国内外教育信息化水平评估指标体系课件.ppt

1、LOGO国内外教育信息化水平国内外教育信息化水平评估指标体系评估指标体系华中师范大学信息技术系华中师范大学信息技术系 张屹张屹大大 纲纲马来西亚马来西亚“智慧学校智慧学校”标准标准1新加坡教育信息化战略规划及评估新加坡教育信息化战略规划及评估2 亚洲及太平洋地区的教育信息化基准亚洲及太平洋地区的教育信息化基准4韩国教育信息化指标体系韩国教育信息化指标体系3 UNESCO教育信息化评估指标教育信息化评估指标5 欧盟教育信息化评估经验欧盟教育信息化评估经验6我国教育信息化评估指标我国教育信息化评估指标7智慧学校智慧学校基础设施基础设施 标准标准主要组成主要组成 要素要素特征特征质量评估质量评估标准

2、标准马来西亚马来西亚（MALAYSIAN ）主要内容主要内容Main ContentsMain Contents智慧学校智慧学校 THE SMART SCHOOL技能技能 Skills 技术技术Technology过程过程 Processes政策政策 PoliciesAdministrationManagement主要组成要素主要组成要素Main ComponentsMain Components 为使学生更好地适应现代化的信息时代，马来西亚的教育机构对学校在教学和学校管理等方面进行了系统地改革。马来西亚马来西亚（MALAYSIAN ） 智慧学校基础设施的标准（智慧学校基础设施的标准（1999

3、1999）Smart School Technology Infrastructure教育专线教育专线 (128/64 kbps)教育专线教育专线(512/256 kbps)教育专线教育专线 (128/64 kbps)教育专线教育专线(2Mbps)教育专线教育专线(2 Mbps)B+ 模型模型(高级教室模型高级教室模型 Limited Classroom Model)A 模型模型(完美教室模型完美教室模型 Full Classroom Model)B模型模型(实验室模型实验室模型 Lab Model)咨询台咨询台Help Desk数据中心数据中心Data Centre81 台电脑台电脑520台

4、电脑台电脑37 台电脑台电脑13台电脑台电脑10台电脑台电脑2 台笔记本电脑台笔记本电脑5台笔记本电脑台笔记本电脑2 台笔记本电脑台笔记本电脑-3 台服务器台服务器6台服务器台服务器3 台服务器台服务器5台服务器台服务器3台服务器台服务器-视频会议设备视频会议设备-马来西亚马来西亚（MALAYSIAN ） 智慧学校的特征智慧学校的特征 CHARACTERISTICS OF A SMART SCHOOL马来西亚马来西亚（MALAYSIAN ）7智慧学校质量标准（智慧学校质量标准（SSQSSSQS）是一个监测工具，用来测量）是一个监测工具，用来测量ICTICT在学校的应用情况。在学校的应用情况。S

5、mart School Qualification Standards (SSQS) is a monitoring tool to measure the utilization of ICT in schools.1.1.质量监测工具质量监测工具The Monitoring Tool马来西亚马来西亚（MALAYSIAN ） 智慧学校的质量评估标准智慧学校的质量评估标准使用情况使用情况人力资源人力资源应用情况应用情况基础设施基础设施2 2、SQSSSQSS星级标准星级标准 SSQS STAR RATINGS马来西亚马来西亚（MALAYSIAN ） 智慧学校的质量评估标准智慧学校的质量评估标准

6、教育教育信息化信息化培养培养21世纪世纪 的技能的技能战略规划战略规划信息技术与信息技术与课程整合课程整合评估评估ICT对对教育的影响教育的影响新加坡新加坡（ Singapore ）主要内容主要内容Main ContentsMain Contents教育信息化战略规划教育信息化战略规划 Masterplan for ICT in Education新加坡新加坡（ Singapore ）基础性建设Masterplan 1Masterplan 1- 资源建设- 教师的ICT技能培训- ICT基础设施建设创新Masterplan 2Masterplan 2- 推动学校创新- 建设基本的ICT工具-

7、针对学校的ICT计划强化 Masterplan 3Masterplan 3有效地利用ICT培养学生的自主学习和合作学习能力，使之成为有辨别能力以及有责任的ICT使用者培养培养21世纪的技能世纪的技能 Developing 21st century competencies新加坡新加坡（ Singapore ）核心价值自我管理社会意识关系管理有责任的决策自我意识公民素养、全球意识和跨文化技能批判性和创造性思维信息沟通能力自我导向自我导向的学习者的学习者自信的人自信的人积极的积极的贡献者贡献者参与的公民参与的公民 学习数据收集工具学习数据收集工具 数据的收集和转换数据的收集和转换Learning

