人教部编版九年级语文复习课件：议论文复习.ppt

1、20182018一模议论文复习一模议论文复习 学习目标学习目标1、复习议论文的文体知识点、复习议论文的文体知识点2、掌握议论文考点的答题技巧、掌握议论文考点的答题技巧复习检测复习检测1 1、议论文的三要素是、议论文的三要素是 论点论点、论证论证、论据论据。2 2、论据可分为、论据可分为事实论据事实论据 和和道理论据道理论据 两种基两种基本形式。本形式。3 3、常见的论证方法有、常见的论证方法有 举例论证举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证道理论证、比喻论证、对比论证四种。四种。4 4、议论文语言的特点、议论文语言的特点：严密、生动、简明。严密、生动、简明。5 5、议论文的结构类型主要有：、议

2、论文的结构类型主要有：并列式、总分并列式、总分式、递进式、对照式式、递进式、对照式常考题型常考题型1、归纳或找出文章的中心论点；、归纳或找出文章的中心论点；2、本文论点是怎样提出来的？、本文论点是怎样提出来的？3、概括论据的主要内容；、概括论据的主要内容；4、辨别论据的类型是事实论据还是道理论据；、辨别论据的类型是事实论据还是道理论据；5、为文章再补充一个事实或道理论据。、为文章再补充一个事实或道理论据。6、判断本段或本句所有的论证方法，并分析论证方、判断本段或本句所有的论证方法，并分析论证方法的作用；法的作用；7、本文（本段）的论证思路（过程）是什么？（围、本文（本段）的论证思路（过程）是什

3、么？（围绕某个论点，作者是怎样论证的？）绕某个论点，作者是怎样论证的？）8、分析过渡句，开头结尾句的作用。、分析过渡句，开头结尾句的作用。9、品味句子加点词的好处或作用。、品味句子加点词的好处或作用。10、你赞同作者的观点吗？请说明理由。、你赞同作者的观点吗？请说明理由。 题型题型1 1：找中心论点：找中心论点1 1、文章的中心论点？、文章的中心论点？2 2、中心论点是如何提出的？、中心论点是如何提出的？3 3、文章的分论点是什么？、文章的分论点是什么？ 解题方法：解题方法：怎样找怎样找1 1、论点常出现的位置：、论点常出现的位置：标题标题揭示揭示 开头开头提出提出 议论过程中鲜明提出议论过程

4、中鲜明提出 结尾结尾归纳归纳 文章中没有提出，需读者文章中没有提出，需读者自己归纳自己归纳2 2、论点的特点：、论点的特点： 是是一个表示肯定陈述语气的判断句。一个表示肯定陈述语气的判断句。 有明显的倾向性，旗帜鲜明的表述观点。有明显的倾向性，旗帜鲜明的表述观点。 语言简洁。语言简洁。3 3、注意语言提示：文中有提示文章论点的词语，提示词语一、注意语言提示：文中有提示文章论点的词语，提示词语一般是般是“总之总之”、“因此因此”、“总而言之总而言之”、“由此可见由此可见” ” 等。等。注意常常容易犯的一个错误：论点与论题的混淆。注意常常容易犯的一个错误：论点与论题的混淆。 可以通过论证验论点：可

5、以通过论证验论点： 通过论据和论证确定论点是最保险的方法。通过论据和论证确定论点是最保险的方法。 文中的论据是否能够证明我们所找的那个文中的论据是否能够证明我们所找的那个句子？句子？能，该句就是中心论点。能，该句就是中心论点。 我们中国人是有骨气的我们中国人是有骨气的文天祥拒降元文天祥拒降元穷人不吃嗟来之食穷人不吃嗟来之食闻一多横眉怒对敌闻一多横眉怒对敌人的威胁人的威胁 方法方法：先确定文章的中心论点，然后判断论点提出前的内：先确定文章的中心论点，然后判断论点提出前的内容属于哪种提出方式，并围绕论点对其进行概括容属于哪种提出方式，并围绕论点对其进行概括中心论点提出的五种方式：中心论点提出的五种

