幼儿园游戏方案与案例-完整版PPT课件.pptx

1、幼儿园游戏方案与游戏案例撰写主主 要要 内内 容容规则性游戏：指为实现预定的教育、教学目的而专规则性游戏：指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。门编制的以规则为中心的游戏。自主性游戏：指幼儿在一定的游戏环境中根据自己自主性游戏：指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过积极性、主

2、动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。程。 思考：自主与规则如何处理？思考：自主与规则如何处理？（一）规则性游戏和自主性游戏的关系（一）规则性游戏和自主性游戏的关系（二）规则性游戏方案的撰写步骤（二）规则性游戏方案的撰写步骤1.1.游戏名称（包括游戏类别）游戏名称（包括游戏类别）2.2.适用年龄：适用年龄：3.3.游戏目标：游戏目标：4.4.游戏准备：游戏准备：5.5.游戏玩法：简洁明了游戏玩法：简洁明了游戏目标要具体游戏目标要具体, ,便于操作便于操作体现核心经验体现核心经验从幼儿的年龄特征出发从幼儿的年龄特征出发三维目标，表述一致三维目标，表述一致材料准备：因地制宜、丰富、经济场地空间布局

3、经验准备（二）规则性游戏方案的撰写步骤（二）规则性游戏方案的撰写步骤6.6.游戏指导：组织要点与指导、建议，详尽具体。游戏指导：组织要点与指导、建议，详尽具体。组织有序、组织有序、 参与性强、易推参与性强、易推广、内容新颖有趣、措施得当。广、内容新颖有趣、措施得当。7.7.游戏资源：一些必须的资源材料游戏资源：一些必须的资源材料乌龟搬家乐翻天（体育游戏）乌龟搬家乐翻天（体育游戏）一、适用年龄：一、适用年龄：5-65-6岁岁二、游戏目标：二、游戏目标： 1. 1.在情境中尝试采用匍匐爬行的方式通过障碍物，提高匍匐爬的能在情境中尝试采用匍匐爬行的方式通过障碍物，提高匍匐爬的能力。力。 2. 2.积

4、极地参加活动并在活动中感受团队合作的重要性。积极地参加活动并在活动中感受团队合作的重要性。三、游戏准备：三、游戏准备： 1. 1.四根橡皮筋并穿有小铃铛。四根橡皮筋并穿有小铃铛。 2. 2.椅子八把。椅子八把。 3. 3.红黄蓝绿即时贴标记若干。红黄蓝绿即时贴标记若干。 乌龟搬家乐翻天（体育游戏）乌龟搬家乐翻天（体育游戏）四、游戏玩法：四、游戏玩法： 幼儿自由组队，为自己的队选择队标，幼儿依次用匍匐爬幼儿自由组队，为自己的队选择队标，幼儿依次用匍匐爬的方式通过障碍物，最先全部到达终点的队伍获胜。的方式通过障碍物，最先全部到达终点的队伍获胜。五、游戏指导：五、游戏指导： ( (一一) )组织要点

5、组织要点 1. 1.教师创设情境：孩子们，小乌龟想把家搬到对面去，可是，教师创设情境：孩子们，小乌龟想把家搬到对面去，可是，到达对面的途中有一些小铃铛，要想通过，就需要爬过去，顺利通过就到达对面的途中有一些小铃铛，要想通过，就需要爬过去，顺利通过就可以到达对面的新家。如果不小心碰响小铃铛，小乌龟搬家的任务就会可以到达对面的新家。如果不小心碰响小铃铛，小乌龟搬家的任务就会失败，需要回到家里重新出发。失败，需要回到家里重新出发。乌龟搬家乐翻天（体育游戏）乌龟搬家乐翻天（体育游戏）五、游戏指导：五、游戏指导： ( (一一) )组织要点组织要点 2. 2.幼儿尝试钻过障碍幼儿尝试钻过障碍 (1) (1

