3-6年级综合实践活动5.电脑文件的有效管理-教案、教学设计-市级优课(0010)（信息技术）.doc

1、 1 电脑文件的有效管理电脑文件的有效管理 教学内容教学内容分析：分析： 本课是综合实践活动中涉及信息技术的一课，主要内容 是电脑越来越离不开我们的生活、工作、学习，电脑管理文件已 经特别重要；如何进行文件管理，让学生建立管理文件的思想， 为以后生活中有效管理文件打下基础（知识拓展里文件的路径、 文件的属性、 文件格式） ； 整理文件的法宝： 文件夹的建立和移动。 学生分析：学生分析： 本课的教学对象是小学四年级学生，学生已经知道了如何保 存文件，知道了文件名的相关知识。基本会整理自己的衣物，能 帮父母做一些力年能及的事。有了整理的思想，但是对电脑文件 的整理比较陌生。需要对理论有一定的了解。

2、 学习学习目标目标： 知识与技能： 1、了解为什么要进行文件整理，知道文件类型的多样性； 2、了解文件分类的多样性；认识文件夹及其作用； 3、了解操作系统对文件的管理办法； 过程与方法： 1、 通过对文件的管理，掌握文件夹的创建、重命名等操作； 2、 掌握文件的移动、复制等操作； 情感态度与价值观： 通过文件的分类管理，认识到文件管理的必要性和重要性， 2 促进学习生活中良好文件整理习惯的养成。 教学重教学重点：点： 掌握对文件和文件夹的基本操作。 难点：难点： 管理文件思想的建立 教学过程：教学过程： 一、梳理文件整理思想一、梳理文件整理思想 1、创设情境，揭示新课 需要需要整理整理的必要性

3、的必要性 故事：早上急急忙忙上学走的时候，衣服找不到了？或者书 本找不到了？。随着我们年龄的增长，我们的生活学习工作， 越来越离不开电脑，我们可能遇到的是需要的文件找不到了，同 样我们的电脑文件也和我们的实际时候离不开，所以我们要从小 养成整理文件的好习惯。 所以我们要整理好我们的电脑文件。今天我们学习电脑文件 的有效管理 设计意图：我们为什么要进行文件管理 提出最终目标：文件管理的最终目的就是存取方便，科学合 理，规范化命名 2、知识拓展：既然文件管理特别重要，文件管理我们首先需 要知道文件的三要素：文件的路径、文件的属性、文件的类型 （1）文件的路径：硬盘 一棵树 3 分区 大的枝 文件夹

4、 分枝 内嵌文件夹 小分枝 文 件 树叶， 我们把一个人的住址看成： 城市街道路小区单元房间 某一个文件所在的地方： 分区文件夹子文件夹文件名， 路径就是包含了这一些元素，找文件和安装软件都离不开 这个路径， 这个文件所在地的地址就是由分区，文件夹，子文件夹， 文件名组成 （2）文件保存属性：存档、只读、隐藏 （3）常见的文件格式： 表格文件 word 文件、图片文件、视 频文件 PDF、文件图纸文件 设计意图：树形结构知识的构建，文件类型、文件属性，为 学生以后的学生打下良好的基础。 二、二、学生操作学生操作思考思考体验文件树形结构体验文件树形结构，感受文件夹，感受文件夹： 1、打开“我的电

5、脑” ，里面有什么？ 2、电脑已经对文件有了初步的整理。打开“我的电脑” ，你 知道在“我的电脑”里包含了哪些文件吗？如果把“我的电脑” 看成是刚才整理的房间，那房间里的书包和箱子又可以看成什么 4 呢？ 师：参照“我的电脑”结构，打开 E 盘中“文件归类” ，我们 把“文件归类”看成是一个房间，那里面的书包和箱子又是什么 呢？ 出示智慧宝典（文件夹中建立子文件夹） 。 设计意图：设计意图： “我的电脑”是学生在计算机中最为熟悉的内容， 而计算机已经将“我的电脑”进行了初步的整理，引导学生观察 “我的电脑”中文件的结构，并且用房间来作比喻，把抽象的知 识形象化的展现。最重要的是，知识的迁移并没

6、有停止，为激起 学生思维的火花，继续让学生打开 E 盘“文件归类” ，把“文件归 类”比作房间， ，让学生思考房间里的书包和箱子又是什么？学生 在一环紧扣一环的类比和迁移中，初步了解到计算机中的文件可 以参考、模仿“我的电脑”的管理结构。 确定分类依据，做好整理的准备 师：需要在“文件归类”文件夹中再建立哪些文件夹呢？首 先需要分分类。 讨论：你想建立 几 个文件夹？分别是 。 板书板书: :按需分类按需分类 学生汇报结果。 师：完成探究活动 1、 设计意图：设计意图：对学生各种分类方法的肯定，让学生知道可以根 据自己的需求来分类整理，了解分类的多样性。学生通过参考、 5 模仿计算机系统中已有

