3-6年级综合实践活动11.三维趣味设计-教案、教学设计-市级优课(0008)（信息技术）.doc

1、 1 3D3D 小队徽章制作教学设计小队徽章制作教学设计 二二、教学目标教学目标 知识与技能： 掌握 3D 打印的基本流程， 即设计、 建模、 格式转换和打印， 并学会使用 3D One 软件进行小队徽章建模。 过程与方法：培养学生的动手能力、团队合作能力、表达能力及创新能力。 情感态度价值观：通过引导解决实际问题，让学生感知 3D 打印技术的无穷魅力及在生活 中的应用。 三三、学习者分析学习者分析 已有的： 1、四年级学生，注意力比较集中，语言能力有一定的提高，逻辑思维开始迅速发展。最 明显的心理特征是自我意识萌发并逐渐增强，其主要表现是：对外界事物有了自己的认识 态度，开始尝试自己做出判断

2、。 2、我校从四年级开始开设 3D 打印校本课程，使用 3D One 软件学习建模，本学期在学习 和动手实践过程中已基本掌握 3D One 软件常用功能操作。 3、学生自身能力各不相同，在学习中已经有意识的组成团队，进行团队合作。 需求的： 1、3D 打印课程基于设计思维，需要学习者在学习过程中能够大胆的提出自己的设计和想 法。 2、学习者要具备良好的团队合作能力，需要保持开放的心态，允许他人在自己的设计基 一一、基本信息基本信息 学校学校 教师姓名教师姓名 职称职称 性别性别 男 教龄教龄 年龄年龄 学科（版本）学科（版本） 小学信息技术.校本教材 章节章节 学时学时 1 课时 年级年级 四

3、年级 知知 识识 点点 合理使用 3D 打印技术，设计、建 模和打印小队徽章，解决生活中 的实际问题。 课型课型 练习课 课堂环境要件课堂环境要件 3D 打印环境（3D ONE 软件和 OSTD 3D 打印机） 、智能交互大屏（多屏 互动） 2 础上建立想法，改变团队设计方案，而不是独断专行。在设计过程中，学习者也不能只作 为信息的接受者，要勇于做一个参与者，进行团队思维碰撞。 四四、教学教学重点、难点及解决措施重点、难点及解决措施 教学重点：使用 3D 技术设计、建模和打印出各小队独一无二的徽章。 教学难点：1、小队徽章设计独特。 2、能够合理使用 3D One 软件中的拉伸、浮雕、阵列、镜

4、像和组合等功能进行 建模。 解决措施：小队讨论、团队合作、评价反馈、尝试操作和反复修改。 五五、教学资源准备教学资源准备 3D 班徽实物、图片资源、教学微视频和网络资源。 六、教学过程设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体使用及分析 一、创设一、创设 情境，感情境，感 受不同受不同 通过图片 和3D打印 实 物 比 较，激发 学生尝试 欲望。 1、出示班徽图片和 3D 打 印实物。 2、同样是班徽，请学生 说出区别。 3、通过提问立体班徽实 物是如何做出来的，间接 告诉学生可以 3D 打印出 班级徽章。 1、 欣赏和 比较，并 说出区 别。 2、 通过观 察，回答 问题。 【媒体使

5、用】 1、在交互智能平板中使用 白板软件出示图片，并放大 欣赏。 2、运用视频展台展示 3D 打 印出的班级徽章。 【功能评析】 1、在白板软件中使用放大 功能更能直观、清晰地展示 图片，方便比较。 2、视频展台的使用能够让 学生从不同角度观察 3D 班 级徽章，感受区别，激发动 手制作欲望。 二、合理二、合理 过渡，引过渡，引 出课题出课题 由班级想 到小队， 引 出 课 题。 过渡：我知道咱们十五班 是个优秀的班集体，咱们 班还有 4 个非常团结的小 队。 1、让各小队说出自己的 队名。 2、问：你们想不想给自 己的小队做一个 3D 小队 徽章。 3、出示课题：3D 小队徽 章制作 1、

6、小队队 长和成员 说出队 名。 2、回答： 想。 【媒体使用】 运用视频展台展示 3D 打印 出的班级徽章。 【功能评析】 再次展示3D打印出的班徽， 激发学生实践动力。 3 三、小队三、小队 讨论，创讨论，创 意设计意设计 1、通过欣 赏视频， 找出价值 信息。 2、根据价 值信息， 进行小队 讨论。 3、各小队 介绍创意 设计，教 师分别提 出建模关 键点。 1、首先进入设计环节。 2、为了给大家提供一些 设计思路，我们先来看一 段视频。 3、视频播放过程中，思 考一个问题：视频为我们 设计队徽提供了哪些有 价值的信息？ 4、有答案了吗？请在小 队中相互说一说。 5、价值信息汇总总结。 （