6、方式： 开门见山式开门见山式：开篇直接提出论点开篇直接提出论点 引经据典式引经据典式：引用名人名言或诗文名句提出；引用成引用名人名言或诗文名句提出；引用成语或寓言故事提出；语或寓言故事提出； 叙述引论式：叙述引论式：列举生活中的事例或以自然现象提出。列举生活中的事例或以自然现象提出。 设问引论法：设问引论法：用问题引出论点用问题引出论点 直接反驳法直接反驳法: : 直接驳斥要批驳的观点直接驳斥要批驳的观点题型题型2：题型题型2：一、开头提出论点。一、开头提出论点。 1、从一则故事从一则故事中引出论点；中引出论点； 2、从工作生活中的某一种现象从工作生活中的某一种现象引出论点；引出论点； 3、

7、从一段格言从一段格言中引出论点；中引出论点； 4、开门见山直接提出开门见山直接提出论点。论点。二、在议论过程中提出论点。二、在议论过程中提出论点。三、在文章结尾提出论点。三、在文章结尾提出论点。（要有标志性语言：（要有标志性语言：因此、由此可见、等）因此、由此可见、等）例：中心论点是如何提出来的？例：中心论点是如何提出来的？ 有这么一个故事有这么一个故事, ,说的是有个人被湍急的河水冲走后说的是有个人被湍急的河水冲走后, ,如同如同一片草叶似的顺流而下。此时，这个人多么想抓住一样东西呀一片草叶似的顺流而下。此时，这个人多么想抓住一样东西呀, ,哪怕是一根芦苇哪怕是一根芦苇, ,一根水草也好。然

8、而四面都是水一根水草也好。然而四面都是水, ,他什么也抓他什么也抓不住不住, ,心想：没希望了！死就死吧！这个念头一出心想：没希望了！死就死吧！这个念头一出, ,身上立马没身上立马没劲了劲了, ,也没有力量挣扎了也没有力量挣扎了, ,整个身子眼看要往下沉整个身子眼看要往下沉, ,正在这时正在这时, ,他他忽然想到去年夏天在这条河边玩时忽然想到去年夏天在这条河边玩时, ,离这儿下游不远的地方河岸离这儿下游不远的地方河岸边上有一棵老树边上有一棵老树, ,是斜着长的是斜着长的, ,其中有一根粗大的树枝其中有一根粗大的树枝, ,正好贴着正好贴着水面。想到这里水面。想到这里, ,他心里顿时有了希望。有了

9、希望他心里顿时有了希望。有了希望, ,他心就不慌他心就不慌了了, ,力气也有了力气也有了, ,便拼命地挣扎、坚持便拼命地挣扎、坚持, ,终于游到了那棵老树前终于游到了那棵老树前, ,当他拼命拽那伸向河面的树枝时当他拼命拽那伸向河面的树枝时, ,谁知那树枝早已枯死谁知那树枝早已枯死, ,经他使经他使劲一拽劲一拽,“,“咔嚓咔嚓”一声断了一声断了这时正好救他的人也赶到了这时正好救他的人也赶到了, ,他他终于被救上了岸。回首往事时他说道终于被救上了岸。回首往事时他说道:“:“要是早知道伸向河面的要是早知道伸向河面的是一节枯枝是一节枯枝, ,我根本就坚持不到那儿我根本就坚持不到那儿, ,早就没命了。早

10、就没命了。”由此可见由此可见, ,希望能给人带来巨大的力量。希望能给人带来巨大的力量。 选自选自希望的力量希望的力量答案要点：答案要点： 概括故事概括故事: : 有个人被湍急的河水冲走，有个人被湍急的河水冲走，“没希望没希望”的时候，就的时候，就“没有力量挣扎了没有力量挣扎了”；“有了希有了希望望”“”“便拼命地挣扎、坚持便拼命地挣扎、坚持”，终于被救上了岸。，终于被救上了岸。 ( (意思对即可意思对即可) ) 论点是怎么提出来的论点是怎么提出来的: : 文章开头用讲故事的方式引出了论点：文章开头用讲故事的方式引出了论点：希望能给人带来巨大的力量。引起读者希望能给人带来巨大的力量。引起读者阅读

