体验式教学讲座-优质公开课ppt课件.ppt

1、外化于形，内化于心外化于形，内化于心 -体验式教学手记体验式教学手记缙云县七里小学：李倩缙云县七里小学：李倩 【关键词】【关键词】 外化于形外化于形 内化于心内化于心 多元连觉体验多元连觉体验 趣味性与有效性趣味性与有效性 外化于形外化于形-声势参与声势参与-即体验式即体验式将音乐中的各种要素，通过各种声势表现出来将音乐中的各种要素，通过各种声势表现出来内化于心内化于心-感知音乐要素感知音乐要素-体现情感体验体现情感体验由律动进一步深化，老师走心，孩子们才能入心由律动进一步深化，老师走心，孩子们才能入心 体验式教学解读体验式教学解读（一）我站在面前，我就是（一）我站在面前，我就是音乐音乐 （二

2、）既“动口”又“动手”-乐动才能好学 利用体验式，让孩子乐动起来 从乐动出发，在乐趣中学， 体验式教学解读体验式教学解读（三）一口吃不成胖子（三）一口吃不成胖子递进式递进式体验式教学解读体验式教学解读初步：感受节拍节奏，速度，风格等等比较整体的音乐要素渐入：旋律的进行，节奏的特点，乐句乐段的概念深入：在心中有音乐的完整形象，并能有感情的表达 体验式教学初探体验式教学初探 无形的音乐，化作有形，无形的音乐，化作有形， 由形进入，由形进入， 有迹可寻有迹可寻 将音符，乐句，乐段，排成小组排成将音符，乐句，乐段，排成小组排成队，队， 调动多元连觉全方位一起来调动多元连觉全方位一起来(一一)歌唱技巧的

3、指导歌唱技巧的指导利用儿童好动，感性的特点，利用儿童好动，感性的特点，设置情境训练声音设置情境训练声音（三）各种音乐要素的多维度感知（三）各种音乐要素的多维度感知 多种音乐要素统一打包，一起发送，调动多元联觉，全面接受作品要吃透-设计要准确(二二)合唱教学中的应用合唱教学中的应用例一：例一：2015.5 青田实验小学青田实验小学 熊小燕荡秋千熊小燕荡秋千体验式教学应用于合唱，有助于音高引导，体验式教学应用于合唱，有助于音高引导，以及给合唱教学注入趣味性以及给合唱教学注入趣味性(四四)乐句，乐段及音乐作品的整体感知乐句，乐段及音乐作品的整体感知 分辨乐句的重复手法，听辩相同或相似乐句，学会划分乐

4、段。(五五)特殊节奏的处理与长音保持特殊节奏的处理与长音保持1.附点节奏，前后十六分音符，休止符，切分音等， 利用体验式，巧妙的解决难点节奏难点句， 因为小朋友如此感性，所以要用感性战胜理性。2.长音保持关乎气息的运用和情绪保持，长音保持关乎气息的运用和情绪保持， 在歌曲表达中非常重要。在歌曲表达中非常重要。（六）节拍（特别是三拍子）的稳定把握（六）节拍（特别是三拍子）的稳定把握 例一:小学第八册第一课土风舞 切分节奏的感受， 相同相似乐句感知， 乐段的划分。例二：小学音乐第十册第一课小鸟小鸟例三：第八册第四课红蜻蜓例四：第八册第五课西风的话火车开了 第四册第六课洋娃娃和小熊跳舞加伏特舞曲三、

5、体验式教学有感三、体验式教学有感 （一）双赢（一）双赢体验式教学的作用体验式教学的作用 （二）每天爱你多一点（二）每天爱你多一点-每堂课都有积累和收获每堂课都有积累和收获（三）最终目标（三）最终目标 体验式教学助力音乐教师的课堂有效教学体验式教学助力音乐教师的课堂有效教学 唤醒感官参与，解放孩子天性，唤醒感官参与，解放孩子天性， 深化情感体验，培养表现能力，深化情感体验，培养表现能力， 将演与唱二者合一，获得完整的审美体验。将演与唱二者合一，获得完整的审美体验。（六）节拍（特别是三拍子）的稳定把握（六）节拍（特别是三拍子）的稳定把握例2：小学音乐第四册第六课洋娃娃和小熊跳舞情境舞蹈:男女生分别

6、扮演小熊和洋娃娃，根据角色特点使用不同节奏的脚步一起起舞。（下图中X表示停下拍手） (五五)特殊节奏的处理与长音保持特殊节奏的处理与长音保持2.长音保持关乎气息的运用和情绪保持，在歌曲表达中非常重要。例1：第八册第二课小小少年例2：第十册第三课小白船体验式教学的层次体验式教学的层次- 由形入心，一层一层剥开我的心由形入心，一层一层剥开我的心 由浅入深，层层递进，注重每堂课的积累由浅入深，层层递进，注重每堂课的积累初步：感受节拍节奏，速度，风格等等比较整体的音乐要素初步：感受节拍节奏，速度，风格等等比较整体的音乐要素渐入：旋律的进行，节奏的特点，乐句乐段的概念渐入：旋律的进行，节奏的特点，乐句乐

7、段的概念深入：在心中有音乐的完整形象，并能有感情的表达深入：在心中有音乐的完整形象，并能有感情的表达接受音乐的途径要多元化接受音乐的途径要多元化 多元连觉多元连觉 听觉听觉-动觉动觉-视觉视觉-感觉感觉-听觉听觉利用体验式教学方法：利用体验式教学方法：唤醒感官参与，唤醒感官参与，解放孩子天性，解放孩子天性，深化情感体验，深化情感体验，培养表现能力，培养表现能力，将演与唱二者合一，将演与唱二者合一，获得完整的审美体验。获得完整的审美体验。最终目标：能唱最终目标：能唱 善听善听 乐动乐动体验式教学的层次体验式教学的层次- 由形入心，一层一层剥开我的心由形入心，一层一层剥开我的心 由浅入深，层层递进

8、，注重每堂课的积累由浅入深，层层递进，注重每堂课的积累初步：感受节拍节奏，速度，风格等等比较整体的音乐要素初步：感受节拍节奏，速度，风格等等比较整体的音乐要素渐入：旋律的进行，节奏的特点，乐句乐段的概念渐入：旋律的进行，节奏的特点，乐句乐段的概念深入：在心中有音乐的完整形象，并能有感情的表达深入：在心中有音乐的完整形象，并能有感情的表达课程设计思路第三点中强调：【设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。从音乐学习的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，在不断的实践过程中，逐步提高培养和提高有利于学生终身发

9、展的音乐能力。】体验式教学解读体验式教学解读美美特特思思（四）教学设计之（四）教学设计之 2011版音乐新课程标准课程性质的第三点“实践性”中提出：【音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素质打下良好的基础。】土风舞风吹树叶孩子呼唤双手环抱注意，位置在腹部榕树爷爷 X X OO X X X X X X X X X X X X X X X X吹蜡烛游戏：气头足(一一)歌唱技巧的指导歌唱技巧的指导2015.5 青田青田 徐慧田野在召唤徐慧田野在召唤利用儿童好动，感性的特点，利用儿童好动，感性的特点，设置情境训练声音设置情境训练声音右手握拳左手握拳（后略。） X XX xX x X XX xX x蹲 起 单腿向前 起 踏步 （后同，略。）双手 放下双手举起 拍手三次双手叉腰 起 蹲 拍手三次思考：请为这个乐句设计动作右手重拍向右摊掌右手重拍拍右肩左手重拍向左摊掌左手重拍拍左肩（后同，略。）