不等式的基本性质教案设计课件PPT.ppt

1、IF语句的应用语句的应用不等式的基本性质不等式的基本性质从生活出发，快乐学习从生活出发，快乐学习不等式的基本性质不等式的基本性质IF语句的应用语句的应用说课流程说课流程 教材处理教材处理1学情分析学情分析2教学设计教学设计4教学实施教学实施5资源整合资源整合6教学反思教学反思7不等式的基本性质不等式的基本性质3目标确立目标确立IF语句的应用语句的应用 苏教版苏教版数学数学 第一册第一册主编：马复主编：马复 王巧林王巧林版次：版次：20112011年年7 7月第一版月第一版出版社：凤凰职教传媒集团出版社：凤凰职教传媒集团第二章第二章 2.1不等式的基本性质不等式的基本性质 2.2 区间 2.3一

2、元二次不等式不等式的基本性质不等式的基本性质 教学设计教学设计 教学过程教学过程 资源整合资源整合 教学反思教学反思 学情分析学情分析 教材处理教材处理 第一课时 不等关系 第二课时 不等式的基本性质 目标确立目标确立 IF语句的应用语句的应用优优 点点 对对 策策1.1.认知结构：认知结构：大部分学生知识基础较弱，知识结构零散、不连贯，计算能力不强。2.2.心理特点：心理特点：这时的学生正值青春初期，自我意识不够健全，自控能力差，而且进入中职的学生，他们自卑，缺乏积极学习的动机，学习目标不明确。 课堂上多引用身边的例子，课堂上多引用身边的例子，让学生让学生多动手多动手，多交流多交流，在，在实

3、践中学习，在实践中进步实践中学习，在实践中进步1.知识储备：知识储备：在初中时已经学习了不等式，以及一元一次不等式、一元一次方程、一次函数等知识，为本节课的学习奠定了必要的知识基础。2.能力特点：能力特点：思维敏捷，动手能力强。 不等式的基本性质不等式的基本性质 学情分析学情分析 目标确立目标确立 教材处理教材处理 教学设计教学设计 教学过程教学过程 资源整合资源整合 教学反思教学反思 学生：学生：1414级计算机（级计算机（1 1）班）班不不 足足IF语句的应用语句的应用三维目标三维目标 知识和能力知识和能力1.学会用作差法比较两个实数或式子的大小学会用作差法比较两个实数或式子的大小;2.理

4、解并掌握不等式的基本性质，并能利用该理解并掌握不等式的基本性质，并能利用该性质将不等式进行变形性质将不等式进行变形. 过程和方法过程和方法1.通过创设情境，复习初中已经学习的不等式知识；通过创设情境，复习初中已经学习的不等式知识；2.合作完成探究，培养学生动手能力；合作完成探究，培养学生动手能力；3.通过讲练结合，掌握作差法。通过讲练结合，掌握作差法。 情感态度和价值观情感态度和价值观形成合作交流的意识和乐于探究的良好思维品形成合作交流的意识和乐于探究的良好思维品质质 目标确立目标确立 不等式的基本性质不等式的基本性质 学情分析学情分析 教材处理教材处理 教学设计教学设计 教学过程教学过程 资

5、源整合资源整合 教学反思教学反思 重点重点1.1.会用作差法比较两个实数或代数式的大小；会用作差法比较两个实数或代数式的大小；2.2.理解并掌握均值不等式理解并掌握均值不等式. .难点难点正确判定差式的符号正确判定差式的符号IF语句的应用语句的应用教学目标教学目标创设情境创设情境激发学生的激发学生的学习兴趣学习兴趣提出问题、提出问题、自主探究、自主探究、师生合作、师生合作、掌握重点掌握重点举例、练习举例、练习加深知识理解加深知识理解突破难点突破难点不等式的基本性质不等式的基本性质 学情分析学情分析 教材处理教材处理 教学过程教学过程 资源整合资源整合 教学反思教学反思 重、难点突破重、难点突破