11、兴趣。阅读兴趣。 要素二：论据要素二：论据题型题型3：概括或辨别论据类型：概括或辨别论据类型复习检测复习检测4 4、指出下面论据的类型。、指出下面论据的类型。（1 1）巴尔扎克用如痴如狂的拼劲，每天奋笔疾）巴尔扎克用如痴如狂的拼劲，每天奋笔疾书十六七小时，以致写得手臂疼痛，双目流泪，书十六七小时，以致写得手臂疼痛，双目流泪，最终成为大文豪。（最终成为大文豪。（ ）（2 2）巴甫诺夫说：）巴甫诺夫说：“科学需要一个人贡献毕生科学需要一个人贡献毕生的精力，假定你们每人有两次生命，也还是不的精力，假定你们每人有两次生命，也还是不够的。够的。” 事实论据事实论据(道理论据道理论据) 题型：题型：分析论

12、据的作用分析论据的作用 答题格式答题格式：内容内容+观点观点+效果效果 1.这一事实论据（道理论据）阐明了这一事实论据（道理论据）阐明了内容内容 2.证明了证明了观点（道理）观点（道理） 3.增强了文章的说服力增强了文章的说服力 该段中例举鲁迅、哈佛大学的事例的作用是什么？示例：示例：这鲁迅珍惜时间读书写作和哈佛大学的校训，这两个事这鲁迅珍惜时间读书写作和哈佛大学的校训，这两个事例作为论据证明中心论点，例作为论据证明中心论点，引出中心论点引出中心论点“一个志存高远的人，一个志存高远的人，必定将追求优秀作为自己的人生目标，作为一种近乎本能的习必定将追求优秀作为自己的人生目标，作为一种近乎本能的习

13、惯惯”，增强了说服力，激发读者的阅读兴趣。增强了说服力，激发读者的阅读兴趣。 每个人的人生定位不同，生活态度自然就不同。打每个人的人生定位不同，生活态度自然就不同。打算把自己置于生活的哪个层次、何种境界，是每一个严肃算把自己置于生活的哪个层次、何种境界，是每一个严肃生活的人都不得不考虑的现实问题，也决定了这个人基本生活的人都不得不考虑的现实问题，也决定了这个人基本的生活方式。鲁迅立志揭出劣根性，以引起疗救的注意，的生活方式。鲁迅立志揭出劣根性，以引起疗救的注意，所以所以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把别人用来，把别人用来喝咖啡的时间用于读书写作。哈佛大学集中

14、了全美甚至世喝咖啡的时间用于读书写作。哈佛大学集中了全美甚至世界最优秀的学生，他们的校训正是界最优秀的学生，他们的校训正是“追求卓越追求卓越”。是的，。是的，雄鹰不甘宇下，骏马难守圈栏。一个志存高远的人，必定雄鹰不甘宇下，骏马难守圈栏。一个志存高远的人，必定将追求优秀作为自己的人生目标，作为一种近乎本能的习将追求优秀作为自己的人生目标，作为一种近乎本能的习惯。惯。 、采用事实证明了作者的观点，采用事实证明了作者的观点，请你再举一个类似的例子证明作者的观点？请你再举一个类似的例子证明作者的观点？ 海伦海伦. .凯勒童年时就被一场大病夺去了凯勒童年时就被一场大病夺去了倾听与观看的能力，这是她人生的

15、第一个倾听与观看的能力，这是她人生的第一个暴风雨。然而，他并没有沮丧，她努力学暴风雨。然而，他并没有沮丧，她努力学习盲文，不断汲取人生的养料，以习盲文，不断汲取人生的养料，以超人的超人的毅力毅力完成了正常人都难以做到的事，成为完成了正常人都难以做到的事，成为了世界上著名的作家。迎来了她人生的彩了世界上著名的作家。迎来了她人生的彩虹。虹。根据文中的观点补充论据：根据文中的观点补充论据：格式：格式：事例论据：事例论据：人物事例简短评价人物事例简短评价（扣住所（扣住所要证明的观点）要证明的观点）道理论据：道理论据：名人名言名人名言+简短评价。简短评价。（紧扣论点）（紧扣论点）依据语言环境依据语言环境