8、with Data Collection Learning with Data Collection Tools Data collection and transferTools Data collection and transfer 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 Integrating ICT into the school curriculumIntegrating ICT into the school curriculum 基本的操作基本的操作 交互式媒体环境交互式媒体环境 Basic Operations Interactive media environmentBasi

9、c Operations Interactive media environment 研究性学习研究性学习 网络导航与搜索网络导航与搜索 Learning with Searches Internet navigation and searchLearning with Searches Internet navigation and search 文本学习文本学习 文字处理文字处理 Learning with Text Word processing Learning with Text Word processing 学习用多媒体学习用多媒体 多媒体内容的制作和操作多媒体内容的制作和操作

10、Learning with Multimedia Production and manipulation of multimedia Learning with Multimedia Production and manipulation of multimedia contentcontent 学习电子表格学习电子表格 数据管理和加工数据管理和加工 Learning with Spreadsheet Data management and processingLearning with Spreadsheet Data management and processing 学习交流工具学习交流

11、工具 在线交流在线交流Learning with Communication Tools Online Learning with Communication Tools Online communicationcommunication新加坡新加坡（ Singapore ）All students are to acquire the necessary ICT skills to support them in learning and All students are to acquire the necessary ICT skills to support them in learn

12、ing and preparing them for future needs.preparing them for future needs. 所有的学生必须掌握必要的所有的学生必须掌握必要的ICTICT技能来支持学习并为未来做准备。技能来支持学习并为未来做准备。 信息技术与课程整合信息技术与课程整合 Integrating ICT into the school curriculumIntegrating ICT into the school curriculum ICT Baseline Standards ICT Baseline Standards ICT的基准标准的基准标准 新加

13、坡新加坡（ Singapore ） 评估评估ICT对教育的影响对教育的影响Assessing the Impact of ICT on Educational Processes and OutcomesSCHOOL自我评测工具自我评测工具Self Assessment tool: BY(I)TESMOE HQ定量评价定量评价Quantitative Eg:调查研究调查研究Research 定性评价审查定性评价审查Qualitative Review Eg.： Robert Kozma 博士带领的国际审博士带领的国际审查委员会查委员会International Review Panel led

14、 by Dr Robert Kozma (MP2 and MP3), 新加坡新加坡（ Singapore ） BY(I)TESenchmarking our CT Prac ices for xcellence in choolsA self-assessment tool to enable schools to gauge their level of ICT A self-assessment tool to enable schools to gauge their level of ICT implementation to work towards achieving excell

15、ence in using ICT implementation to work towards achieving excellence in using ICT for learning and teaching.for learning and teaching.一种使学校能够测量自己的一种使学校能够测量自己的ICTICT建设水平的自我评估工具，建设水平的自我评估工具，通过自评使学校争取能更好地将通过自评使学校争取能更好地将ICTICT应用到学习和应用到学习和教学中。教学中。新加坡新加坡（ Singapore ） 学校领导是创造条件和推动整个系统发展的关键;School leaders

16、are key in creating the conditions and putting systems and processes in place . 教师在培养利用ICT丰富学习经验从而促进学习的过程中起着关键作用;Teachers are key in creating ICT-enriched learning experiences to bring about learning outcomes. 学生是主要的关注焦点。Students are our key focus.BY(I)TES主要有主要有3个评估领域：学生、教师、领导个评估领域：学生、教师、领导新加坡新加坡（ S

17、ingapore ）运用运用ICT自主学习的能力自主学习的能力运用运用ICT协作学习的能力协作学习的能力运用运用ICT工具辅助学习的能力工具辅助学习的能力 学生领域的指标学生领域的指标新加坡新加坡（ Singapore ）起步起步中级水平中级水平先进水平先进水平高级水平高级水平没有达到没有达到MP3的成果的成果接近接近MP3的成的成果果达到了达到了MP3的成果的成果超过了超过了MP3的成果的成果 BY(I)TES评估等级评估等级新加坡新加坡（ Singapore ）韩国韩国 ( (Korea) )教育信息教育信息化评估化评估指标指标指标开发指标开发 过程过程指标开发指标开发 目的目的第一套指标