6、)师：师：“请你们来试一试，看看怎么样才能不碰响小铃铛，又能请你们来试一试，看看怎么样才能不碰响小铃铛，又能安全的爬过去呢安全的爬过去呢? ?” (2) (2)幼儿尝试，教师在旁观察指导。幼儿尝试，教师在旁观察指导。 3. 3.幼儿自由组队，以竞赛的形式开展游戏。幼儿自由组队，以竞赛的形式开展游戏。师：师：“请小朋友五人一组，组成小乌龟一家，每队队员贴上相同颜色请小朋友五人一组，组成小乌龟一家，每队队员贴上相同颜色的标记，一起比比看，哪队小朋友最先全部通过，完成搬家的任务。的标记，一起比比看，哪队小朋友最先全部通过，完成搬家的任务。乌龟搬家乐翻天（体育游戏）乌龟搬家乐翻天（体育游戏）五、游戏指

7、导：五、游戏指导：（二）建议：（二）建议： 当幼儿尝试钻过障碍的方法时，可先请幼儿尝试，再进行指导：当幼儿尝试钻过障碍的方法时，可先请幼儿尝试，再进行指导：师：师：“孩子们，成功了吗孩子们，成功了吗? ?请你说说你是怎么样安全的爬过去，没有碰响小请你说说你是怎么样安全的爬过去，没有碰响小铃铛的。铃铛的。”( (身体尽量贴着地面、头不要抬得太高身体尽量贴着地面、头不要抬得太高) )师：师：“你能为我们演示一下吗你能为我们演示一下吗? ?”教师在幼儿演示的时候将匍匐前进的动作教师在幼儿演示的时候将匍匐前进的动作要领讲解一下。要领讲解一下。( (身体怎么样，头怎么样，能不能抬得很高，手要怎么动身体怎

8、么样，头怎么样，能不能抬得很高，手要怎么动) )师：师：“原来他在爬的时候用到了我们身体的一个特殊的部位原来他在爬的时候用到了我们身体的一个特殊的部位手肘。手肘。( (教教师介绍手肘师介绍手肘) )这就是我们的手肘，我们在爬的时候手肘紧贴地面，通过手肘这就是我们的手肘，我们在爬的时候手肘紧贴地面，通过手肘一前一后的移动，来带动我们身体前进。一前一后的移动，来带动我们身体前进。”乌龟搬家乐翻天（体育游戏）乌龟搬家乐翻天（体育游戏）五、游戏指导：五、游戏指导：（二）建议：（二）建议：师：匍匐爬很简单，记住四点准没错。身体记住贴地面，屁股不能翘老高。师：匍匐爬很简单，记住四点准没错。身体记住贴地面，

9、屁股不能翘老高。手肘和腿要弯曲，左右交替齐发力，一二一二向前进。手肘和腿要弯曲，左右交替齐发力，一二一二向前进。师：师：“孩子们，我们也来用这个方法试一试好吗孩子们，我们也来用这个方法试一试好吗? ?”师：师：“这次你们都成功了吗这次你们都成功了吗? ?”( (如果还有不成功的询问他们为什么不成功，如果还有不成功的询问他们为什么不成功，并请大家一起想办法找出原因。如头没有低下、屁股撅得太高了并请大家一起想办法找出原因。如头没有低下、屁股撅得太高了) )师：师：“刚才还有个小朋友没有成功，请你们帮他找找原因。为什么他没有刚才还有个小朋友没有成功，请你们帮他找找原因。为什么他没有成功。成功。”(

10、(请没有成功的孩子演示，请其他孩子找出他没有成功的原因。请没有成功的孩子演示，请其他孩子找出他没有成功的原因。”乌龟搬家乐翻天（体育游戏）乌龟搬家乐翻天（体育游戏）六、游戏资源：六、游戏资源：匍匐爬儿歌匍匐爬儿歌身体记住贴地面，身体记住贴地面，屁股不能翘老高。屁股不能翘老高。手肘和腿要弯曲，手肘和腿要弯曲，左右交替齐发力，左右交替齐发力，一二一二向前进。一二一二向前进。思考：这篇方案好在哪里？你能做到吗？（三）自主性游戏方案的撰写步骤（三）自主性游戏方案的撰写步骤1.1.游戏名称：包括游戏类别游戏名称：包括游戏类别2.2.适用年龄：适用年龄：3.3.游戏价值：包括游戏对儿童发展的价值点、游戏价