16、准确把握论点准确把握论点论据能证明论点论据能证明论点叙述和分析紧扣论点叙述和分析紧扣论点 要素三：论证要素三：论证 论证方法及作用论证方法及作用 复习检测复习检测5、指出下面文字所用的论证方法。、指出下面文字所用的论证方法。（1）生活中，一些人却不是这么想的。例如有的人为人）生活中，一些人却不是这么想的。例如有的人为人处世瞻前顾后，生怕被影子尾追；有的人生怕露出真处世瞻前顾后，生怕被影子尾追；有的人生怕露出真面目，而做出欲盖弥彰的种种举动。可以说，自作聪面目，而做出欲盖弥彰的种种举动。可以说，自作聪明者有之，自圆其说者有之，苦心经营者有之，不惜明者有之，自圆其说者有之，苦心经营者有之，不惜代价

17、者有之。（代价者有之。（ ） （2）孟子所谓）孟子所谓“尽信书不如无书尽信书不如无书”，也就是教我们有一，也就是教我们有一点怀疑的精神，不愿随便盲从或迷信。（点怀疑的精神，不愿随便盲从或迷信。（ ）（3）天才主要是有根，而根必植在土壤之中。对文学艺）天才主要是有根，而根必植在土壤之中。对文学艺术来说，这土壤就是生活。（术来说，这土壤就是生活。（ ）举例论证举例论证道理论证道理论证比喻论证比喻论证复习检测复习检测（4）“顽强的毅力可以征服世界上任何一座顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。高峰。”陈景润正是有了甘心寂寞、潜心陈景润正是有了甘心寂寞、潜心做学问的毅力，才能摘取数学王冠上的明做学问的

18、毅力，才能摘取数学王冠上的明珠的；而我的一位朋友，他兴趣广泛，但珠的；而我的一位朋友，他兴趣广泛，但没有毅力，干什么事都不能坚持到底，结没有毅力，干什么事都不能坚持到底，结果到现在还是一事无成。果到现在还是一事无成。 （ ）举例论证、对比论证，道理论证举例论证、对比论证，道理论证题型题型6 6：辨别辨别分析其分析其论证方法的作用，明确答题格式论证方法的作用，明确答题格式 论证方法论证方法+ +具体内容具体内容+ +论证观点论证观点+ +作用作用采用了采用了举例论证举例论证的方法，例举了的方法，例举了的事例，有力地证明的事例，有力地证明了了“”这一观点，这一观点，使论证具体生动，更具有说服力。使

19、论证具体生动，更具有说服力。采用了采用了道理论证道理论证的方法，通过引用的方法，通过引用名言（格言、谚名言（格言、谚语），有力地证明了语），有力地证明了“”这一观点，这一观点，使论证具更具权威性，使论证具更具权威性，论证更有力。论证更有力。采用了采用了对比论证对比论证的方法，把的方法，把和和作对比，强调突出作对比，强调突出“ ”这一观点，这一观点，使论证更鲜明突出，是非分明，让读者使论证更鲜明突出，是非分明，让读者印象深刻。印象深刻。采用了采用了比喻论证比喻论证的方法，把的方法，把比作比作，有力地证明了，有力地证明了“ ”这一观点，这一观点，使论证生动形象，通俗易懂，易于读者使论证生动形象，通

20、俗易懂，易于读者接受。接受。 此段采用了此段采用了举例论证举例论证的方法，例举了的方法，例举了巴尔扎巴尔扎克直面每挫折，战胜磨难，铸就辉煌人生克直面每挫折，战胜磨难，铸就辉煌人生的事例，的事例，有力地证明了有力地证明了“一个人生命价值的高低，是与他可一个人生命价值的高低，是与他可能遇到挫折的大小成正比的能遇到挫折的大小成正比的”这一观点，使论证这一观点，使论证具具体生动，更具有说服力。体生动，更具有说服力。【练一练【练一练】 一个人生命价值的高低，是与他可能遇到挫折的大一个人生命价值的高低，是与他可能遇到挫折的大小成正比的。以小成正比的。以人间喜剧人间喜剧而名扬天下的法国大作家而名扬天下的法国

21、大作家巴尔扎克，拥有顽强的精神，具备大无畏的勇气，决不巴尔扎克，拥有顽强的精神，具备大无畏的勇气，决不轻言失败，决不向命运低头。他曾在自己的手杖上刻了轻言失败，决不向命运低头。他曾在自己的手杖上刻了这样一句话：这样一句话：“我粉碎每一个障碍。我粉碎每一个障碍。”这根手杖是坚定这根手杖是坚定人生信念的象征，使他具有直面每一个挫折的勇气，从人生信念的象征，使他具有直面每一个挫折的勇气，从而战胜了一次又一次的磨难，铸就了辉煌的人生。而战胜了一次又一次的磨难，铸就了辉煌的人生。 （二）（二） 一个人，无论他有多大的学问，总会有无一个人，无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探索则是

