3-6年级综合实践活动8.我的电子报刊-教案、教学设计-市级优课(0025)（信息技术）.doc

1、 1 小学信息技术：制作个性化个人小名片教学设计小学信息技术：制作个性化个人小名片教学设计 一、一、教学目标教学目标 1.1. 知识与技能：知识与技能： （1）学会 Microsoft Word 2010 的页面设置； （2）熟练掌握文本框的使用，会修饰文本框，使其满足名片排版需求； （3）熟练掌握配置图片，能根据需要调整图片大小、位置、样式以美化排版设计效果。 2. 过程与方法：过程与方法： （1）通过集中思考与探讨，提高学生针对具体任务需求，能多渠道收集信息，培养学生 筛选和评价信息的能力； （2）通过“任务驱动”与“问题探究”，让学生在解决问题的过程中，提高综合运用已 学知识分析、解决问

2、题的能力； （3）通过展示有层次，可选择的案例，充分发挥学生的想象力，提高学生的审美能力与 创造力。 3.3. 情感态度与价值观：情感态度与价值观： （1）激发学生自主思考、探究解决问题的兴趣，让学生自我展示、自我激励、体验成功。 （2）信息社会责任教育与文明礼仪教育，提高学生的信息安全意识和综合素质，使学生 能够维护信息法律法规和公共信息安全 4.4. 核心素养目标：核心素养目标： （1）培养学生的信息意识，使学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的 方式获取与处理信息，提升学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力； （2）让学生大胆展示自己对问题解决方法的理解，提出自己解决问题的思

3、路，在课堂中 实现自己的价值； （3）培养学生的信息安全意识，让学生既能够遵守信息法律法规，又能积极维护自己以 及他人合法权益和公共信息安全。 二、二、教学内容教学内容 广东教育出版社义务教育阶段广东小学课本信息技术第二册（上）第 7 课制作个 人小名片。 本课主要学习利用 Word 2010 制作个人小名片，包括页面设置，文本框插入和修饰，图 片插入和修饰内容。 2 三、三、学情分析学情分析 教学对象是小学四年级学生，在这之前学生已经初步认识了 word。本节课我将加强启发 式教学，发展学生比较、分析、综合运用的能力，进一步引导学生利用 Word 2010 中的页面 设置、文本框工具和图片插

4、入以及调整在 Word 2010 中设置制作个人小名片。 四年级的学生处于身心发育初期，个性意识有所显现，因此对于制作个人小名片进行自 我介绍，表现自我有积极浓厚的学习兴趣。 四、四、教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点：掌握并运用页面设置、文本框、图片处理等知识技能创作作品。 教学难点：教学难点：个性化名片的设计。 五、五、教学策略教学策略 信息技术核心素养明确指出应当引导学生有效参与教学过程，因此，这节课我以“制作 个人小名片”为主题，创设情境引导学生主动思考、探讨合作交流，使学生在乐中学、学中 乐，并使用数字化资源与工具对课堂的环节进行有效掌控，做到从学生中来，到学生中去的 理念，同

5、时转换学科评价方向，对学生的学习习惯、学习能力、创新思维、小组合作等多方 面进行综合评价。 六、六、教学过程教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 及核心素养渗透 学学 前前 学学 科科 学学 习习 习习 惯惯 培培 养养 练打字，提技能 操作好，姿势正 遇问题，能反思 出失误，增经验 做文档，能独立 有创新，能力高 对作业，析要求 仔细做，认真查 正确交，成绩优 网络中，生活里 信息多，会分析 与实际，相结合 懂处理，好处多 学生齐读四年级 学科学习习惯三字 经。 【设计意图】【设计意图】学生 齐读信息技术学习习惯 三字经有利于学生快速 进入学习状态，为良好 的课堂秩序奠定基础。