18、第一套指标（2001年）年）当前指标当前指标（2010年）年）主要内容主要内容Main ContentsMain Contents韩国韩国 ( (Korea) )指标开发目的指标开发目的onetwothreeDevelop indicators to measure ICT use in elementary and secondary education.测量中小学的测量中小学的ICT使用情况。使用情况。 Illustrate how to use the indicators to measure the current status.解释如何使用指解释如何使用指标衡量现状。标衡量现状。I

19、dentify the divide between schools in term of regions, sizes, levels, and types of schools.确定不同区域、确定不同区域、规模、类型学校规模、类型学校之间的数字鸿沟。之间的数字鸿沟。韩国韩国 ( (Korea) )指标开发过程指标开发过程开发模型开发模型分析活动分析活动指标计算指标计算试验性指标试验性指标专家审核专家审核学校试验学校试验指标修订指标修订二次试验二次试验指标形成指标形成韩国韩国 ( (Korea) )第一套指标框架（第一套指标框架（20012001年）年）输入输入运用运用输出输出支持支持软件，

20、硬件软件，硬件教师教师学生学生因特网因特网教师教师学生学生韩国韩国 ( (Korea) )Inputs 输入输入Indicators指标指标Support支持支持Training hours of the principal(hrs/1yr.) 校长培训时长（小时/年）Training hours of teachers implemented by the school itself (hrs/1yr.)学校组织的教师培训时长（小时/年）Training hours on ICT use in education per teacher (hrs/1yr.)教师人均ICT应用培训时长（小时/

21、年）Percentage of budget for ICT use among the school operating budget(%) 学校经费预算中，用于ICT的预算所占的比例（%）Percentage of teachers in the department of ICT (%)ICT院系教师的比例（%）Whether to lay out a year plan for ICT use (Yes=1, No=0)是否制定了ICT使用的年度计划（是=1，否=0）Whether to have an incentive system for ICT personnel (Yes=1

22、, No=0)是否对ICT人员设立了激励制度（是=1，否=0）详细指标（详细指标（20012001年）年）韩国韩国 ( (Korea) )Inputs输入输入Indicators指标指标H/W, S/W硬件，软件硬件，软件 Number of students per computer 生机比Number of computers per teacher 师机比Percentage of computers less than 3 year old (%)使用时间低于3年的计算机比例（%）Percentage of computers connected to Internet (%)能够联网

23、的计算机比例（%）Speed of Internet connection (Kb/Second)网络连接的速度（Kb/秒）Number of educational software (CD-ROM Titles)教育软件的数量（CD-ROM）Percentage of computers equipped with 5 basic applications(%)装有5个基本应用程序的计算机比例（%）详细指标（详细指标（20012001年）年）韩国韩国 ( (Korea) )Utilization运用运用Indicators指标指标Teachers教师教师Percentage of subj

24、ects utilizing multimedia materials for teaching and learning through WWW (%)教学中借助因特网使用多媒体资源的课程比例（%）Percentage of classes using webboard (%)使用网络平台的课堂比例（%）Percentage of subjects using webboard (%)使用网络平台的课程比例（%）Percentage of teachers participating in an association regarding ICT use (%) 教师参与ICT应用协会的比例

25、（%）Percentage of subjects using computer lab (%)利用计算机实验室上课的课程比例（%）Percentage of functions of the Information System being used (%)信息系统中被使用的功能比例（%）Whether to use electronic administrative system (Yes=1, No=0)是否使用了电子政务系统（是=1，否=0）Number of posts written for and by parents与家长有关的帖子的数量详细指标（详细指标（20012001年）

26、年）韩国韩国 ( (Korea) )Utilization运用运用Indicators指标指标Students学生学生Hours of use of computer per a student (hrs/1yr.)人均使用计算机的时长（小时/年）Percentage of students participating special programs after school regarding ICT (Elementary)(%)学生在课后参与ICT相关项目的比例（小学） （%）Whether to teach about computer (Secondary)(Yes=1, No=0

27、)是否教授计算机（初中）（是=1，否=0）Percentage of subjects that teachers collect assignments through webboard (%) 教师通过网络平台收作业的课程比例（%）Number of students searching library DB per day搜索图书馆数据库的日均学生人数Percentage of student-governing community utilizing web environment (%) 利用网络环境进行管理的学生社团比例（%）Whether to have a program re

28、garding Internet ethics (Yes=1, No=0)是否有因特网使用道德的项目（是=1，否=0）Number of web communities per class班级网络社区的平均数详细指标（详细指标（20012001年）年）韩国韩国 ( (Korea) )Utilization运用运用Indicators指标指标Internet因特网因特网Usage of Internet (Kb/Second)因特网的使用(Kb/秒)Number of Access to school website per week学校网站平均每周访问量How often to revise