22、获取新知知的地方，而多疑、善疑、质疑、探索则是获取新知识的途径。正是基于这一点，法国伟大作家巴尔扎克识的途径。正是基于这一点，法国伟大作家巴尔扎克说：说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号，而打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”的确的确如此如此如果达尔文没有对如果达尔文没有对“特创论特创论”的怀疑，就不会有的怀疑，就不会有“自自然选择学说然选择学说”的确立。所以说，只有疑才能使我们的的确立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。 此段采用了此段采用

23、了道理论证道理论证的方法，通过引用的方法，通过引用巴尔扎克巴尔扎克的名言的名言，有力地证明了，有力地证明了“多疑、善疑、质疑、探索则多疑、善疑、质疑、探索则是获取新知识的途径是获取新知识的途径”这一观点，使论证这一观点，使论证具更具权威具更具权威性，论证更有力。性，论证更有力。（三）（三） 此段采用了此段采用了对比论证对比论证的方法，把刘邦的方法，把刘邦注意在错误中学注意在错误中学习改正最终事业成功和项羽不直面错误最终失败习改正最终事业成功和项羽不直面错误最终失败作对比作对比，有力地证明了有力地证明了“在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得成功成功 ”这一观点

24、，使论证这一观点，使论证鲜明突出，是非分明，给人印象鲜明突出，是非分明，给人印象深刻。深刻。 刘邦的成功，得益于在错误处注意学习。有人当面指责刘邦的成功，得益于在错误处注意学习。有人当面指责他，不应该一面洗脚一面和长者说话；有人暗暗提示他，不他，不应该一面洗脚一面和长者说话；有人暗暗提示他，不应该在韩信求封齐王的使者面前发脾气应该在韩信求封齐王的使者面前发脾气他总会幡然醒悟，他总会幡然醒悟，在错误中学到很多，终于获得事业的成功。在错误中学到很多，终于获得事业的成功。 项羽的失败，就在于他不知道在错误中学习。每当他有项羽的失败，就在于他不知道在错误中学习。每当他有所主张，左右总是连声称所主张，左

25、右总是连声称“是是”，钦佩拜伏。一直到死他还，钦佩拜伏。一直到死他还错误地认为是错误地认为是“天之亡我，非战之罪天之亡我，非战之罪”。他难以放下身段，。他难以放下身段，从自负的巅峰走下来，弄到无颜回江东去的地步，结果只有从自负的巅峰走下来，弄到无颜回江东去的地步，结果只有死路一条。死路一条。 可见，在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得成功。可见，在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得成功。 （四）最后，要善于活化知识。通过读书，（四）最后，要善于活化知识。通过读书，我们可以获取知识，但零碎的、没有系统的知识我们可以获取知识，但零碎的、没有系统的知识是没有多大价值的，这就需要活化知识，建立起是没有

26、多大价值的，这就需要活化知识，建立起自己的认识系统。自己的认识系统。人的大脑好比电脑，脑子里存人的大脑好比电脑，脑子里存储了大量的零碎知识，如果不去消化、理解和运储了大量的零碎知识，如果不去消化、理解和运用，无非是在脑容量里多占了点空间而已，这样用，无非是在脑容量里多占了点空间而已，这样的知识越多，你的内存越小，反应越慢，脑子容的知识越多，你的内存越小，反应越慢，脑子容易僵化。易僵化。 本段画线句子采用了什么论证方法，证明了本段画线句子采用了什么论证方法，证明了什么观点？什么观点？ 答：运用了答：运用了比喻论证比喻论证，形象生动形象生动地地论证了读书论证了读书要善于活化知识的观点要善于活化知识