6、 【核心素养】【核心素养】学科 学习习惯的养成对学生 学好信息技术课，形成 信息技术核心素养养成 教育起至关重要的作 用，同时它将为后续信 息技术学习以及联系其 他学科的学习打下坚实 的基础。 3 创创 设设 情情 境境 ， 导 ， 导 入入 1. 猜名片谜语： 小小一张薄纸片， 认人联络先靠它。 见面微笑相交换， 朋友四海遍天下。 2. 教师简介名片功能。 3. 教师请学生说一说名片上一 般有哪些信息（详）？将学生的回答 通过板书的形式出示到黑板上。 4. 归纳出名片上的信息要素，并 根据情况进行评价。 情况一：学生列举的信息太多。 评价一：信息量应适当，不重复。 情况二：学生列举的信息太少

7、。 评价二：不足以让别人了解自己。 5. 教师出示课题：制作个性化 个人小名片。 学生思考并回答 谜底名片。 学生聆听。 学生思考讨论并 回答名片上一般包含 哪些信息。 学生齐读课题。 【设计意图】【设计意图】通过 猜谜的形式，调动学生 思维，激发学习兴趣， 并顺利引入课题。 【核心素养】【核心素养】名片 上的信息往往只是个人 信息中的一小部分，开 展讨论分析“名片上该 具备哪些信息”这一问 题，使学生能够根据解 决问题的需要，自觉、 主动地寻求恰当的方式 获取与处理信息，提升 学生对信息的敏感度和 对信息价值的意识判断 力。 自自 主主 学学 习习 ， 掌 ， 掌 握握 新新 知知 任务一：

8、页面设置任务一：页面设置 1.教师出示超大规格名片正式介 绍自己。 2.提出疑问，引出知识点一“页 面设置（纸张大小、页边距）”。 3.出示板书“页面设置”。 4.请学生自主探究课本 P62 62、P6363 页中设置名片大小的内容。 5.布置学生完成页面设置操作。 6.生提问，师讲解“Word2010 与 Word2003 两者页面设置的不同”。 7.生说师做。 学生解释“为什 么因为大名片而发 笑”。 学 生 自 学 课 本 P62 62、P6363页中“设置名 片大小”的内容并完 成页面设置操作。 学生阐述“设置 名片大小”的步骤并 提出疑问“Word2010 页面设置步骤与课本 中内容

9、不同”。 【设计意图】【设计意图】以轻 松活跃的形式，调动学 生气氛， 拉近师生距离， 同时引出知识点“Word 2010 页面设置”。 【设计意图】【设计意图】以教 材为载体， 学生为中心， 引导学生自主学习页面 设置的内容，使学生能 对比 Word 2003 页面设 置的“旧知”与 Word 2010 的“新知”，培养 学生举一反三地能力。 新旧知识的对比学 习，更符合信息技术学 科与时俱进的特点。 4 设设 问问 引引 导导 ， 深 ， 深 化化 认认 知知 任务任务二：讨论探究二：讨论探究 1. 提问： 如何将名片信息互不干 扰地输入 Word 文档中呢？ 2. 出示板书“文本框”。

10、3. 学生自主完成插入文本框操 作，填写相关信息。 4. 教师巡视，指导操作。 5. 板书“名片框”，提问：同学 们初步设计的名片跟老师黑板上的名 片大同小异，缺乏个性。 6. 学生齐读课题。 7. 你有什么好办法使名片更加 个性化吗？。 8. 根据学生回答，板书“修饰” 与“配置图片”。 9. 学生上台操作“配置图片”。 10. 根据学生操作情况进行引 导，最后进行评价。 学生思考“如何 将名片信息互不干扰 地输入 Word 文档”， 并得出使用文本框的 方法。 学生自主练习， 完成文本框信息输入 操作。 学生思考并回答 “如何让名片更有个 性”。 【设计意图】【设计意图】通过 提问的形式，

11、引导学生 自主得出问题解决策略 “文本框”，深化学生 对文本框之间互不干扰 特性的认知。 【核心素养】【核心素养】引导 学生围绕问题进行探究 活动，让学生大胆展示 自己对问题解决的理 解， 提出解决问题思路， 能用恰当方式获取，从 而培养其计算思维。 【设计意图】【设计意图】充分 的案例展示有利于丰富 学生的思维，引导学生 在制作“个性化”名片 时能得到充分发挥。 通过学生上台操作 演示与教师引导，复习 “配置图片”知识点， 为后续任务做铺垫。 巩巩 固固 练练 习习 ， 突 ， 突 破破 难难 点点 任务三：个性化创作任务三：个性化创作 1. 布置任务给未来的自己 设计一张个性化名片； 名片

