从百草园到三味书屋优秀-完整版PPT课件.ppt

1、 童年啊！童年啊！是梦中的真，是梦中的真，是真中的梦，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑是回忆时含泪的微笑 。 冰心冰心 作者简介作者简介:鲁迅，原名周树人，鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。浙江、绍兴人。 他是我国伟大的他是我国伟大的 文学家、思想文学家、思想家、革命家家、革命家 。 著作有杂文二心著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草散文朝花夕拾、诗歌野草等。等。1918年发表我国现代文学史年发表我国现代文学史上第一篇白话小说上第一篇白话小说狂人日狂人日记，记，1936年年10月月19日病逝于日病逝于上海。上海。我们曾学过他写的散文风筝。我们曾学过他写的散文

2、风筝。 _ 根据下联补全上联 译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领（） 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共搜集了搜集了10篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，散文集题名为朝花夕拾，意思是意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。读准字音读准字音确凿（确凿（ ） 菜畦（菜畦（ ） 桑椹（桑椹（ ） 轻捷（轻捷（ ） 油蛉（

3、油蛉（ ） 斑蝥（斑蝥（ ） 缠络（缠络（ ） 攒（攒（ ） 珊瑚（珊瑚（ ） 豁（豁（ ） 脑髓（脑髓（ ） 敛（敛（ ） zo q shn jilngmochncunshn hhusulin陌生（陌生（ ） 觅食（觅食（ ） 竹筛（竹筛（ ） 秕谷（秕谷（ ） 人迹罕至（人迹罕至（ ） 蝉蜕（蝉蜕（ ） 书塾（书塾（ ） 渊博（渊博（ ） 人声鼎沸（人声鼎沸（ ） 宿儒（宿儒（ ） 盔甲（盔甲（ ） 倜傥（倜傥（ ） 窦（窦（ ） 锡箔（锡箔（ ）mmshibhn tushyundng rkut tngdub本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？v“从到”表示这篇文

4、章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句及中间的过渡段v百草园，绍兴百草园，绍兴城内鲁迅家房城内鲁迅家房屋后面的园子。屋后面的园子。三味书屋，在三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅家附近，鲁迅小时候鲁迅小时候(12岁到岁到17岁岁)在这里读书。在这里读书。 部分景物部分景物 图片图片返回返回以空间变化和时间顺序为顺序安排材料以空间变化和时间顺序为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园

5、的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。不矛盾。不矛盾。“确凿确凿”是写作此文时，作者是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。用成人的眼光断定的。“似乎似乎”是因为是因为时隔七八年了，对时隔七八年了，对“确凿确凿”断定又有些断定又有些模糊。模糊。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。时却是我的乐园。”一句，一句，“似乎似乎”“确确凿凿”语意是否矛盾？为什么？语意是否矛盾？为什么？ 齐读第二段，思考问题：v1、这段文字的中心句是？v“单是无限趣味” 2、“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”哪哪个内容是强调的重点？这个句式在文章中起个内容是强调的重点？这个句

6、式在文章中起什么作用？什么作用？ “不必说不必说”宕开一笔，是为了突出宕开一笔，是为了突出“单是单是”的内容。的内容。既然既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题： 2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的、说说这节文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物？哪些景物？ 3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草

7、园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？ 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植物植物动物动物低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 “不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植物先植物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木

8、莲藤木莲藤覆盆子覆盆子观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红、黄碧绿、紫红、黄颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？v本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？v 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：v 有比喻：有比喻：( (覆盆子覆

9、盆子) )像小珊瑚珠攒像小珊瑚珠攒成成 的小球。的小球。v 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。们在这里弹琴。v 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。重点：第重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿

10、臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹弹琴琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状

11、形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天这段文字作者描写了童年的四件趣事，它们依次是百草园的美景百草园的美景美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鸟雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？思考：这一部分写了哪些内容？v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事? ? v 讨论并归纳讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，使美女蛇的故事很吸引孩子，使“我我”得得到一些教训，悟出一些道理，同时给百到一些教训，悟出一些道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。为儿童乐园的情趣。 阅读第七节，思考下列问题：阅读

12、第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉系系牵牵 罩罩看看

13、抓住关键动词抓住关键动词我儿时的乐园我儿时的乐园乐景乐闻乐闻乐事乐事百草园的景物有声有色，充满乐趣。百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增美女蛇故事增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷雪地捕鸟带来无穷乐趣。乐趣。v课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的们不难看出童年时代的“我我”是个怎样的孩子？由是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？哪些地方能体现出来？v在在“我我”眼里，百草园是眼里，百草园是“我我”的乐园，文章是如的乐园，文章是如何体现这一点？何体现这一点？ 从从“他他”用手按住斑

14、蝥的的脊梁，看烟雾从用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的作，我们可以看到童年的“我我”是个热爱大自是个热爱大自然、极富好奇心的孩子。然、极富好奇心的孩子。 用用“不必说不必说”“”“单是单是就就”的句式表的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，达高度赞美之意。运用拟人手法，“低低唱唱”“”“弹琴弹琴”流露出流露出“我我”对它们的喜爱之情，对它们的喜爱之情，流露出流露出 “ “我我”对百草园的热爱。对百草园的热爱。 第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？ 承上启下的过渡作用。承上启下的

15、过渡作用。课文分析v“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不

16、到的东西。到的东西。三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位 从文中找出写三味书屋环境的句子，从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友文章中怎样写先生文章中怎样写先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题。二是

17、教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的

18、，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令

19、人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。 两部分是和谐统一的关系，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之是这篇散文的意境美和韵味美之所在。所在。 这篇散文写于鲁迅先生40多岁，生活辗转流徙，心情最苦闷，“只剩了回忆的时候”，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，作者只好借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。用一颗童心去回忆童年生活，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。 通过对儿时的百草园和三味书通过对儿时的百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求自由，充满好奇，天爱自然，追求自由，充满好奇，天真活泼的天性和对儿时充满童真童真活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。趣生活的无限留恋。 与现实生活作出鲜明的对照，与现实生活作出鲜明的对照，突出现实生活的阴暗，表达自己对突出现实生活的阴暗，表达自己对阴暗现实的强烈不满和愤慨。阴暗现实的强烈不满和愤慨。