3-6年级综合实践活动13.程序世界中的多彩花园-教案、教学设计-省级优课(0004)(信息技术).docx
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1、21.认识“0”和“1”的世界 初识二进制 【教材分析】 本节课是鄂教版信息技术教材五年级第刘单元的第一课 认识 0 和 1 的世界 初识二进制,内容为二进制的组成及简单与十进制转换。 本课承接上单元的编程教学,并向本单元“二进制与信息编码”过渡,有利 于学生解析计算机工作,为操作能力的提高打下坚实的基础,其作用不容忽视。 【学情分析】 五年级的学生经过两年多的学习,掌握了不少计算机知识。他们的思维活 跃,喜动怕静,厌烦欢教师冗长的讲解。他们的先决知识有:会使用 scartch 进 行趣味编程,能够使用计算机的一些软件解决问题;但是对于计算机的底层代码 没有任何了解。 【教学目标】 思想与观念
2、:通过初步了解二进制,感受计算机工作的程序化、高效率。 问题与情境:通过玩手指游戏,发现问题,提出问题,在主动解决问题,把 理论生动再现。 知识与技能: 初步了解 0 和 1 组成的世界, 认识二进制与十进制的不同算法。 【教学重难点】 了解二进制,认识二进制与十进制的不同算法 【教学方法】 “兴趣是最好的老师!”为了激发学生兴趣,避开“厌学的暗礁”,我采用 玩游戏的方法,化静为动、小组合作。努力使抽象难懂的教学内容,直观明了。 【教学过程】 一、俗语与猜想一、俗语与猜想 1.情境描述 问题:“半斤对八两”这句俗语来自于哪里? 2.释疑 我国秦朝以前,各国的钱币和度量衡的单位都不统一,秦朝统一
3、六国后,秦 始皇下令统一度量衡,并采用十六进制的计量方法。直到新中国成立,才改成现 在的十进制。在日常生活中,我们经常和数字打交道,最基本的十个数字组成了 日常生活中最普遍的十进制。 问题:但是,我们身边也有不是十进制的例子,有谁还知道? 回答预设:五进制,算盘上的一个上珠就等于五个下珠。时间 60 进位。英 国人则用的是十二进制(1 英尺=12 英寸,l 箩=12 打,1 打=12 个)一年 12 个月 二、解密与探究二、解密与探究 目标:了解二进制的产生引导提问 1.介绍:在我们的身边隐藏着一个进制,它是 1679 年德国数学家莱布尼茨 发明的一种算法, 它用两个数码代替原来的十位数, 它
4、连接了人与计算机的沟通, 它能使计算机存储并展示出文字、音乐、图片、动画、视频等丰富多彩的信息, 它就是“二进制”, 2.引导:听到这里同学们有没有问题?听到这里同学们有没有问题? 3.教师梳理学生问题并(板书课题) 三、游戏与建构三、游戏与建构 1.手部热身 玩游戏:说名字伸手指 2.做约定表示十进制数字 伸出我们的左手,如果我们约定小指为数字“1”,无名指为数字“2”,中 指为数字“4”,那么食指和大拇指应该是数字几?为什么? 玩游戏:同学两人为一组,互相考察,根据约定,对方能否用手指表示十进 制数字。 3.做约定表示二进制数字 在游戏中手指有几种状态?(伸直 弯曲两种状态) 刚才我们了解
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