3-6年级综合实践活动7.信息交流与安全-教案、教学设计-市级优课(0012)（信息技术）.doc

1、学科发展共同体会课研讨活动教学设计学科发展共同体会课研讨活动教学设计 学段学科学段学科 小学小学 信息技术信息技术 开课人开课人 课题课题 信息交流与安全信息交流与安全主题活动主题活动 2 收集收集 和表达信息和表达信息 开课班级开课班级 教学目标教学目标 1.知识与技术： (1)学会分析生活中的信息，能根据提供的信息提炼关键词。 (2)掌握信息搜索的技巧，学会根据关键词和关键词组进行搜索。 (3)能将现实搜索中获取的技能引申到网络搜索中去。 2.过程与方法： (1)通过直观的“现场搜寻”的拓展活动，应用信息获取、传递、加工、表达 等技术完成拓展项目，同时掌握相应的信息搜索技巧。 (2)运用观

2、察、讨论、小组合作等多种方法,体验式学习知识，并应用信息技术 处理信息。 3.情感、态度、价值观： (1)感受信息对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。 (2)在学习中体验团队合作，挖掘个人的潜能，提升心理品质。 (3)通过拓展和学习，建立积极的人生观和价值观，能积极的进行人际交往， 形成团队意识。 4.行为与创新 (1)建立良好的信息技术应用习惯，将“获取信息学会技术”和“应用技术获 取信息”融合，创设环境给予学生发挥的空间，提升他们的创造性思维。 1. (2)将项目式学习融入信息技术课堂，培养学生合作、勇敢、大胆、自主、 执着等精神。 教学重点教学重点 (1)掌握信息的

3、分析、提炼、加工、表达的整个过程，学会搜索技巧 (2)合理应用信息处理的方法，合作完成拓展项目 教学难点教学难点 通过合理的信息处理方法，解决拓展难题 教具学具教具学具 未来教室 平板电脑 教师：铃、平板电脑接投影的转接口、教学磁贴、白板笔、电脑投影 学生：平板电脑若干、求助纸条若干 教教 学学 过过 程程 环节环节 问题设计问题设计 师生互动师生互动 设计意图设计意图 环节环节 一：一： 教 学 导 入 （一）交谈，引出拓展任务 课上需要认真观察 课上需要认真倾听 1.专注度训练 师跟学生讲一段话。提问谈话内容的一些细 节。 2.引出今天的主要任务“搜寻 K 老师”。 3.解读规则： 生 ：

4、 学 习 交 流。 和学生研究规 则，现场答疑 活动准备： 我们来交流一 下， 打算怎么搜 寻？ 【通过“专注度”训 练让学生快速进入 学习场景， 再通过规 则的详细解读来强 化认识， 并尝试激起 学生对规则的个性 理解， 达到思维拓展 的目的。】 师逐条介绍规则，解答学生对规则的疑问。 4.介绍求助纸条的用处：形成团队共识后，每 组可以使用现场求助卡求助（每张求助限一个 求助内容） 5.各组分组讨论搜索策略 环 节环 节 二：二： 讲 授 新 课 第一轮实践体验：从无序开始 1.拓展：6 小组，同时上场搜寻 2.采访：刚才的拓展中出现了怎样的问题？你 认为可以如何调整？ 3.可根据出现的问题

5、引导学生：现场分区、学 生合作 4.体验指导： A.信息的分析 a.对 K 老师特征的分析（学生回答后，黑板上 用发散型概念图来展示） 我们要现场搜寻到 K 老师，这些信息哪些更有 为用？（教师当场将信息放入锦囊） b.对现场搜索环境的分析 出示现场照片（按区分配更为合理） B.关键词的处理 a.根据搜索的需要，选择适合的关键词来搜寻 （刚才的特征就是关键词的设计） b.当所知关键词无法完成搜索任务时，补充怎 样的特征会让我们更为容易的搜索？ c.可以使用一张求助纸条，来换取一个锦 囊。（缩小搜索范围） （贴出磁贴：分析信息 设计关键词） 引导学生小组 合作，进行拓 展。 让学生思考： 上一组