7、1）外部形状多种多样， 大部分是对称的。 （2）设计的图形都有一 定的意义。 （3）多使用文字和图案 等。 简洁、美观。 6、下面请各小队进行小 队徽章设计讨论，请注意 这四个方面。 （倒时器：3 分钟） 7.各小队代表说一说各 自的设计思路，教师分别 给出建模注意点。 预设：导入使用网上图 片 注意：导入图片后，一定 要检查曲线连通性，要保 证是个封闭图形。 图形组合 注意：做组合图形，一定 要分清加运算、减运算和 交运算。 自己画图形 注意：在画图形时，可借 助网格线来确定对称位 置，便于画出美观图形。 1、 欣赏视 频并思考 问题。 2、 小队中 交流。 3、 小队代 表回答问 题。 4

8、、补充。 5、 小队徽 章设计讨 论，并做 好记录。 6、 小队代 表阐述设 计思路， 记录注意 点。 【媒体使用】 1、白板拖拉功能。 2、视频播放。 3、白板删除功能。 4、倒时器使用。 【功能评析】 1、通过使用白板拖拉功能， 能突出教学所在环节，教学 内容更清晰。 2、视频全屏播放，学生观 看不受影响，思考更专心。 3、删除不需要的视频和文 字，使此时研究内容清晰 化。 4、倒时器的使用，可以让 教师不用担心时间，更好地 参与到学生讨论中去，掌控 课堂节奏。 四、小队四、小队 合作，完合作，完 成建模成建模 根据设计 思路，完 成队徽建 模。 1、下面根据小队设计思 路使用 3D On

9、e 软件进行 建模。 2、巡视单独指导。 小 队 合 作，使用 3D One 软 件进行建 模。 【媒体使用】 交互智能平板、播放音乐、 3D One 软件 【功能评析】 1、使用交互智能平板，改 变了一生一台电脑的教学 4 状态。一个小队使用一块交 互智能平板，不仅便于学生 互帮互助，而且有利于分工 合作完成同一件作品，便于 交流，内部开放式讨论非常 有作用，能够激发学生创新 思维的养成。 2、使用使用交互智能平板 播放音乐，营造轻松、愉悦 的学习氛围。 3、3D One 是国内第一款面 向中小学生的 3D 空间建模 软件。学习者由完全陌生到 熟练运用仅需要十几课时 左右时间，从建模理论和方

10、 法及个人掌握度方面来看， 其高效建模性和简单易操 作的特点特别适合于小学 生使用。 五、建模五、建模 作 品 展作 品 展 示，小队示，小队 之间互评之间互评 展示和评 价各小队 建 模 作 品，提出 修 改 建 议。 1、请看 XX 小队的作品， 你们为什么这样设计 呢？ 2、你们设计的真不错， 主题突出，意义深刻，构 图合理，画面简洁美 观 3、其他小队的同学谁来 评价下 XX 小队的作品？ 4、你的建议关注到 了方面/你是从 方面来说的/你还注意到 了方面。 5、XX 小队，请你们根据 大家的建议修改下作品。 1、 小队代 表发言。 2、 评价其 他小队建 模作品。 3、 做好作 品建

11、议记 录。 【媒体使用】 交互智能平板 【功能评析】 使用交互智能平板展示各 小队建模作品，介绍和评价 指向更清晰。 六、修改六、修改 作品，完作品，完 成打印成打印 作 品 完 善，做切 片后，使 用3D打印 机打印小 队徽章。 建模作品完成修改后，做 切片，然后使用 3D 打印 机打印各小队的徽章。 1、 根据修 改建议， 修改建模 作品。 2、使用 Cura 软 件做切 片，转换 【媒体使用】 交互智能平板、播放音乐、 3D One 软件、Cura 软件和 奥斯坦丁 OSTD-4080 3D 打 印机。 【功能评析】 1、使用交互智能平板，改 变了一生一台电脑的教学 5 格式。 3、操作

12、 3D 打 印 机打印小 队徽章。 状态。一个小队使用一块交 互智能平板，不仅便于学生 互帮互助，而且有利于分工 合作完成同一件作品，便于 交流，内部开放式讨论非常 有作用，能够激发学生创新 思维的养成。 2、使用使用交互智能平板 播放音乐，营造轻松、愉悦 的学习氛围。 3、3D One 是国内第一款面 向中小学生的 3D 空间建模 软件。学习者由完全陌生到 熟练运用仅需要十几课时 左右时间，从建模理论和方 法及个人掌握度方面来看， 其高效建模性和简单易操 作的特点特别适合于小学 生使用。 4、使用 Cura 软件进行格式 转换，完成切片。 5 、 使 用 奥 斯 坦 丁 OSTD-4080