12、要求： 每位同学只能选择一种职业的 素材； 名片上必须包含姓名、 头像、 并且只能含有两至三种联系方式； 保持名片整体干净，美观。 2.打开名片素材，引导学生思考 并回答对于不同的身份（职业），如 何制作能更符合名片身份， 更具特色； 3. 展示从款式、 内容、创作三方 面修饰后的个性化名片案例，由学生 对四幅作品进行评价； 4.教师巡视指导，同时提醒学生 端正坐姿，认真操作。 学生思考、回答 对于不同身份（职 业），名片如何制作 能更符合身份，更具 职业特色？ 学生观看案例并 思考设计草图。 学生创作作品， 进一步掌握文本框修 饰、 配置图片等技能。 【设计意图】【设计意图】 “给 未来的自

13、己设计个性化 名片”更具新意，能最 大化地丰富学生想象 力，提高学生自主活动 的积极性与创造力； 【设计意图】【设计意图】通过 精美案例的展示引导学 生从款式、内容、创作 三个层次设计真正个性 化的名片，同时，深化 理解每个作品对应的知 识点在名片中的运用。 【设计意图】【设计意图】信息 技术学科学习习惯养成 离不开教师的督导，良 好的学科学科习惯有助 于信息素养的培养。 5 展展 示示 作作 品品 ， 自 ， 自 我我 提提 升升 1.通过 iPad 对学生及其作品进 行直播，并提出表扬； 2.请学生介绍自己的作品； 3.鼓励其他学生对作品从款式、 内容、技法三个方面进行点评； 款式（款式是

14、否新颖？） 内容（身份是否符合？） 技法（运用技术是否丰富？） 4.教师补充。 5.请学生上台表演“递名片”。 学生思考并对自 身作品从款式、 内容、 技法三个方面进行介 绍。 其他（她）学生 对作品进行评价。 聆听、反思。 学生上台表演递 名片的情景，从中习 得“递名片”该注意 的礼仪事项。 【核心素养】【核心素养】利用 数字化资源与工具能够 对课堂的环节进行有效 掌控， 做到从学生中来， 到学生中去的理念，同 时通过新颖的“直播” 评价方式，使学生更好 地自我展示、 自我激励、 体验成功。 【设计意图】【设计意图】在评 价时，适当的表扬、鼓 励有利于激发学生的学 习兴趣，提高学生的审 美能

15、力。 【设计意图】【设计意图】生生 互评的形式更好地从学 生角度对作品进行分析 评价，被评价学生也更 愿意去聆听、参考同伴 的意见，同时也提升评 价学生的语言组织能力 与逻辑能力（计算思 维）。 【设计意图】渗透 “学有所用， 用有所得” 的思想，激发学生对信 息技术学科的学习兴 趣；同时，也传授了文 明礼仪知识。 评评 价价 课课 堂堂 ， 归 ， 归 纳纳 总总 结结 设问小结： 1.今天，你学到了什么？ 2.根据板书进行课程梳理小结。 学生对本课所学 知识进行梳理、 提炼、 归纳。 【设计意图】【设计意图】 设问 小结有利于学生提升 学生反思、概括的能 力， 并且通过复述的方 式， 有助于学生强化记 忆，内化知识点，梳理 名片制作的流程等细 节。 6 拓拓 展展 学学 习习 ， 提提 升升 素素 养养 信息社会责任教育： 利：名片在个人交际过程中能建 立诚信，介绍自己，便捷生活等。 学生聆听名片的 利与弊，学会遵守信 息法律法规。 【核心素养】【核心素养】 具备 信息社会责任的学生 具有一定的信息安全 意识， 能够遵守信息法 律法规， 又能积极维护 自己以及他人合法权 益和公共信息安全； 七、七、板书设计板书设计