27、的观点，使论证使论证浅显易懂，易被浅显易懂，易被读者理解。读者理解。（五）有人说，现在搞四化，攀登科学技术高峰，雷锋（五）有人说，现在搞四化，攀登科学技术高峰，雷锋已经不再是我们的表率了。已经不再是我们的表率了。(1)(1)没有先进的科学技术，就没没有先进的科学技术，就没有四个现代化。我们努力钻研科学技术，这是完全正确的。有四个现代化。我们努力钻研科学技术，这是完全正确的。我们向一切有成就的科学家学习，我们向一切有成就的科学家学习，(2)(2)是非常必要的，但是是非常必要的，但是这并不能代替学习雷锋。马克思曾说：这并不能代替学习雷锋。马克思曾说：“历史认为那些专为历史认为那些专为公共福利从而自

28、己也高尚起来的人是伟大的公共福利从而自己也高尚起来的人是伟大的”。马克思又说：。马克思又说：“任何人，任何人，(3)(3)他只为自己而劳动，那么，当然他也可能成他只为自己而劳动，那么，当然他也可能成为著名的学者、大哲学家或卓越的诗人，（为著名的学者、大哲学家或卓越的诗人，（4 4）他永不能成）他永不能成为尽善尽美、真正伟大的人物。为尽善尽美、真正伟大的人物。” ” 本文的论证方法是什么？本文的论证方法是什么？ 用这种论证方法有什么作用？用这种论证方法有什么作用？答：运用了答：运用了道理论证、对比论证法道理论证、对比论证法 作用：引用了作用：引用了马克思的名言马克思的名言，从从正反两个方面正反两

29、个方面充分充分有力地论证了有力地论证了我们向一切有成就的科学家学习是必要的，我们向一切有成就的科学家学习是必要的，但不能代替学习雷锋但不能代替学习雷锋这一观点，这一观点，观点鲜明，增强文章的观点鲜明，增强文章的说服力说服力 题型题型7：议论文论证思路：议论文论证思路 论证思路论证思路 格式为：格式为：首首先先通过通过引出引出.观点，观点，再再用用事例事例或名言加以论述，或名言加以论述，最后最后得出得出结论，呼吁结论，呼吁（号召）（号召）。2017一模卷：一模卷：别让先入为主，把你变得愚蠢别让先入为主，把你变得愚蠢 本文本文首先首先开门见山提出了问题，指出开门见山提出了问题，指出在生活中，在生活

30、中，“我们充满了先入为主的判断我们充满了先入为主的判断并不自知。并不自知。”接着列举接着列举自己出差国外，对自己出差国外，对一家四星级酒店产生不解而妄下判断之一家四星级酒店产生不解而妄下判断之事事实实，开始分析问题。，开始分析问题。最后总结最后总结出出“充分观充分观察、理性思考之前不该轻易下结论察、理性思考之前不该轻易下结论”的中的中心论点，呼吁人们不要先入为主。（心论点，呼吁人们不要先入为主。（3分，分，一点一点1分）分）题型题型8、分析题目、过渡句，开头结尾句的作用。、分析题目、过渡句，开头结尾句的作用。（一）（一）1、题目作用：、题目作用： （1）点明论点；）点明论点； （2）交待论题）

31、交待论题 （3）指出某一现象引出论点）指出某一现象引出论点 2、效果分析：、效果分析：点明了文章论述的内容，明确了点明了文章论述的内容，明确了文章论点；运用比喻，生动形象的提出了论点，引起文章论点；运用比喻，生动形象的提出了论点，引起读者的阅读兴趣等。读者的阅读兴趣等。（二）过渡段作用：（二）过渡段作用： 承上启下，承接上文承上启下，承接上文引出了下文引出了下文（具体内容）（具体内容）（三）议论文开头的作用：（三）议论文开头的作用： 开篇点题，提出中心论点；开篇点题，提出中心论点； 针对现实中某种现象，引出论点，具有针对现实中某种现象，引出论点，具有针对性，使论点更鲜明。针对性，使论点更鲜明。

32、 用故事或典故引出论点或论题，引起读用故事或典故引出论点或论题，引起读者阅读兴趣。者阅读兴趣。（四）议论文结尾的作用：（四）议论文结尾的作用：1、篇末点题，提出篇末点题，提出论点（结论）。论点（结论）。 总结上文，提出倡议，发出号召。总结上文，提出倡议，发出号召。 提出问题，发人深思，启发人去关注提出问题，发人深思，启发人去关注或思考某个问题或思考某个问题 议论文语言议论文语言P231议论文的语言特点：议论文的语言特点： 准确、严密、简明、概括。准确、严密、简明、概括。 有时也有生动形象的特点。有时也有生动形象的特点。题型一：题型一：加点词语在文中的含义和作用？加点词语在文中的含义和作用？第一