11、值：包括游戏对儿童发展的价值点、儿童可能发展的核心经验等。不用过多，但要儿童可能发展的核心经验等。不用过多，但要到位！到位！4.4.环境与材料：包括环境创设、材料、背景描环境与材料：包括环境创设、材料、背景描述等，可用图示的方式表述。需具有经济实用、述等，可用图示的方式表述。需具有经济实用、替代性、普适性的特点替代性、普适性的特点（三）自主性游戏的撰写步骤（三）自主性游戏的撰写步骤5.5.可能出现的情况：儿童在游戏中可能出现的可能出现的情况：儿童在游戏中可能出现的情况或游戏玩法的表述：呈现游戏开展的递进情况或游戏玩法的表述：呈现游戏开展的递进性。即游戏内容，着重看参与性、游戏性；性。即游戏内容

12、，着重看参与性、游戏性；6.6.教师的观察与支持：根据游戏价值和游戏内教师的观察与支持：根据游戏价值和游戏内容写出观察要点及教师需要的支持策略。观察容写出观察要点及教师需要的支持策略。观察要到位，策略要有效。要到位，策略要有效。大班自主性游戏方案大班自主性游戏方案: :医院游戏医院游戏一、游戏设计意图： 在一次谈话活动中，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，孩子们兴趣满满，所以我设计了这个“医院游戏”。二、游戏价值 1. 该游戏能够通过医生、护士、病人之间的积极对话与应答，发展幼儿的口头语言能力； 2.提高幼儿迁移生活中关于医院的知识经验，尝试对症开药、制药、包药，

13、体验角色游戏的乐趣。三、游戏环境与材料经验准备：1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。 物质准备：创设环境，在医院投放白大褂、护士服、导诊台、病历卡、听诊器、针筒、各种药品及包装袋、包装纸等等。四、可能出现的情况（一）协作分工，明确角色意识 1.与同伴协商角色的分配。 2.导诊台的护士要主动与病人问好，并需应答病人的询问，要用礼貌用语。（二）预想游戏存在的问题，提出游戏要求 1.在游戏中，扮演医生的小朋友对不同的病人都用了相同的看病方法，而且喜欢给病人打针、开药，这样做对不对？为什么？ 2.要怎么样才能帮助

14、病人把病看好？ 3.药剂师如何制药？1.观察护士与病人、医生与病人间的对话与应答，支持幼儿运用医学用语；2.观察医生如何根据不同病情进行对症下药，支持幼儿结合自身经验进行分享；3.观察药剂师如何制药、拿药，必要时提供知识帮助。五、教师的观察与支持四、可能出现的情况（三）幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导 1适时以病人的身份参与游戏，制造问题，观察医生根据各种不同的病情对症诊断及开药的情况。 2.观察药剂师制药、包药、拿药的过程。（四）整理游戏场景和材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况 1整理游戏场景和材料。 2交流游戏体验。今天你扮演了什么角色？感觉如何？害怕医生吗？害怕生病吗？为什么？思

15、考：思考：这个这个游游戏戏方案方案写写得得怎么样怎么样？一、游戏名称一、游戏名称 需要说明是需要说明是“自主性游戏自主性游戏”还是还是“规则性游戏规则性游戏”。二、幼儿姓名及年龄段二、幼儿姓名及年龄段三、）三、） 这一部分主要介绍和交代游戏活动的这一部分主要介绍和交代游戏活动的 1. 1.幼儿兴趣与前期经验；幼儿兴趣与前期经验； 2. 2.玩教具材料、环境创设与提供；玩教具材料、环境创设与提供； 3. 3.教师预期：游戏规则、玩法。教师预期：游戏规则、玩法。四、幼儿园游戏案例撰写步骤四、过程与实录四、过程与实录 描述性地记录和呈现游戏活动的具体过程。主要涉及以下内描述性地记录和呈现游戏活动的具