7、的文件管理方法，画出文件归类文件（夹） 的管理结构图。这个模型适合于所有文件的管理，有助于养成学 生良好的信息素养，也渗透了建模思想。 需要纸和笔（画纸） 三、整理文件的实践操作（工欲善其事工欲善其事 必先利其器必先利其器） 1新建文件夹操作（学生利用微课自学） 师：怎样来新建文件夹？ 学生自主操作，小组帮助。 （有问题，学习新建文件夹和重命 名） 设计意图设计意图：新建文件夹是旧知，让学生自主尝试操作，巩固 了新建文件夹的知识点。对于学生可能遇到的问题，让学生的自 主操作更加有效。 2移动文件操作（学生利用微课自学） （也可以复制一个到 指定位置，把原来的删除） 师：文件夹都建好了，把文件移

8、动到相应的文件夹中。板书：板书： 移动文件移动文件 讨论：想用 操作来移动文件？ 第一步应该 ，接下来 。 学生讨论。师演示，板书：选定文件板书：选定文件 拖动拖动/ /剪切剪切 选择文件选择文件 夹（粘贴）夹（粘贴） 设计意图：设计意图：这个小环节的是唤起学生的旧知，用旧知来移动 文件， “拖动”和“剪切”操作大部分学生都会说，但也不排除少 6 数学生会用 “复制” ， 如果出现这个情况， 那么可以让学生一边说， 教师一边演示，让学生自己来发现用“复制”的操作并不能把文 件整理好。 如果出现：文件放错了文件夹，应该怎么办？引导学生继续 移动文件，只能用剪切、粘贴放到正确的文件夹中。 展示学生

9、作品，学生说整理前和整理后自己的体会。 教师评价、小结。 设计意图：设计意图：如果在教学中把文件放错文件夹，可以引导学生 再次利用移动文件操作来解决问题。在这个环节最后，要鼓励学 生来自己说一说，比一比，文件在整理前和整理后的不同。 四、巩固练习，拓展延伸 师：打开 E 盘，任选一组素材，完成探究活动 2，再对文件进 行整理。 展示整理好的文件夹，提出对子文件夹进行再次分类，作为 课后研究。 设计意图：设计意图：巩固练习，按照自己的需要和习惯对文件进行整 理，对课堂知识的巩固。利用学生小组完成探究活动，还培养学 生的自主学习能力。探究活动中对整理好的文件提出再次分类整 理，作为学生课后的探究。

10、还可以提出一些创造性整理的方法， 比如不同文件夹中的文件根据需要整理在一起等等，激发学生的 创造性思维。 四、总结归纳，铺垫下节课知识。 7 通过这节课的学习，我们对文件进行了初步整理。你是怎样 来一步步进行整理的？ 学生交流，最后师生共同总结。 做好文件整理，还需要一些其他方面的技术，下节课我们将 再一起来整理文件，把不需要的文件（夹）进行删除和回收站的 清空。 设计意图：设计意图：让学生自己来说一说收获，也就是整理文件的过 程，加深学生对知识的理解和记忆，并对下节课的内容进行了铺 垫，体现了教学的可延续性。也引导学生在生活中和使用电脑文 件后，要及时、勤于整理，养成一个会整理，善于整理的好

11、习惯。 教学反思：教学反思： 1.创设情境，联系生活实际，突出整理文件的必要性 良好的情境，能积极调动起学生的积极性和学习的兴趣。用 学生熟悉的日常生活学生感到亲切感，整理生活用品也是学生日 常生活中经常碰到的事情，也拉近了和学生的距离。通过整理房 间这个生活习惯，从生活实际迁移到计算机管理文件上，来引导 学生乱糟糟的文件也需要整理的必要性。 素养素养 清洁清洁 整理整理 整顿整顿 清扫清扫 文件架 构建建 区别文 件 定期归 档归归 每日整 理整整 效果不 错 8 2.类比生活整理物品和系统中文件的管理策略，梳理整理文 件的思想性 课堂中，并没有直接让学生去进行整理归类的操作，而是注 重文件

12、该怎样整理的思想上。在打开文件归类文件夹的过程中， 自然而然引导学生观察“我的电脑”的结构，也就是让学生了解 计算机系统对文件已经进行了很好地管理，潜移默化地让学生掌 握了系统文件的管理策略。再加上整理房间的实例，从两个层面 得出适用于任何文件的整理结构图和方法，有助于学生信息素养 的养成。 3.注重知识的主动建构，形成操作的方法性 解决思想层面的问题后，更多的还是进行实际的操作。信息 技术并不是一味对结果的追求，而是要强调在学习过程中，对信 息技术知识和能力的主动建构，也就是形成一种操作的方法。移 动文件是本节课的难点，学生出问题较多的地方。课堂中通过师 生共同建构，提炼出移动文件的模型，也给学生的操作起到了引 领作用。 在教学中还存在着不足，如：教学情境开始较为吸引学生， 但后续的学习中由于思想层面的知识比较多，对于四年级学生的 兴趣并不是很高，在以后课堂中还是要进一步探索激发学生的学 习兴趣，贯穿于整堂课；素材的选择还需要多样化，给学生更多 的发散性思维，让学生更加乐于学。