33、步：第一步：解词；解词；第二步：第二步：解释词语在文中的含义（语境义）；解释词语在文中的含义（语境义）；第三步：第三步：体现了议论文语言的准确性、严密体现了议论文语言的准确性、严密性（形象生动性）。性（形象生动性）。思路思路检测：检测：P111不要赢了比赛，输了童年不要赢了比赛，输了童年第第10题题P112公共场所是公德教育最好的学校公共场所是公德教育最好的学校第第3题题题型二：题型二：词语顺序是否可以调换？词语顺序是否可以调换？ 不能。因为：不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。入里、由现象到本质）规律不一致。（2

34、）该词与上文是一一对应的关系。）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。互换。删词，换词类：删词，换词类：1）这个词语能不能删掉？）这个词语能不能删掉？ 或或 2）能不能换成）能不能换成？答题：第一步：答题：第一步：不能删（不能换）；不能删（不能换）； 第二步：第二步：因为这个词在文中指因为这个词在文中指有有作用（结合内作用（结合内容说语境义）；容说语境义）； （换词类，需要指出两个词语的异同。）（换词类，需要指出两个词语的异同。） 第三步：第三步：删掉后（或换词后），就变成了删掉后（或换词后），就变成了（换词（换词写出不足之处

35、），不符合实际，这个词体现了议论文语言写出不足之处），不符合实际，这个词体现了议论文语言的准确、严密。的准确、严密。词语或（段落）顺序是否可以调换？词语或（段落）顺序是否可以调换？第一步：第一步：不能调换。不能调换。(极少数情况可以调换极少数情况可以调换)第二步：第二步：词语类：因为这两个词之间有（时间先后或递进关词语类：因为这两个词之间有（时间先后或递进关系，或逻辑先后，有因果关系等）或该词与上文是一一对系，或逻辑先后，有因果关系等）或该词与上文是一一对应的关系。应的关系。段落类：第一段写的是段落类：第一段写的是，第二段写的是，第二段写的是（概括段（概括段意），这两段之间有（时间先后，递进关

36、系，逻辑先后，意），这两段之间有（时间先后，递进关系，逻辑先后，因果关系等）因果关系等）第三步：第三步：如果调换了，不符合人们认识事物的规律，（或不如果调换了，不符合人们认识事物的规律，（或不符合事物发展的规律）符合事物发展的规律） 三、拓展练习：三、拓展练习： 1有的青年埋怨自己的岗位平凡。有的青年埋怨自己的岗位平凡。 这也可这也可能是事实。能是事实。 但革命事业需要三百六十行，绝但革命事业需要三百六十行，绝大多数人都要在平凡岗位上工作。（大多数人都要在平凡岗位上工作。（理想理想的阶梯的阶梯） 练习：加点词语有何作用？练习：加点词语有何作用？ 答：答： “ 绝大多数人绝大多数人”指指“大部分

37、人大部分人”，既不，既不是是“少数人少数人”也不是也不是“所有人所有人”的意思，在句的意思，在句中表示范围的限制，表明中表示范围的限制，表明“在平凡岗位上工作在平凡岗位上工作”的人多，这表现出议论文语言的准确性、严密的人多，这表现出议论文语言的准确性、严密性。性。 2古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：他一碗饭，说：“嗟，来食嗟，来食!”(喂，来吃喂，来吃!)（谈骨气谈骨气） 练习：练习：“丢给丢给”换成换成“送给送给”，好不好？为，好不好？为什么？什么？ 答：不好。答：不好。“丢给丢给”是没礼貌的随意的扔给别人，是没礼貌的随意的扔给别人，表现

