计意图设计意图 一、 创设情境一、 创设情境 激趣导入激趣导入 师：同学们，小猪变形记-博士篇我们前期已 经做了很多准备工作，我们将剧本中的角色、场景 都已经做好，现在大家是不是迫不及待的想看看咱 们的作品是什么样的？ 师：我们在拍摄定格动画之前，老师先给大家 看几个定格动画，看看别人是怎样拍摄的，最重要 的是咱们一起学习一下别人的表现手法。 师：看定格动画的过程中，请思考以下几个问 题，定格动画拍摄条件；定格动画拍摄注意事项； 定格动画特殊效果怎样实现的？ 前期准备都是学 生亲自动手完成

7、的， 所以拍摄定格 动画是学生迫不 及待的事。 拍摄之 前强调拍摄定格 动画注意事项， 减 少学生们在拍摄 过程中遇到不必 要的麻烦。 提供拍 生：学生们的兴趣高涨，都迫不及待的想把自 己的作品拍摄出来。但拍摄之前必须掌握拍摄中的 注意事项及了解拍摄条件。学生边看教师播放的定 格动画边思考这几个问题。 摄效率。 二、 学习新知二、 学习新知 演练结合演练结合 （一）教师示范，教师以“小猪看电视”为例 子，演示了定格动画拍摄操作。 师：首先场景布置，重要的是调节摄像头，将 画面全部进画面。 师：拍摄小猪看电视的场景，演示软件操作方 法。 生：练习操作 师：巡视，进行个别指导，及时纠正学生的错 误

8、操作 教师对新知识进 行讲解和示范操 作， 目的是让学生 领会知识要领， 同 时学生也掌握了 基本操作，这样， 才能完成后面的 探究创新的过程。 通过学生演示， 教 师及时纠正学生 的错误操作， 解决 学生遇到的问题， 为下面的任务练 习铺垫基础。 师：把学生操作中出现的有代表性的问题，及 时指导解决。 师：引导启发 生：举一反三，对其他场景进行拍摄。 师：奖励有创新的学生。 学生自主探究完 成小猪变形记-其 他 9 个场景， 既是 对定格动画拍摄 操作过程的巩固 又是对新知识的 探究。 三、 任务驱动三、 任务驱动 合作探究合作探究 （一）实践操作，合作探究： 任务：1.小猪的谎言被揭穿后，

9、小猪的表现应 该怎样用定格动画呈现？ 2.小猪认识到自己的错误并励志努力学 习，通过怎样的形式体现出小猪努力学习？ 【问题预设】 .学生有可能想不出有创意的表现形式，也 许会用文字标识。 （二）问题交流 学生针对这两个问题，进行小组讨论交流，超 出预设， 最终以很创新的画面呈现出来。 画面如下： 通过小组合作学 习,既保证了每个 学生都有事可干， 同时又能集思广 益，提高效率。 生：经过小组讨论，学生得出结论，做定格动 通过教师和学生 进行问题交流， 教 师对学生将会遇 到的问题进行预 设， 培养学生自主 学习能力和解决 问题的能力。 教会 学生如何学习。 为了呈现出小猪 努力学习， 废寝忘

10、食的画面。 学生采 用灯光的变化， 利 用日出日落产生 的光线变化来呈 现。 画除了有好的故事情节，创新的表现手法也是必不 可少的。另外，借助细细的线或者细软的铁丝做出 高难度动作也是很好的方法。 师：奖励创新能力强的小组。 五、 分享作品五、 分享作品 组间互评组间互评 (一) 学生展示作品。 （二）组间互评 生：组间互相讨论，做出点评。 师：奖励有创新的小组。 展示学生的典型 作品， 有效激发学 生的成就感和学 习兴趣。 同时， 组 间互评能够起到 各组之间互相学 习， 存优补差， 资 源共享的作用。 六、 总结交流六、 总结交流 同学们，通过你们动手操作进行定格动画的拍 摄，现在重新回答

11、一下上课前老师提出来的问题 吧。 1.定格动画拍摄条件？ 2.定格动画拍摄注意事项？ 3.定格动画特殊效果怎样实现的？ 学生经理拍摄作 品之后， 再来回答 这几个问题， 会更 加有发言权。 九、教学反思九、教学反思 本节课总体设计理念是以“兴趣” “创意”为起点，以 活动为主线，运用任务驱动法突出本课的教学重点。本课将 知识、技能与案例相结合，从始至终学生都以小组合作，小 组探究的方式进行定格动画的拍摄操作。既激发了学生学习 的兴趣，又激发了学生创新意识，学生只有通过自己动手操 作才能对定格动画有真正的了解。 通过对小猪变形记-博士篇的拍摄，发现学生对故 事人物的摆拍不够大胆，不够创新，中规中

12、矩，尤其是人物 心里变化的表现形式不够凸显。针对这种问题，我开始引导 学生进行动漫人物表现手法的学习和学生自己表演的形式 揣摩故事人物的心里变化。例如：小猪想投机取巧的行为被 大家拆穿后，小猪的心里变化为害羞、惭愧、无地自容，学 生只有体会到这种心里变化才能将动作表达出来，学生最终 用小猪将袖子捂住自己的脸，鞠躬道谢的方式来展示出小猪 的心里变化。另外，小猪努力学习的场景，学生采用光的明 暗变化体现出昼夜交替的效果。后期编辑中声音的处理给画 面带来“生命感” ，为了提升学生的配音想象力，采用”配 音秀”软件锻炼学生的想象能力。在整个研究过程中，我经 过几轮发现问题分析问题解决问题反思问题 的教学过程，学生最终制作出小猪变形记-博士篇 节约 用纸保护资源 遵守交规 杜绝酒驾等比较有创意的定格 动画剧本。 为了提升学生的创新能力，教师采用让学生将剧本中的 人物动作进行分解，学生揣摩剧本中的人物心理变化并进行 表演，让学生用自己的方式进行演绎剧本中的故事，最后再 进行拍摄。这样的教学措施让学生感觉到，故事中的人物就 是自己在生活的中反射，学生不仅仅兴趣高涨，更重要的是 学生在动手拍摄的过程中会加入自己的思想，另外，学生会 解决拍摄过程中遇到的难题，从而创新能力得以提高。