6、 目标确立目标确立 教学设计教学设计 IF语句的应用语句的应用 学情分析学情分析 教材处理教材处理 教学设计教学设计 教学过程教学过程 资源整合资源整合 教学反思教学反思 不等式的基本性质不等式的基本性质课堂课堂教学教学师生双师生双向成长向成长教学教学目标目标自主探究自主探究动手实践动手实践师生互动师生互动学生主体学生主体教师主导教师主导 设计理念设计理念 目标确立目标确立 IF语句的应用语句的应用 情境导入法情境导入法 讲授法讲授法对比发现对比发现 练习法练习法教法教法学法学法 学情分析学情分析 教材处理教材处理 教学设计教学设计 教学过程教学过程 资源整合资源整合 教学反思教学反思 不等式

7、的基本性质不等式的基本性质 教法、教法、学法学法 目标确立目标确立 自主探究自主探究 讲授法讲授法 情境导入法情境导入法 情境导入法情境导入法引导法引导法 讲授法讲授法 讲授法讲授法 情境导入法情境导入法 讲授法讲授法 情境导入法情境导入法 讲授法讲授法 引导法引导法IF语句的应用语句的应用3解决问题，得出新知解决问题，得出新知2提出问题，合作探究提出问题，合作探究小结作业，深化巩固小结作业，深化巩固5尝试练习，运用新知尝试练习，运用新知4不等式的基本性质不等式的基本性质 学情分析学情分析 教材处理教材处理 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 目标确立目标确立 创设情境，复习

8、引入创设情境，复习引入1 五步教学法五步教学法 教学设计教学设计 IF语句的应用语句的应用1.1.创设情境，复习引入创设情境，复习引入不等式的基本性质不等式的基本性质 学情分析学情分析 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 学情分析学情分析 教材处理教材处理 目标确立目标确立 情情境境一一 教学设计教学设计 找一找身边不等关找一找身边不等关系的例子？系的例子？IF语句的应用语句的应用 不等式的基本性质不等式的基本性质 学情分析学情分析 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 学情分析学情分析 教材处理教材处理 设计意图：从身边熟悉的实例入手，创设情境，设计问题，既

9、复习了初中不等式的性质，又顺利完成知识过渡和衔接。 目标确立目标确立 情情境境二二商场里有两种不同品牌的篮球，品牌一的价钱为a元，品牌二的价钱为b元，已知ab.若因成本上涨，两款篮球的价钱要同时上涨c元，请问：（1）涨价后的两档篮球价格之间大小关系会改变吗？为什么？（2）若是要搞促销活动两款价钱都要打8折，那么打折后的两款价钱有变化吗？为什么？ 教学设计教学设计 IF语句的应用语句的应用 用不等式表示下面的不等关系：用不等式表示下面的不等关系： (1)今年的校田径运动会上，小明的跳今年的校田径运动会上，小明的跳 高成绩是高成绩是h米，打破了校该男子跳高纪录米，打破了校该男子跳高纪录1.88米。

10、米。h与与1.88有怎样的关系？有怎样的关系？ (2)某工厂生产直径为某工厂生产直径为10cm的转动轴，的转动轴，误差不超误差不超0.02cm为合格品。若某工人生为合格品。若某工人生产的转动轴直径为产的转动轴直径为dcm，经检验是，经检验是合格品，则合格品，则d满足什么条件？满足什么条件？ (3)用用10米长的篱笆围一块矩形菜地，当菜地的一米长的篱笆围一块矩形菜地，当菜地的一边长边长x(m)满足什么条件时，菜地面积大于满足什么条件时，菜地面积大于6.不等式的基本性质不等式的基本性质 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 学情分析学情分析 教材处理教材处理 2.2.提出问题，合作