6、的搜寻 过程中有什么 值得你们学习 的地方， 哪些地 方可以改进？ 根据导学单思 考并交流： 1.哪些方法是 值得我们继续 使用的？ 2.我们做怎样 的调整？ 3.我们下一轮 准备怎么办？ 学生挑选需要 的锦囊进行再 体验 【学生一方面通过 观察其它组学生表 现来调整策略， 形成 相对模糊的搜索经 验， 然后通过老师的 引导和拓展后的指 导分析， 从实践中慢 慢梳理出经验， 从而 逐步归纳出搜索的 技巧， 同时也为下一 轮的拓展体验做足 准备， 引导学生用刚 学会的知识武装自 己，去打破思维束 缚， 尝试更多获取信 息的可能性。】 （二）有序搜索第二轮体验： 1.拓展调整： a.将现场分成若干

7、区域，按区域分工进行搜索 b.用求助卡换取关键信息后，根据关键词或词 组重新搜索，划去不符合条件的人员 2.两分钟重新讨论， 分配任务， 两组交替搜索， 不断缩小搜索范围 引导：有什么可以改进的吗？ 第二组的搜索范围是否能在第一组的基础上 进行？ 3.体验指导 A.信息获取途径 a.当现场信息不够时，我们有没有其它的途径 来增加信息量 师：信息迁移、官网（用一张求助卡换取有用 引导学生小组 交流， 重新调理 合作形式， 进行 拓展。 让学生思考： 1. 大家讨论的 好建议有没有 采纳和应用？ 2. 有没有新的 建议和创造性 想法？ 3.信息的再加 工在哪里得到 了体现？ 【从无序到有序， 这

8、是合作的一次升级， 学生通过生生合作， 师生合作， 运用新增 的搜索技巧将搜索 目标缩小到一定范 围之内， 在这次体验 中， 原来松散的合作 形态得到改变， 更新 了团队，明确了分 工， 合作成功的可能 性得到了提升。 当教 师给出了增加信息 获取途径的指导后， 学生思维得到了明 信息） 能不能从信息量大的个体迁移到相关的个体， 比如老师（老师不属于规则中提到的“听课老 师”） 对比中发现更多的有用信息（相同的听课笔 记、 手机中存留的号码、 夹在笔记中的照片等） b.搜索到的信息无法自己发出正确还是错误的 信号（他们是木头人），需要你对信息内容进 行初步的甄别。 c.调整搜索方案后，不应该还

9、保持原来错误的 方法 （贴出磁贴：拓宽搜索渠道 学会使用信息化 设备 别逗留在错误的地方） 显的拓宽， 必将带来 思维发散的可能性， 在这一阶段会有惊 艳的表现， 老师要做 的是随时关注、采 访， 激起突破思维束 缚的可能性。】 （三）增量搜索第三轮体验： 我们来看看上一轮搜索后还剩下的疑似人员 有哪些？ 1.拓展调整： a.整理搜索后的信息，重新调整人员分工 b.用求助卡换取郝老师的重要提示，重新进行 搜索 2.讨论 2 分钟，进行搜索，进行反馈： a.利用学校平台的搜索（找出 K 老师的照片） b.利用对比搜索发现和郝老师有相同的听课笔 记 *根据现场情况可增加一个搜索内容：要 K 老 师

10、的电话号码，你能思考到什么线索吗？ 3.体验指导： A最后一点特别重要：不要放弃！不要放弃！ 不要放弃！ （贴出磁贴： 不要放弃！ 不要放弃！ 不要放弃！ ） 引导学生小组 合作，进行拓 展。 让学生思考： 我 们有时候是不 是可以打破常 规，来寻求突 破。 【增量搜索， 将搜索 的途径多维化， 给予 了学生彻底开放的 思维空间， 让学生有 了更多的操作可能， 这个过程将是学生 热情最高涨， 思维最 开放， 合作最有效的 阶段， 甚至可能直接 突破限制， 完成搜索 任务。 搜索中的过程 体验和思维拓展才 是这三次拓展体验 最有价值的地方。】 （四）拓展回顾与强化练习拓展回顾与强化练习（6 分钟