38、出表现出“有人有人”对对“穷人穷人”极端鄙视的态度；极端鄙视的态度；“送给送给”是很礼貌地很恭敬地把物品给别人，表是很礼貌地很恭敬地把物品给别人，表现出礼貌恭敬的态度。在句子中，用现出礼貌恭敬的态度。在句子中，用“丢给丢给”更更能有力地突出能有力地突出“嗟来之食嗟来之食“的含义，所以不能换。的含义，所以不能换。不要赢了比赛，输了童年不要赢了比赛，输了童年9.本文的主要观点是什么？（本文的主要观点是什么？（1分）分）答：一个人要想全面成长，不仅需要较高的智商，答：一个人要想全面成长，不仅需要较高的智商，更需要健全的情商。更需要健全的情商。10.第第3段中加点词段中加点词“或许或许”能否删去，为什

39、么？能否删去，为什么？（2分）分）答：答：不能去掉不能去掉（答（答“能去掉能去掉”本题不得分），本题不得分），“或或许许”表示表示对安德烈现场表现原因的对安德烈现场表现原因的一种猜测一种猜测，去掉去掉后变成后变成完全肯定的语气，完全肯定的语气，与事实不符与事实不符（1分），该分），该词词体现了议论文语言的严谨性体现了议论文语言的严谨性（1分）。分）。11.选文第选文第4段主要运用了什么论证方法，有何作用？（段主要运用了什么论证方法，有何作用？（3分）分）答：答：对比论证对比论证（正反论证）（正反论证）（1分）。通过分）。通过安德烈安德烈和和李云龙李云龙两种生活的两种生活的对比对比（1分），分）

40、，有力地论证了有力地论证了自由空间和生活自由空间和生活方式对少年心智成长的影响，方式对少年心智成长的影响，鲜明突出，让人印象深刻，鲜明突出，让人印象深刻，同时增强了文章的说服力同时增强了文章的说服力。（。（1分）分）12.读完本文后，你认为文中李云龙父亲的做法对吗？请结读完本文后，你认为文中李云龙父亲的做法对吗？请结合生活实际谈谈你的看法。（合生活实际谈谈你的看法。（3分）分）答：示例一：对，因为当今社会是一个充满竞争的社会，答：示例一：对，因为当今社会是一个充满竞争的社会，如果没有父母严格要求，自制力不强的我们，有可能会如果没有父母严格要求，自制力不强的我们，有可能会迷失方向，在竞争中提前败

41、下阵来。迷失方向，在竞争中提前败下阵来。示例二：不对，因为一个人的全面成长，不仅需要智商，示例二：不对，因为一个人的全面成长，不仅需要智商，更重要的是身体、人格与常识，生活中有些父母教育孩更重要的是身体、人格与常识，生活中有些父母教育孩子时急功近利，让孩子在童年失去自由，让童心残缺，子时急功近利，让孩子在童年失去自由，让童心残缺，即使赢得了所谓的竞争，但失去了自由快乐的生活，又即使赢得了所谓的竞争，但失去了自由快乐的生活，又有什么意义呢？（对与不对有什么意义呢？（对与不对1分，说道理分，说道理1分，举例分，举例1分）分）公共场所是公德教育最好的学校公共场所是公德教育最好的学校1、从文中找出本文

42、的中心论点。公共场所是公德教育最好的学校。公共场所是公德教育最好的学校。2、文章第文章第 （2）段运用了什么论证方法）段运用了什么论证方法?有有什么作用什么作用? 举例论证（举例论证（1分）。从反面阐述家庭教育分）。从反面阐述家庭教育的缺失导致公德缺失的观点，进而论证中的缺失导致公德缺失的观点，进而论证中心论点心论点“公共场所是公德教育最好的学公共场所是公德教育最好的学校校”，更有说服力。，更有说服力。3、第（、第（3）段中加点词）段中加点词“最直观最直观”能否能否删去？为什么？删去？为什么？答：不能删去（答答：不能删去（答“能删去能删去”本题不得本题不得分）。分）。“最直观最直观”强调公共场所是孩子强调公共场所是孩子们能够最直接地体会到群己边界的场合，们能够最直接地体会到群己边界的场合，（1分）删去就没有了这种强调作用，分）删去就没有了这种强调作用，变成了变成了“公共场所是孩子们体会群己边公共场所是孩子们体会群己边界的场合界的场合”，与原意不符。（，与原意不符。（1分）该分）该词体现了议论文语言的严谨性。（词体现了议论文语言的严谨性。（1分）分）