29、school website (days)学校网站更新频率详细指标（详细指标（20012001年）年）韩国韩国 ( (Korea) )Outputs输出输出Indicators指标指标Teachers教师教师Percentage of teachers having email address (%)拥有电子邮箱的教师比例(%)Percentage of teachers having homepage (%)拥有个人主页的教师比例(%)Percentage of teachers having certificates regarding ICT (%)拥有ICT相关资格证书的教师比例(%)

30、Percentage of teachers participating educational S/W contests (%)参与教学软件竞赛的教师比例(%)详细指标（详细指标（20012001年）年）韩国韩国 ( (Korea) )Outputs输出输出Indicators指标指标Students学生学生 Percentage of students having email address (%)拥有电子邮箱的学生比例(%)Percentage of students having homepage (%)拥有个人主页的学生比例(%)Percentage of students hav

31、ing certificates regarding ICT (%)拥有ICT相关资格证书的学生比例(%)Percentage of students participating educational S/W contests (%)参与教学软件竞赛的学生比例(%)Percentage of students completing the ICT course(32hours) (%)完成ICT课程（32小时）的学生比例(%)详细指标（详细指标（20012001年）年）韩国韩国 ( (Korea) )当前指标框架（当前指标框架（20102010年）年）Categories类别类别Weight

32、权权重重No of Indicators指指标标数数量量Human Resource Inputs人力资源输入27.5%7 Physical Resource Inputs物理资源输入22.5%9Utilization运用50.0%9韩国韩国 ( (Korea) )当前指标（当前指标（20102010年）年）Categories类别类别Indicators指指标标Weight权权重重Personal Resource Inputs人力人力资资源源输输入入(.275)*Training hours of the principal校长培训时长.035*Training hours on ICT

33、use in education per teacher教师人均ICT应用培训时长.045*Training hours of teachers implemented by the school itself学校组织的教师培训时长.020*Percentage of teachers in the department of ICT ICT院系教师的比例.034Whether to have a department head for ICT Use是否有ICT应用部门.062Number of staff in the department of ICT useICT应用部门的员工数.02

34、1*Percentage of teachers having certificates regarding ICT拥有ICT相关资格证书的教师比例.058当前指标（当前指标（20102010年）年）Categories类别类别Indicators指指标标Weight权权重重Physical Resource Inputs 物理物理资资源源输输入入(.225)*Percentage of budget for ICT use among the school operating budget学校预算中ICT预算所占的比例.053*Number of students per computer生

35、机比.019Percentage of the classes with multimedia devices配有多媒体设备的教室比例.027Number of digital resources being used使用的数字化资源数量.034*Speed of Internet connection网络连接速度.019Whether to have a filtering system and ensure web accessibility是否有过滤系统确保网络可访问性.020Percentage of budget to buy contents and software among

36、the ICT use budget在ICT预算中购买软件资源的预算比例.009Percentage of classes with ICT devices配有ICT设备的教室比例.014Number of ICT classroom ICT教室数量.030韩国韩国 ( (Korea) )韩国韩国 ( (Korea) )当前指标（当前指标（20102010年）年）Categories类别类别Indicators指指标标Weight权权重重Utilization 应应用用(.500)Percentage of students who have self evaluation for Inter

37、net addiction disorder自评有网瘾的学生比例.020Whether to have school website to provide access to educational resources and to share teaching-learning materials 学校是否有网站用于提供教育资源和分享教学材料.045Whether to have a webboard for parents and number of questions of parents and answers from teachers per month是否有网络平台用于家长的交流

38、.025*Percentage of students participating educational S/W contests 参加教学软件竞赛的学生比例.020*Number of training hours for Internet ethics and copyright 互联网道德和版权知识培训的小时数060*Number of hours utilizing computer for teaching and learning subjects利用计算机进行教学的小时数*Number of ICT teaching and learning materials develop

39、ed by the teachers教师开发的ICT教学材料的数量Whether to have a recommended percentage for ICT use in teaching subjects是否设定了教学中使用ICT的恰当比例.078*Percentage of teachers having certificates regarding ICT 拥有ICT资格证书的教师比例*Percentage of teachers participating in an association regarding ICT use 参加ICT应用协会的教师比例.060*Percent