16、体过程。主要涉及以下内容容: : 1. 1.幼儿游戏的关键环节和典型行为：主要记录幼儿对空间及材料幼儿游戏的关键环节和典型行为：主要记录幼儿对空间及材料的探究情况及与同伴的交往情况。的探究情况及与同伴的交往情况。 2. 2.教师的分析与支持：主要涉及教师为什么介入，怎样介入和引教师的分析与支持：主要涉及教师为什么介入，怎样介入和引导、效果如何等，也包括生成活动等。导、效果如何等，也包括生成活动等。 3. 3.需依据游戏活动开展的情节和时间顺序展开，着重呈现关键环需依据游戏活动开展的情节和时间顺序展开，着重呈现关键环节和典型行为。节和典型行为。思考：如何做好描述性记录？思考：如何做好描述性记录？

17、四、幼儿园游戏案例撰写步骤四、幼儿园游戏案例撰写步骤五、反思或感悟五、反思或感悟 教师对于整个游戏活动的反思与评析，需要紧扣游戏的闪光教师对于整个游戏活动的反思与评析，需要紧扣游戏的闪光点进行分析。主要包括：点进行分析。主要包括： 1. 1.游戏的生成性：指教师基于对该游戏过程的观察，对可能产生新游戏的生成性：指教师基于对该游戏过程的观察，对可能产生新游戏提出自己的预设；游戏提出自己的预设； 2. 2.幼儿获得的学习经验及游戏核心价值是否实现；幼儿获得的学习经验及游戏核心价值是否实现； 3. 3. 教师支持下游戏的效果等。教师支持下游戏的效果等。莫莫建水库（自主性游戏）一、幼儿年龄：莫莫 5岁

18、二、下学期，孩子们进入沙池游戏已近两年。虽然他们在沙池中的游戏情节更加丰富，但常受经验的局限，遇到问题不知该从哪里突破，从而陷入僵局。此时，我意识到，教师单纯作为一个旁观者只关注是不够的，基于观察、适时介入是非常必要的。教师有效的指导可以为孩子们架构鹰架，推动游戏持续进行。 恰逢班里的男孩莫莫热衷于他的水库建造计划，并乐此不疲，在他推进这一计划的过程中遇到了许多麻烦，甚至不止一次地想要放弃。对此，教师提供支持，在师幼共同努力下，莫莫的水库建造计划得以实现。四、过程与实录四、过程与实录开始实施计划开始实施计划 莫莫计划建一个大水库，他走进沙池，按照自己的计划开始了行莫莫计划建一个大水库，他走进沙

19、池，按照自己的计划开始了行动。他挖了一个圆圆的坑，然后向坑里面倒水，但很快就遇到了问题：动。他挖了一个圆圆的坑，然后向坑里面倒水，但很快就遇到了问题：满满的水倒下去，没过多久就全部流走了。怎样才能不让水流走呢？满满的水倒下去，没过多久就全部流走了。怎样才能不让水流走呢？莫莫认为加一点沙或许会让水流得慢一些，于是他进行了尝试。几次以莫莫认为加一点沙或许会让水流得慢一些，于是他进行了尝试。几次以后，水确实流得慢了，慢到他可以在水库中清洗好自己的双手。莫莫感后，水确实流得慢了，慢到他可以在水库中清洗好自己的双手。莫莫感觉他的方式似乎是有效的，但是，最终水还是全部流走了。为此，莫莫觉他的方式似乎是有效

20、的，但是，最终水还是全部流走了。为此，莫莫感到不满意，他认为自己的水库建造计划没有完成，希望能够继续解决感到不满意，他认为自己的水库建造计划没有完成，希望能够继续解决这个问题。这个问题。莫莫建水库（自主性游戏） 游戏中，我们看到莫莫遇到一个重要的问题：如何让“水库”里的水保留下来，不被沙“吸收”？针对这一问题，他有自己的思考，并反复探索，对于沙水积累了一定的经验，尽管还不全面。此时，教师应当做的是保持他的这份兴趣，并记录他的游戏进程，且需要在下一次游戏开展前，与莫莫共同回忆上一次游戏的内容以及遇到的问题，询问“是否需要延续上一次的游戏”“如果需要延续准备怎么做”、“哪里需要调整”这样回顾性的交

