从读后续写浅谈核心素养的养成课件-2021-2022学年高中英语讲座报告.pptx

1、一一读后续写读后续写二二英语学科的核心素养英语学科的核心素养三三核心素养与读后续写的关系核心素养与读后续写的关系四四英语教学中的问题英语教学中的问题五五解决办法解决办法目录第 一 章第 一 章从英语故事中截留一篇结尾欠缺的材料，让学从英语故事中截留一篇结尾欠缺的材料，让学生发挥想象力，读后写全内容，生发挥想象力，读后写全内容，既既以读促写，以读促写，又以写促又以写促读读。第 二 章第 二 章教育部组织专家研制了体现党的教育方针的“中国学生发展核心素养”以及“学科核心素养”，修订了高中课程方案和各学科课程标准，即 普通高中英语课程标准（2017 年版）。其中明确提出课程设计基本理念：即发展英语学

2、科核心素养，落实立德树人根本任务；构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求；实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力；完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成。第 三 章第 三 章核心素养与读后续写的关系核心素养与读后续写的关系读后续写对我们读后续写对我们的促进推动。的促进推动。04读后续写能够提升学生的读后续写能够提升学生的。03关于读后续写对关于读后续写对的影响。读后续写，包括两个内容：读和写。阅读与的影响。读后续写，包括两个内容：读和写。阅读与写作写作,作为测试语言的方式作为测试语言的方式,皆与思维密切相关皆与思维密切相关,阅读和写作的过程即人脑进行各阅读和写作的过程即人脑进行各种思

3、维活动的过程。种思维活动的过程。02是英语学科素养的核心，在其语言技能方面，强调读者是英语学科素养的核心，在其语言技能方面，强调读者对语篇应有自己的思考、判断和分析。对语篇应有自己的思考、判断和分析。01就读后续写而言，首先你得把文段读懂理解对，其次对语篇表达的意义做出反应：对一篇350词不完整的文章，进行个性化的设计，用英语进行连贯、符合逻辑的续写表达。在培养学生的综合语言运用能力（阅读和写作）方面将发挥积极作用，前文为续写提供了语境和语言样板，作为内容创新的依据，学习者可发挥想象力和创作力将创作与模仿有机融合，使前读与后续强势协同，从而实现文章的 内容新颖，语言流畅连贯。读后续写，包括两个

4、内容：读和写。阅读与写作,作为测试语言的方式,皆与思维密切相关,阅读和写作的过程即人脑进行各种思维活动的过程。思辨能力,作为思维能力当中重要的一种能力,与阅读和写作密切相关。读后续写强调在阅读的基础上完成文章的续写,从而考察了思辨能力,尤其是推理和评价能力。我们讲文化意识，就是基于对阅读文段的判断和比较，理解后才会形成自己的感悟与鉴别。如果一味地以自己的母文化语境去理解原文，难免会发生偏差，这样续写出来的文章必然会南辕北辙。读后续写的出现，必然要求我们涉猎更多的文化知识，必然要求我们更多的融入和渗透优秀文化。读后续写能够训练学生的谋篇布局能力。学生在接受、理解、设计、完成任务 的过程中，衔接原

5、文，完成语篇架构，实现续文与原文的无缝对接，这要求学生具备很强的结构把控能力，对于他们是个很好的锻炼。读后续写还活跃了课堂气氛，缓解了写作课老师难上、学生厌学的情况。学生在必须完成续写任务的情况下就不得不参与进来，课堂任务具体而可参与度高，教师的教学目的更加明确、更具操作性。在师生互动、配合 的环节，双方各自的任务都完成得更加通畅。因此，可以说，读后续写课可以成为收获充实、气氛活跃、效果良好的写作课。学生的积极性调动起来了，学习的主动性和合作性自然就提升了学生的学习能力。第 四 章第 四 章英语教学中的问题英语教学中的问题基础性教学不够稳固基础性教学不够稳固04教学方式的陈旧教学方式的陈旧03

6、教学的主题与中心思想不相符合教学的主题与中心思想不相符合02教师教学的内容上缺乏创新教师教学的内容上缺乏创新01课文的故事情节在某种程度上推动着故事情节的发展，教师在教学的过程中，应该将创新性和逻辑性作为教学的重点内容。但是在读后续写的教学中，部分教师往往会直接忽视掉事物发展的客观性规律，没有根据学生的实际情况，作出具体化的分析。例如教学过程中，没有考虑到教学文章中的时间、地点和人物。出现这种问题的原因主要是部分教师的文化意识较为薄弱，没有深层次的文体作为支撑，因此，难以在教学的内容上进行全面的创新。教师在实际的教学过程中，应该让学生明白，学习的思路和内容并不是唯一的，要将理论和实践进行有效地

7、结合。但是在现实的教学环境下，教师总是过多的关注理论细化的教学，并没有将教学主题与思想进行一个有效的结合。并且在实际的教学过程中，忽视掉了实践中所需要的教学素材。在实际的高中课堂中,教学仍停留在单词、语法的简单输入,大多数的高中英语教师过于注重语言知识和语言技能等记忆理解型能力的培养。 英语写作中,学生多是背诵范文,套用模板,教师的批改针对的是语言和语法错误,学生写作关注的是语言与语法的正确性,对文章内容以及逻辑性则关注甚少,导致文章内容单调枯燥、逻辑混乱。词汇和语法是高考英语写作的评判标准，也是英语写作的基础，从部分学生的作业中，实际上可以发现，他们受到汉语的影响，在写作的时候，口语化过于严

