3-6年级综合实践活动9.创意设计与制作（玩具、小车、书包、垃圾箱等)-教案、教学设计-部级优课(0001)（劳动技术）.docx

1、定量茶叶盒（2） 教学设计 执教者： 学校： 课时：一课时 教学对象：小学四年级学生 学 情 分 析 本课取自上海市小学劳动技术四年级第一学期第 6 课定量茶叶盒 。小学劳技从 四年级开始开设，所以学生才刚刚接触到剪刀、美工刀、胶水等工具，使用这些工具加 工纸质材料还不是很熟练。 本课主要由三课时构成： 第一课时主要教授定量茶叶盒的内 部结构和组装；第二课时主要让学生讨论、设计修改隔离板的长度和再次设计“变量” 隔离板；第三课时主要制作“变量”隔离板和讨论、设计修改其他定量。 本课是第二课时。在本课时中，侧重点在设计，主要运用小组讨论、合作设计并制 作、媒体展示交流、提升难度继续设计等教学方法

2、和策略，降低学习难度，使学生初步 体验完整的设计流程，一步一步深入思考，循序渐进地养成仔细观察，多思考、勤动脑 的良好习惯。 教 学 目 标 知识与技能： 1. 初步学会根据需求，选择样式、尺寸，设计修改方案并制作组装。 2. 能正确并较为熟练地使用剪刀、美工刀等工具对图纸进行加工制作。 过程与方法： 1. 通过组织学生观察、讨论交流等教学活动，认识定量部位；通过教师引导启发，学 生思考讨论，能合作完成作品设计修改方案。 2. 通过对定量部位茶叶盒中隔离板的修改制作，较为熟练地运用剪刀等工具进行规范 操作。 情感、态度与价值观： 1. 形成关心周围生活环境的积极心态。 2. 循序渐进地养成仔细

3、观察，多思考、勤动脑的良好习惯。 3. 初步接触设计、修改、制作的环节，形成严谨的制作习惯和科学的试验态度。 教 学 流 程 图 拓展总结，引发思考 根据需求，激发思考 初步设计，尝试制作 深入思考，继续设计 由实际生活引出如何改变“定量” 。 引导思考改变茶叶量的方案。 合作讨论如何修改隔离板长度。 制作、展示、评价、验证设计稿。 合作讨论如何把“定量”变为“变量” 。 合作设计方案，交流并评议。 设计、交流、评议设计稿。 回归生活，产品应用。 教学重点：根据需求改变隔离板长度。 教学难点：设计增减隔离板时要考虑的要素。 教学器材：透明教具、隔离板范作、设计单、PPT 课件 教学过程 教学环

4、节 教师活动 学生活动 活动意图 根据需求 激发思考 1.出示家庭情境录像：用定量茶 叶盒给爷爷奶奶泡茶，爷爷觉的 味道淡，奶奶觉的味道浓，引发 学生思考：这个定量茶叶盒不能 满足爷爷奶奶的口味，怎么办？ 1.学生思考满足爷 爷或者满足奶奶的 办法。 1.从生活出发，引发思 考，最后服务于生活。 2.让学生分小组观察透明茶叶 盒，引导学生思考并讨论茶叶怎 样变多、怎样变少。 2.学生观察透明教 具，思考并讨论改 变茶叶量的办法。 2.利用透明茶叶盒观察 内部结构，让学生对茶 叶量更直观。 初步设计 尝试制作 1.引导学生根据茶叶量的变化修 改定量部位的方案。 （PPT 根据 学生回答出示板书和

5、内部结构 图：改变隔离板的长度、改变隔 离板的宽度、改变斜面板的高 度） 1学生思考、交流 修改定量部位的方 案。 1 启发学生思考的全面 性和发散性思维。 2.（由于时间关系，只讨论如何 改变隔离板的长度。 ）出示隔离 板范作，引导学生分组讨论如何 增加或减少隔离板长度，并交 流。 （引导学生讨论设计增减隔 离板时要考虑的要素：样式、尺 寸、组装。 ） 2.小组讨论如何增 加或减少隔离板长 度，并交流。 2.把定量范围缩小到 “改变隔离板长度”这 个点，深度解剖分析这 个点，下节课再引导学 生知识迁移，思考其他 几个方面，从而培养学 生从点到面的思维能 力。 3.请学生两两合作，画一画设计

6、图纸并展示交流设计方案。 （教 师有意识的巡视观察筛选，然后 手机拍摄已完成的具有典型意 义的设计方案上传与电脑同步： 1、样式（画线） ；2、尺寸；3、 组装。 ） 3.学生合作设计图 纸并展示交流。 3.培养学生的合作能 力、作图能力、口头表 达能力等。 4.请学生两两合作，制作并展示 评价。 （制作前复习工具使用注 意点；制作时用手机有针对性地 拍摄部分学生制作照片和作品 照片，请学生评价。 ） 4.学生合作制作， 展 示并评价。 4.复习巩固学生的制作 能力。 5.教师验证设计结果：教师取一 增加一减少两种方案的定量茶 5.学生观察。 5.通过演示验证，让学 生初步体验完整的设计 叶盒

7、成品倒出茶叶进行试验，并 让学生观察。 过程，以便形成严谨的 制作习惯和科学的实验 态度。 深入思考 继续设计 1.再次出示透明教具，引导学生 思考：刚才的设计制作只能满足 爷爷或奶奶一个人，有没有办法 设计一个既满足爷爷又满足奶 奶的隔离板？请学生分小组讨 论并交流，引导学生考虑样式、 尺寸、组装。 1.学生思考同时满 足爷爷和奶奶的设 计方案，小组讨论 并交流。 1.提升设计难度，慢慢 培养学生形成深入思考 的习惯。 2. 请学生两两合作， 设计修改隔 离板，展示交流并评价。 （用手 机拍照上传电脑完成的设计方 案。 ） 2.学生合作设计并 展示交流。 2. 培养学生的合作能 力、作图能力

8、、口头表 达能力等。 拓展总结 引发思考 1.拓展：时间关系，下节课我们 一起来把这个方案制作出来。同 学们也可以想一想，如果改变其 他定量条件，可以怎么做？ 1.学生思考更多方 案。 1.把课堂内容向课外延 伸，回归于生活。 2.总结：今天我们一起改变了隔 离板的长度和设计了一个“变量 隔离板” ，下节课我们把它做出 来之后就可以给爷爷奶奶使用 了。孝顺是我们中华的传统美 德，我们每个人都应该为爷爷奶 奶做些力所能及的小事！ 2.引导学生敬老爱 老。 2.引发学生的感恩心。 板书设计： （隔离板）（隔离板） 定量定量 茶叶盒（茶叶盒（2 2） 变量变量 样式样式 尺寸尺寸 组装组装 设计单（1） ： 设计单（2） ： 减少长度减少长度 增加长度增加长度