40、age of students participating special programs after school regarding ICT (Elementary)课后参加ICT相关项目的学生比例（小学）.063*Whether to teach about computer (Secondary)是否教授计算机（初中）.129SABER覆盖区域覆盖区域简介及目的简介及目的评估用途评估用途教育信息化教育信息化评估工程评估工程亚洲及太平洋地区亚洲及太平洋地区主要内容主要内容Main ContentsMain ContentsSABERv 为了缩小差距，为了缩小差距，20102010年联合

41、国教科文组织和世界银行共同年联合国教科文组织和世界银行共同制定评估制度并在东亚和东南亚开展了教育绩效标杆管理制定评估制度并在东亚和东南亚开展了教育绩效标杆管理试点工程（试点工程（ SABER SABER ）。）。In response to this gap, in 2010 UNESCO BKK partnered with the World Bank to embark on the System Assessment and Benchmarking for Education Results (SABER) pilot project in East and Southeast As

42、ia亚洲及太平洋地区亚洲及太平洋地区SABER的目的是的目的是:v 对试点国家进行系统的监测，并提供给他们诊断工具用以对试点国家进行系统的监测，并提供给他们诊断工具用以加强他们的教育体系的绩效，这些诊断工具都来自于基于全球加强他们的教育体系的绩效，这些诊断工具都来自于基于全球的标准和最好的实践案例制定出的教育政策基准。的标准和最好的实践案例制定出的教育政策基准。 assist countries to systematically examine and strengthen the performance of their education systems by providing dia

43、gnostic tools that benchmark education policies according to evidence-based global standards and best practiceSABER的覆盖领域的覆盖领域17 17 个政策领域个政策领域, 8 , 8 个小规模试验点个小规模试验点评估体系Assessment systemsEarly childhood developmentEngaging the private sectorFragile states/conflict信息系统Information systems/EMISEquity and

44、 inclusion高等教育Tertiary educationPolitical economyFinanceWorkforce development教师Teachers教育技术Education technology/ICT *School health/nutrition School feedingSchool quality assurance拓展学习机会Tracking/extending learning opportunities学校的自主性和义务School autonomy and accountabilityThe education system亚洲及太平洋地区亚洲及

45、太平洋地区评估用途评估用途The uses of national assessments vary widely最常见的官方评估目的最常见的官方评估目的/用途用途Most common official purposes / uses of the assessment scheme比例比例Percentage of jurisdictions* with an assessment scheme that answered yes1监视教育质量Monitor education quality922给教师提供有关教学法的信息Support teachers by providing ped

46、agogically relevant information58政策评估Policy or program evaluation对表现不佳的学校和教师提供指导和支持Provide support and guidance to underperforming schools and teachers3学校责任（如：重视、鉴定、认证等）School accountability (e.g., recognition, probation, accreditation, closure)50学生责任（如：进步、坚持等）Student accountability (e.g., promotion

47、, retention, graduation, admission)制定政策或决策Policy design or decision making4监测教育不均衡的情况Monitor education inequalities425促进学校、区域需求和学校选择间的竞争Promote competition among schools, orient demand and school choice25亚洲及太平洋地区亚洲及太平洋地区教育信息化评估工程教育信息化评估工程Survey of countries evaluating ICT use in educationCountryIndi

48、cators usedAustraliaInput, Process, and OutcomeCIS and Balkan countriesInput and ProcessCanadaInput, Process, and OutcomeEurope (Denmark, Sweden, Finland, Norway, UK)Input, Process, and OutcomeIndiaInput and ProcessIndonesiaInput JapanInput and ProcessKorea, Republic ofInput, Process, and OutcomeMal

49、aysiaInput and ProcessNew ZealandInput and ProcessPhilippinesInputSloveniaInputSouth AfricaInput, Process, and OutcomeThailandInput and ProcessUKInput, Process, and OutcomeUSAInput, Process, and OutcomeUzbekistanInput and ProcessVietnamInput 很多国家忽略了与结果相关的指标。 即使有与结果相关的指标，学生的学习并不是最主要的评估目的。student lear

50、ning is not the primary evaluation objective. 定向的研究工程能够解决这一问题，并能帮助形成更有效的ICT政策和工程Targeted research projects can correct this problem, and help to shape more effective ICT policies and projects. 亚洲及太平洋地区亚洲及太平洋地区联合国教科文组织联合国教科文组织(UNESCO)教育信息化教育信息化评估指标评估指标什么是好的指标？什么是好的指标？指标的指标的构成要素构成要素开发指标开发指标需要考虑需要考虑的问题