21、谈会帮助孩子唤起上一次游戏的记忆，避免因为遗忘而导致探索中断或反复。莫莫建水库（自主性游戏）游戏陷入瓶颈（一周后） 这天，莫莫依旧实施着他的计划，并且在我们的共同回顾下，莫莫的游戏重点聚焦在“解决水会从沙中流走”的问题上。但是，连续两天不断地尝试后，问题依旧没有解决。对此莫莫实在无计可施，试图从周围的同伴那里获得灵感，于是找来了同伴帮忙，但还是没有成功。缺乏新经验的支持，游戏陷入了瓶颈。莫莫放下手中的材料，拿起一根管子，无精打采地向管子中填埋沙子。 莫莫一直在寻找解决问题的有效方法，所有的尝试都指向“要寻找一个能够储水的工具。” 他不断地尝试改变沙水比例，唯独没有想到可以寻找一个容器，将沙水隔

22、离。这与幼儿平时很少使用剖面管或其他类似的管道材料有关，对于这一类材料他们并不熟悉。此时，教师应当介入，平行引入新的材料，让幼儿对于新的材料产生兴趣，或许可以支持他们进一步探索。莫莫建水库（自主性游戏）水顺利通过，莫莫想继续改进（半个月后） 尽管在前一阶段的游戏中遇到挫折，莫莫依旧选择继续探索。这一次他把水库的形状变成了长条形，目标是希望水能够从水库的一端流到另一端，但在测试过程中还是遇到了水被沙子“吸收”的问题。莫莫和同伴们试了五六次都没有成功。 这时，在一旁的我取来一根剖面管，放在孩子们身边，询问他们这根管子是否会有用。孩子们注意到了新材料，但对于新材料如何使用的看法并不相同。莫莫认为剖面

23、管用不到，而果果认为这能够帮助他们解决问题。孩子们讨论以后决定试一试。在大家都认可的情况下，我和他们一起把两根剖面管埋进了水库中，还调整好了管道的连接处。这一次，水顺利地沿着剖面管一路往下流淌，直到终点。孩子们高兴极了，赶紧告诉我：“管道是有用的。”但莫莫还是不满意，他发现当水流进T型管时，水会从轨道两边“逃走”，他决定继续改进。莫莫建水库（自主性游戏） 投放的新材料给幼儿带去新的刺激，打破了他们原有认知的平衡，给予了他们新的探索空间，这对于幼儿突破经验的局限来解决问题无疑是有帮助的。教师的介入是和幼儿一起尝试埋入管道。在过程中，教师直接调整好了管道的连接处，以确保水能够在管道中流动，并且储存

24、。教师这样做的目的是期待幼儿充分感受新材料的作用，激发他们对于新材料探索的兴趣，而不至于因为在使用新材料过程中产生干扰，让幼儿产生错误的判断，弃用这一材料。莫莫建水库（自主性游戏）又一次止步不前（一周后） 新的一周，莫莫又一次计划造水库，这一次他在计划中直接画上了需要使用剖面管的图示。进入沙池后，莫莫取来了剖面管，像上次一样挖好坑，把剖面管埋进去，并把它们连接起来。没想到，这次没有像上次一样顺利，水从剖面管连接的洞洞里“逃走”了。莫莫试着往洞洞里填埋沙子，但是效果并不明显。 其他孩子帮忙取来了更多的管道，但管道越多，麻烦越多，水就像调皮的孩子，完全不愿顺着管道流下去。大家一起试了几次都没有发现

25、问题的症结，兴趣逐步减弱。他们放弃了合作的计划，各管各做起了自己的事情。为此，我另外开辟了一个“大工程”，将管道从沙池边的水槽一路连接过来，因为高度差，水“奔流而下”，经过长长的管道，一路抵达终点。莫莫建水库（自主性游戏） 一起参与“大工程”的孩子们兴奋地呼喊，声音吸引了周围小朋友的注意力，大家纷纷围过来，在这条长长的水管边嬉戏。莫莫在观望一阵后，也围了过来。他愉快地在水管上方跨越、洗手，再用流水冲洗自己的鞋子。 幼儿在面对困难时的坚持性是有一定限度的，当他们认为自己无法解决问题时兴趣便会消退，而这又将是他们继续探索中最大的障碍。如何重新激发幼儿的兴趣，是此刻教师需要关注的。于是，我开辟了“大