11、） 1.小结提炼出搜索的技巧 2.巩固练习：网络中搜索你们的信息技术张晓 峰老师 交流：设计怎样的关键词组，能更精确的搜索 到 K 老师的信息？ 学生回答： a.分析信息，思 考适当的搜索 方式 b.设计有效的 关键词或词组， 缩小搜索范围 c.学会使用“百 度” 和信息对应 【强化练习， 将搜索 技巧强化巩固后还 原到信息技术课堂 本身， 技术最终是为 生活服务， 同时实践 也是检验课堂效果 的最直接方式。】 的“官网”，甚 至是论坛、贴 吧， 拓宽搜索渠 道。 d.一定要合作！ 合作！合作！ （五）搜索是把双刃剑人肉搜索的危害 采访 K 老师：1.对学生的肯定（合作意识、发 散思维）；2.

12、被人肉搜索的感受 师：我们搜索信息可以，但是恶意的去搜索和 发布别人的信息，或者对别人的肖像进行涂 改，都是不允许的。是我引导孩子们进行了这 样的搜索，所以我代表他们向在座的听课老师 道歉，希望你们能谅解我们今天课上的无礼举 动。 关 于 人 肉 搜 索，请引以为 戒，切勿触碰 高压线 【网络安全是重中 之重， 利用大半堂课 的“人肉搜索”来例 证网络安全的重要 性， 让学生兴奋之余 又有一些对规则的 敬畏。 网络成为我们 生活的第五个空间， 空间就会有空间的 规则和约束。】 三：三： 总总 结 本结 本 课课 （一）只缘身在此山中梳理与反馈 1.搜索过程的反馈 a.无序单干到有序合作 b.重

13、复式合作到阶梯式合作 c.要从大量的信息中提炼出有用的信息，形成 关键词 今天的拓展合作中，哪些同学的表现让你印象 深刻？ 2.搜索单元的引入 师：我们今天进行现场搜索其实是为了信息技 术网络应用单元的学习。 大家想像一下，到一个比现场大无数无数倍的 虚拟空间去搜寻自己想要的信息，比今天复杂 很多，但是搜索的时候同样需要： a.分析信息，思考适当的搜索方式 b.设计有效的关键词或词组，缩小搜索范围 c.学会使用“百度”和信息对应的“官网”， 甚至是论坛、贴吧，拓宽搜索渠道。 d.别逗留在错误的地方，同时也不要轻言放弃 e.一定要合作！合作！合作！（人类之间有温 度的交流能力是机器所没有的） 3

14、.这节搜索课我的收获？ 我还存在的疑惑？ 列举出今天搜 寻用到的搜索 技巧。 关于合作， 请你 给自己和组员 一句中肯的评 价。 这节课， 是对网 络搜索单元的 提炼， 在接下来 的学习中， 我们 还要进行 物联 网单元的学 习，对于“大数 据”和“物联 网”，你了解哪 【这部分是从课前 指导这个冰山一角 出发， 带学生整体感 知整个单元学习内 容的环节， 再从今天 的现场搜索技巧引 申到网络搜索中去， 让学生完成这样一 个知识技能的迁移。 最后的课堂总结阶 段， 老师要及时反馈 学生在整个拓展活 动过程中的合作的 一个转变，告诉他 们：合作至关重要。 这是一堂充满可能 性的课， 无法预料课

15、中可能出现的问题， 于老师是堂有压力 的课，于学生，却充 满了无限的可能。 让 学生将小组合作的 传统视角慢慢的放 大到“大合作”的战 些？ 略眼光之下。】 教学教学 反思反思 信息技术网络应用版块是小学信息技术教材重要的一部分，通过本单元的学习要 完成网络信息的浏览；图片、文字、声音、视频、软件的下载；博客、论坛、微博的 交流和互动。设计本课，是基于对本单元教材的重视，希望通过课来实现知识与技能 的迁移，影响和促进学生信息处理的能力，激发学生一定的行为创新能力。 本课设计从现实搜寻引入到虚拟的网络搜索，来形成一个知识迁移的模拟场景。 在这个场景中，所有的人（包括听课老师）都需要转换成课的元素