11、探究提出问题，合作探究探探究究一一 目标确立目标确立 教学设计教学设计 IF语句的应用语句的应用 不等式的基本性质不等式的基本性质 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 学情分析学情分析 教材处理教材处理 目标确立目标确立 取一根取一根1米长的绳子，分别围成一个圆和一个正方形，米长的绳子，分别围成一个圆和一个正方形，它们的面积分别为多少？请用式子表示两者的大小它们的面积分别为多少？请用式子表示两者的大小关系关系.探探究究二二设计意图：激发学生自主探究比较两个数大小的方法，加强动手能力，为得出作差法做好铺垫。 教学设计教学设计 IF语句的应用语句的应用 不等式的基本性质不等式的基

12、本性质 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 学情分析学情分析 教材处理教材处理 探探究究三三数学模型数学模型学生讨论交流 生活生活你能从图中得出你能从图中得出哪些不等关系呢哪些不等关系呢 目标确立目标确立 教学设计教学设计 IF语句的应用语句的应用 如果ab,bc,那么ac.3.解决问题，得出新知解决问题，得出新知不等式的基本性质不等式的基本性质 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 学情分析学情分析 教材处理教材处理 作差法：作差法：（作差（作差变形变形判断符号）判断符号）结结论论一一结结论论二二不等式的传递性不等式的传递性 目标确立目标确立 教学设计教学设

13、计 IF语句的应用语句的应用不等式的基本性质不等式的基本性质 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 学情分析学情分析 教材处理教材处理 均值定理：（重要不等式） 目标确立目标确立 教学设计教学设计 拓展：拓展：值，即不小于它们的几何平均两个正数的算术平均值的几何平均值叫做正数的算术平均值，叫做正数设,2. 0. 0baabbababa.2abba注：均值定理要遵循“一正、二定、三相等”原则IF语句的应用语句的应用不等式的基本性质不等式的基本性质 教学过程教学过程 教学反思教学反思 资源整合资源整合 学情分析学情分析 教材处理教材处理 4.4.尝试练习，运用新知尝试练习，运用新知

14、 目标确立目标确立 教学设计教学设计 例1 比较下列各组中两个实数的大小： 31123 .12)4(;1710-117-)3(7675)2(; 4-3-) 1 (和和和和2.-x_105x-) 3(; 2_, 63)2(; 3_3, 123) 1 (，那么如果那么如果那么如果xxxx例2 用符号“”或“b a-b0ab a-b0；a=b a-b=0a=b a-b=0；ab a-b=0.ab a-b=0.例题：例题：(1)(1)(2)(2)(3)(3)练习：练习：(1)(1)(2)(2)(3)(3)IF语句的应用语句的应用多媒体多媒体教材教参教材教参不等式的基本性质不等式的基本性质 资源整合资源

15、整合 教学反思教学反思 学情分析学情分析 教材处理教材处理 网络资源网络资源 教学过程教学过程 自身的教学功底、课堂驾驭力、自身的教学功底、课堂驾驭力、先进的教学理念、与学生的互动合作先进的教学理念、与学生的互动合作计算机等多媒体设备计算机等多媒体设备中职版数学教材、教师教学参考书、中职版数学教材、教师教学参考书、学习指导用书学习指导用书收集素材与教学图片收集素材与教学图片 目标确立目标确立 教学设计教学设计 主体教学资源主体教学资源IF语句的应用语句的应用 引用生活中熟悉的例子创设情境，激发学生的求知欲望，通过师生共同探究，得出结论，完成教学目标。创造了平等、轻松的课堂氛围，师生双主体作用得以体现。不足不足经验体会经验体会 学情分析学情分析 教材处理教材处理 教学过程教学过程 资源整合资源整合 教学反思教学反思 在学生个体差异上要有针对性，在学生的知识储备上欠缺考虑。不等式的基本性质不等式的基本性质 确立目标确立目标 教学设计教学设计 针对本节课中发现的不足，将进针对本节课中发现的不足，将进一步和学生交流沟通，更准确地了解一步和学生交流沟通，更准确地了解学生的个性差异。并且在小组学习的学生的个性差异。并且在小组学习的安排上更合理的分配学生。并且在课安排上更合理的分配学生。并且在课前适当地下达任务，以提高他们的自前适当地下达任务，以提高他们的自主学习能力。主学习能力。