13、3D 打印机进行 作品打印，学生能够全程参 与到整个制作过程中。 七、总结七、总结 本课，拓本课，拓 展延伸展延伸 把本课内 容拓展延 伸，激发 学生学习 3D 打印技 术 的 动 力。 1、今天这节课我们已经 使用 3D 技术打印了小队 徽章，其实，3D 打印技术 已经广泛应用于我们生 活的各个领域。 2、我们来看一个视频。 3、3D 打印技术正在改变 着我们的生活，希望同学 们勤加练习，更好地使用 3D 打印技术。 欣赏视频 【媒体使用】 播放视频 【功能评析】 使用交互智能平板播放视 频，拓展延伸本课内容，激 发学生学习 3D 打印技术的 动力。 6 板书设计：板书设计： 3D3D 小队

14、徽章制作小队徽章制作 设计环节 外部形状多种多样，但大部分是对称的 简洁、美观 设计的图形都有一定的意义 多使用文字和图案等 建模环节 打印环节 教学过程流程图：教学过程流程图： 出示图片和实物 视频展台 开始 找区别 合理过渡，引出课题 白板 欣赏视频， 思考价值信息 视频 小队交流 提取徽章 价值信息 否 价值信息汇总 白板 小队汇报 7 各小队讨论徽章设计 白板 小队讨论 关注建模注意点 小队合作进行建模 3Done 软件 小队合作建模 建模作品展示 多屏互动 小队间互评 建模作品修改 3Done 软件 小队间互评 建模作品打印 3D 打印机 小队打印作品 总结本课，拓展延伸 视频 结束

15、 8 教学反思：教学反思： 一、新媒体和新技术改变教学过程 （1）应用了交互式电子白板的播放视频、图形缩放、拖拉、删除、倒时器等功能。这些 功能让学生的思维可视化，课堂更加生动、聚焦，起到很好的辅助效果。激发学生表达的 欲望，便于学生很快地融入情境，活跃课堂氛围。 （2）每个小队使用一块交互智能平板，不仅便于学生互帮互助，而且有利于分工合作完 成同一件作品，便于交流，内部开放式讨论非常有作用，能够激发学生创新思维的养成。 （3）使用视频展台展示 3D 打印机打印出来的班徽和图片作比较，能够让学生从不同角度 观察 3D 班级徽章，感受区别，激发动手制作欲望。 （4）3D One 建模软件是国内第

16、一款面向中小学生的 3D 空间建模软件。学习者由完全陌 生到熟练运用仅需要十几课时左右时间，从建模理论和方法及个人掌握度方面来看，其高 效建模性和简单易操作的特点特别适合于小学生使用。 （5）使用 Cura 软件转换格式，做切片，简单易操作，适合小学生运用。 （6）运用奥斯坦丁 OSTD-4080 3D 打印机打印小队作品，学生能够全程参与到整个制作 过程中。 二、新媒体和新技术激变教学策略 （1）视觉对比，思维冲击 呈现班徽二维图片和三维实物，引起学生“视觉”与“思维” 的冲击，将学生快速引入话题，充分调动学生的积极性，培养其质疑能力，激发学生探索 的欲望。 （2）团队取代个人，合作替代单干

17、 每个小队以团队合作的形式完成建模作品，便于学 生之间进行交流，内部开放式讨论效果明显，能够激发学生创新思维的培养，对解决教学 重难点非常有帮助。 （3）评价与被评价，双重提升 对作品进行作品介绍、自评和互评，评价别人作品是一 个学习的过程，也是对自己作品反思的过程，被评价更是学习提升的过程。学生通过这样 的锻炼，能较好地把握如何修改自己的作品，提升作品层次。 三、新媒体和新技术提升教学理念 （1）3D 打印的学习是一种在真实而富有意义的任务和问题下的“做中学”的教学活动， 教学中让学生以问题解决为导向，充分体现学习活动中学习者的主体性，强调 3D 打印技 术的中介性，合理设计活动开展的策略，

18、重视学习活动中的交互和交流。 （2）多个交互智能平板的使用，把分散的学习者相对的集中组合，形成团队，便于激发 学生的创造性思维， 真正做到让学生思维最大化。 团队合作学习， 还能逐步缩小学习差异， 充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 9 专家点评：专家点评： 王老师为大家呈现的是基于智能交互大屏环境下的 3D 打印课堂教学，从课堂中可以 看到新媒体和新技术在改变教学活动和感受到王老师的创客理念。首先，使用智能交互大 屏改变了课堂中单打独斗的现象，成立小队，在教学中开展小队协作活动。创客一般都是 边做边学，遇到问题解决问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离 的。本课从开始就向学生布置创意作品任务，让任务驱动学生边做边相互学习。其次，关 注本课整体设计，我们不难发现王老师关注的不是作品的高超设计，而是学生提出问题、 研究问题、解决问题和动手操作的综合能力，培养了学生的主动探究精神、批判性思维能 力和合作研究能力等。创客教育不是某方面知识的应用，而是要实现培养学生创新能力。 本课以任务驱动的形式贯穿整个教学过程，完成了对创客教育的一次尝试，这也是我们需 要的创客教育形式。