16、，来增加课的不确 定性。设计这种带有一定挑战性的情境“体验”，就是要表达笔者对过程参与、感受 分享、学习反思的关注。 体验的过程就是一个学习的过程，是一个对实践不断探究和深入的过程，是学习 者不断认知和建构的过程。基于这样的理解，设计了本课。 一、设计开放性的问题照顾课堂生成的可能性 这堂课课“搜寻 K 老师”，是现实搜索经验到虚拟搜索的一个知识迁移过程，它 用一个和现实密切相关的开放性问题激起学生的学习欲望。于是，“听课席”这一学 生禁地变成课堂开放的全新着眼点，于是学生快速地进入到这一快乐而有趣的教学场 景中去。 以“开放”的场景教学来照顾课堂的可能性，能让课拥有尽可能多的吸引力、灵 活性

17、和不可预知。教师在课中采访、质疑、询问，步步引向课的深入。 二、搭建结构性的框架尊重学生发展的可能性 从课的一开始，所有预设都是一个阳谋。开场的絮絮叨叨，其实隐藏了本次体验 最大的线索，这是贯穿全课的线索源头。 接下来从第一次“搜寻 K 老师”任务的开始，每一次的体验都紧跟一次有针对性 的指导，三次体验三次指导，从“无序搜索”“有序合作”，再到具有一定思维 能力的“增量搜索”，都是基于学生的发现，给予恰当的指导，它充分尊重了学生的 学习起点，也尊重了课的“可能性”。 K 老师的出现是课的一个转折， 从兴奋的拓展体验到被定义为窥探人隐私的 “人肉 搜索”，从一时兴趣到冷静的感知和批判。这是一个质

18、的飞跃，于是引出本课是搜 索的课前指导，接下来我们需要用到这些搜索的技巧来完成网络应用单元的学习， 一切就都归于自然。 以粗线条的“开放”式框架结构来照顾学生发展的可能性，能让学生尽可能多地 享有决定权、自主权、选择权和参与权。教师在课中鼓励、暗示、引导，让每一位儿 童都能有促进自我发展的可能性。 三、设计多样性的互动引发思维拓展的可能性 “采访学生”来引出每一轮搜寻的问题和困惑，并引发思考，这是合作的初级形 态，倾向于模仿和改进；“体验指导”增加关键词，从而缩小搜索的范围，于是就引 出小组结构的调整，就形成了合作的第二个形态倾向于改变和合作的延续；“拓 展思维”引发的多途径，多层次的深入合作

19、，它是一个层层递进的深入合作过程。 “求助纸条”是打破师生合作壁垒的一个可能，笔者课初“闲话”中提供的隐藏 线索，放在小组桌上的平板电脑，甚至是笔者放在边上的同款听课笔记，都提供了各 种的可能性。 开放的设计，给课提供了各种可能，当然也给老师对课的把握带来了很多不确定 因素，取舍之间，我选择了弱化自己，突出学生，我的任务是观察、发现、交谈、引 导，保持欣赏。 任何一种超越思维局限的灵感，都应该得到欣赏。或许这就是我不停尝试拓展的 真正原因。 四、循环有价值的重复指向深度课堂的可能性 1 次、2 次、3 次，不是简单意义上的重复，而是深度学习在一次次的重复拓展中 不断尝试、调整、内化和提升的过程

20、。 个人的深度参与和思考就意味着深度学习的开始，看似没有任何线索的“搜寻 K 老师”要变成可能，这就需要真正投入，甚至是绞尽脑汁才会有可能实现，于是质疑 规则、询问线索、探索方法、倾听指导、尝试改进。 教师的深度引领潜伏在每个体验环节，有对拓展的质疑和建议，也有事后相对正 规的体验指导，让学生尝试失败后再给一个苹果，这个苹果就更有价值。一次次的深 度引领，解决了搜索技能的知识迁移，也解决了学生思维品质的提升。 一个简单的命题搜寻 K 老师，所要传达的不仅仅是搜索技能的迁移，更多的 是给予学生一个尝试的过程，从这个过程中得到各种可能性的发展，来实现人在课中 附：活动导学单附：活动导学单 主题活动