26、工程”，希望通过平行的游戏，引起幼儿的兴趣，唤起他们再次探索的愿望。莫莫建水库（自主性游戏）水库妥妥地完成（半个月后） 时隔两周，终于有机会重新走进沙池。莫莫和雯清、果果制订了同样的目标，并且决定一起来完成这个目标。他们将管道排列连接并进行测试，同样的问题还是没有解决，怎样才能够不让水从管道的接缝里“逃走”呢？孩子们最初想到的是在缝隙中填埋沙子，可效果不佳。他们开始茫然，该怎么办呢？ 我告诉他们：“我有办法。”说着将他们放进去的沙子去除，再把两根管道的位置做了调整：“我觉得这样会有用。”孩子们不明白，他们觉得洞洞还是存在，因而对我的方法持怀疑态度，不相信这样可以解决问题。不过，他们还是决定试一

27、试，结果出人意料，虽然洞洞还在，但水直接从第一根管道流到了第二根管道上。莫莫建水库（自主性游戏） 这是为什么呢？莫莫很快发现了秘诀：“和管道的位置有关系吧！”说着，莫莫动手调整下面的管道。终于，水成功地流到了最后一根管道上。可是，莫莫认为问题还是没有完全解决，仔细看，还是有一些水悄悄地在“逃走”。“是什么原因呢？”我和大家一起讨论。“水从高处往低处流，还是从低处往高处流呢？”莫莫很肯定地说：“从高的地方往下流。”果果补充道：“如果要从低的地方往上流，需要一个泵！”“那该怎么调整呢？”我继续追问，“你们仔细看你们铺设的水管，很快就能发现问题所在。或者，试试这个方法，把木块垫在管道下面，把管道调整

28、为从高往低的走向，这样水就不会再调皮地流走了。”莫莫建水库（自主性游戏） 我通过提问和示范的方法指导幼儿，激发他们进行新的思考，帮助他们聚焦问题。幼儿的探索需要有足够的空间，同时也离不开教师的支持，否则只会打击幼儿探索的热情。教师应该适时帮助幼儿聚焦问题、梳理经验，有助于他们寻找有效的应对策略。莫莫建水库（自主性游戏）五、反思、感悟五、反思、感悟 浩大的浩大的“工程工程”开展近两个月，在此期间，我一直在思考：当我们开展近两个月，在此期间，我一直在思考：当我们强调把游戏还给幼儿的时候，教师的作用究竟是什么？在这个案例的互动中，强调把游戏还给幼儿的时候，教师的作用究竟是什么？在这个案例的互动中，我

29、有了更深刻的思考。把游戏还给幼儿，在于不限制、不教授，让幼儿尽情我有了更深刻的思考。把游戏还给幼儿，在于不限制、不教授，让幼儿尽情享受自己的游戏时光，但这并不代表教师可以无作为。相反，教师适时的介享受自己的游戏时光，但这并不代表教师可以无作为。相反，教师适时的介入、有效的互动，可以给幼儿的主动学习提供持续的动力。入、有效的互动，可以给幼儿的主动学习提供持续的动力。 因此，教师在幼儿游戏时应当用更多的时间去思考，智慧地支持幼因此，教师在幼儿游戏时应当用更多的时间去思考，智慧地支持幼儿游戏。综合整个案例来看，支持策略有多种，如材料提示、创设同伴影响儿游戏。综合整个案例来看，支持策略有多种，如材料提示、创设同伴影响的环境、提供玩平行游戏的机会等。教师应当基于观察，及时发现幼儿游戏的环境、提供玩平行游戏的机会等。教师应当基于观察，及时发现幼儿游戏时遇到的瓶颈，选择适宜的方式为幼儿搭建鹰架，帮助幼儿跨越时遇到的瓶颈，选择适宜的方式为幼儿搭建鹰架，帮助幼儿跨越“坎儿坎儿”，给幼儿继续探索的勇气。教师应当成为幼儿游戏时的玩伴，和幼儿一起享受给幼儿继续探索的勇气。教师应当成为幼儿游戏时的玩伴，和幼儿一起享受游戏的过程，且共同成长。游戏的过程，且共同成长。莫莫建水库（自主性游戏）谢谢聆听！