8、重。当学生基础性知识不够稳固的时候，教师并没有针对学生的这一问题，采取进一步的措施，当学生语言表达和自身的能力受到限制，表述方式跟不上既定的情节设置，语言的协同能力也会过于薄弱。所以，教师应该增强学生的基础性教育，为他们日后的英语提升奠定基础。第 五 章第 五 章1.2.3.4.1教师通过指导图（比如思维导图）可以教师通过指导图（比如思维导图）可以更为直观的反应文章结构，也能更为简单的更为直观的反应文章结构，也能更为简单的还原故事情节，当学生首次接触到读后续写还原故事情节，当学生首次接触到读后续写题型的时候，对于其中故事情节不够清楚的题型的时候，对于其中故事情节不够清楚的时候，利用指导图可以较

9、为有效的帮助学生时候，利用指导图可以较为有效的帮助学生明确故事情节。明确故事情节。20162016年年1010月浙江新高考英语读后续写月浙江新高考英语读后续写“荒野荒野冒险冒险”要求：（1）词数为150左右. （2）使用五个以上短文中标有下划线的词语。 Jame、Tom、Lake、wake、climbed、at a distance、stream、to her joy、yellow blouseTomTomJaneJane Interpretation of the Text文本解读(How)1. Jane与丈夫Tom去森林中的湖边野营，2. 发生了争吵，3. Jane独自进入森林后迷路，露宿

10、一宿.4. 第二天仅以溪水野果为食，并沿溪而行5. 有直升机飞过，Jane准备以黄色衬衣吸引直升机注意。故事情节情感线：情感线： 2读后续写实际上是一项较为复杂的思维性问题，要求学生既要了解阅读的文本，又要了解文本中所需要的内容。清楚和理解文本的特征、结构和情节。教师在构建文本的过程中，可以组织学生以小组为单位，进行讨论，对于文本中的plot和language进行解析。 3教师在教学的过程中，要提醒学生按照规定的问题进行续写，在考虑文章趣味性和核心矛盾设置合理性的过程中。既要激发学生学习英语的兴趣，又要创造一个可以充分想象的思维空间，使其合理、创意和续写成为一种可能。通过小组讨论的方式，主要是

11、针对文本中合理化的续写文本，和其中情节发展中的核心矛盾和语言特征等，营造出一种合作化的氛围与模式。最后是在语言素养的培养上，从丰富的词汇和评分标准中可以看出，其要求学生在续写时紧紧围绕文中的主题和中心思想。读后续写作为一种新型的写作题型，学生在了解了特点和写作技巧之后，要多加练习，做到对新题型的准确掌握。充分利用记叙文故事类的完形填空，对文章中的某一段进行合理化的想象。在平时的学习过程中积累一些有价值的素材，为读后续写提供良好的基础。I. 词的积累：名词：regret, remorse动词：regret, repent形容词：regretful, repentant副词：regretfully

12、, repentantlyII. 词块和句的积累：1. to ones regret, much to ones regret, to my great regret, in deep remorse, be seized with remorse2. If only she had not left her mobile phone in that bag with Tom.3. I now regret saying what I said4. If I had followed hadnt quarrelled with Tom, I wouldnt have got lost.5. I

13、nstead of letting regret dominate life, savor what you do have and what did go right.6. I stood there, with regretful tears in my eyes.7. She was struck dead with regret, heart beating painfully and banging against her ribs.4学生的语言协同能力强度与其持续能力不仅与语言学科之间的素养有着紧密的联系，还和原文中所使用到语法和词汇结构出现的频率有着紧密的联系。所以，教师可以从这

14、一方面入手，引导学生借鉴原本中的经典时态、词汇和语法结构。在不改变原有题意的基础上，侧重的强化学生对于文章目标性语法的使用。例如，非谓语动词做状语中，He walked from shop to shop,looking into each decorated window.教师要有目的性的指导学生进行读后续写，帮助他们总结非谓语动词的具体使用，让他们在接下来的学习中，都能使用到这些语法知识。同时，可以适当的增加用词的准确性和结构的丰富性，合适的语法知识能够提高学生对于语言运用的准确性，而语法和词汇一直是教育教学重点关注的内容。例如在大雨的描写中，表达上就有多种方式：a timely rain

15、 poured down heavily ,这表达的是大雨倾斜而下。同样的，也能使用with the advent of the heavy rain.表达方式的不同，也能为学生在语言写作上增强一定的丰富性和多样性。在教材中就有很多单元适合读后续写的题材，例如在Healthy eating 中，这一篇文章主要讲述的是主人公和利用一个人分别开了一家餐馆。但是这两家餐馆都存在着一定的问题，文章的最后是以The competition between two restaurants was on 作为结尾。这就是一个非常好的续写材料，当学生在续写完成之后，教师所要做的就是查看其中的句子有没有与原文之间保持一定的连贯性。要知道读后续最大的优势就是将语言的模仿和内容进行创新性的结合，所以，应该学生充分发挥出自身的想象能力。谢谢观看