21、主题活动 2 2 收集和表收集和表达信息达信息 1.拓展体验。 根据提示材料， 寻找线索， 搜寻 K 老师， 学会关键词提炼。 2.学会合作。在拓展中分工合作，交流分享，形成团队合力。 3.通过拓展合作体验， 学会关键词的设计， 掌握这网络搜索的核心技能。 【活动方案】【活动方案】 活动一活动一 拓展前训（拓展前训（6 6 分钟）分钟） 1. 专注度训练（2 分钟） （1） 通过倾听强化学生“听”的专注度 （2） 通过观察强化学生“看”的专注度 （3） 通过交谈强化学生“思”的专注度 2. 规则解读（2 分钟） a.为了确保活动的真实有效，请在座的老师不要有影响学生判断的暗示。（你们都是“木头

22、人”） b.为了避免搜寻过程中出现奔跑、拥堵、踩踏等安全问题，队员站定到相应位置，铃响才开始任务。 c.搜寻时间为 60 秒，任何队员不能询问听课老师听课老师，不能翻取听课老师的物品，搜寻任务完成后将结果拍照 告知老师。 d.出现违规，本轮即失败。 熟悉拓展规则（鼓励质疑和提问） 3. 分小组讨论：如何分工合作？（2 分钟） 活动活动二二 第一轮第一轮实践体验实践体验从无序合作开始从无序合作开始 （12 分钟） （一）无序合作（5 分钟） 1.六小组同时进行拓展初体验（1 分钟） 思考：刚才的拓展中出现了怎样的问题？你认为可以如何调整？ 2.组内、班内交流（4 分钟） （1）你们在搜索过程中遇

23、到了怎样的困难？ （3）假如 ，你们就能克服这些困难？ （二）从无序合作到有序合作的过渡（7 分钟） 1.小组用求助卡换取需要的锦囊，进行二次拓展体验（1+2 分钟） 2.思考：当锦囊给出的关键词仍不能完成拓展时，该怎么办？ 3.组内、班内交流（4 分钟） 央的完美诠释。 （1）你们在搜索过程中遇到了怎样的困难？ （2）假如 ，你们就能克服这些困难？ 活动活动三三 第二轮实践体验第二轮实践体验有序大合作有序大合作（10 分钟） 1. 拓展调整（2 分钟） 思考：（1）锦囊里的秘密能不能分享？ （2）怎样重新合作才能让搜索变得更为有效？ 2. 拓展再体验（1+1+2 分钟） （1） 你们是怎样找

24、到新的信息获取渠道的？ （2） 对于我们的合作，你有什么建议和想法？ （3） 假如时间可以倒退，回到我们刚上课的时候，让你们重新设 计搜索方案，你会怎样设计？ 3. 班内交流（4 分钟） （1）你是怎样找到新的信息获取渠道的？ （2）对于新的合作，有什么感受？ 活动活动四四 拓展回顾与强化练习拓展回顾与强化练习（6 分钟） 1.小结提炼出搜索的技巧 a.分析信息分析信息，思考适当的搜索方式 b.设计有效的关键词设计有效的关键词或词组，缩小搜索范围 c.学会使用“百度”和信息对应的“官网”，甚至是论坛、贴吧，拓宽搜索渠拓宽搜索渠 道道。 d.一定要合作合作！合合作作！合作合作！ 2.巩固练习：网

25、络中搜索你们的信息技术张晓峰老师 交流：设计怎样的关键词组，能更精确的搜索到 K 老师的信息？ 【评价反馈】【评价反馈】（3 分钟） 1. 列举出今天搜寻用到的搜索技巧。 _ _ _ _ 2.今天的拓展合作中，哪些同学的表现让你印象深刻？ _ 【总结反思】【总结反思】（3 分钟） 1. 这节搜索课我的收获：_ _ 2. 我还存在的疑惑：_ _ 【授课教师简介授课教师简介】 郝进峰， 太仓市实验小学信息技术教师， 一级教师， 太仓市优秀教育工作者， 太仓市信息技术学科带头人，2017 全国创意编程赛优秀指导老师。 他培养了大量的学生信息技术高手， 指导学生在苏州市信息技术应用竞赛中 豪取七连冠，在 2017 中国服务机器人大赛中获团体一等奖，在全国创意编程大 赛中获得一二等奖。 平时的教学中他崇尚学生自主学习，专注学生信息技术能力的培养，强调学 生合作学习。他觉得：未必真能教“活”学生，但是一定不能教“死”学生。