幼儿交往能力的培养(课堂PPT)最新PPT课件[文字可编辑].ppt

1、幼儿交往能力的培养幼儿交往能力的培养能独自生活的人，不是野兽，就是上帝。亚里斯多德22 2儿童的社会化自然人自然人社会人社会人交交 往往气质情绪亲子同伴师幼交往能力是幼儿发展、维持、调整社会交往和关系的基本能交往能力是幼儿发展、维持、调整社会交往和关系的基本能力，是幼儿亲社会能力和社会适应能力发展的前提与条件。力，是幼儿亲社会能力和社会适应能力发展的前提与条件。3 3内容提要内容提要1 1是什么：是什么：交往能力及其结构交往能力及其结构为什么：为什么：交往对幼儿成长的价值交往对幼儿成长的价值怎么样：怎么样：幼儿交往能力发展的特点幼儿交往能力发展的特点如如何：何：幼儿交往能力的培养策略幼儿交往能

2、力的培养策略2344 4一、交往能力及其结构个体与他人之间在心理和行为上的互动互动人际交往交往之后形成的人与人之间情感联系交换信息，交流思想和情感人际沟通人际沟通动动 态态人际关系人际关系静静 态态5 5人际沟通的过程情境情境反馈信息传送者传送者编码传递接收译码接收者接收者理解障碍6 678交往能力的结构1.人际认知能力人际认知能力? 对他人的认知? 对自我的认知身体特征情绪情感价值观、性格、能力? 对人际关系的认知9 9交往能力的结构2.沟通能力沟通能力? 语词沟通 口语表达；书面表达目光、表情、手势、目光、表情、手势、动作、衣着、空间动作、衣着、空间距离距离耳朵听耳朵听眼睛看眼睛看嘴巴问嘴

3、巴问脑思考脑思考心感受心感受1010? 非语词沟通 身体语言表达? 积极倾听倾听1112幼儿成长的生态环境系统在生活历程中形在生活历程中形成的人际关系是成的人际关系是儿童发展环境系儿童发展环境系统的基本元素统的基本元素1313二、交往对幼儿成长的价值?交交往往可可以以满满足足儿儿童童的的需需要要1414二、交往对幼儿成长的价值? 温暖亲密的亲子关系是儿童获得健康成长的基本要素。? 儿童完全失去母爱后，发生严重的情绪改变，使生长激素减少，导致生长发育障碍。? 当环境得到改善后，儿童体内的生长激素就会迅速恢复，身高很快增加。? 交往是儿童维持生存的首要条件交往是儿童维持生存的首要条件1515二、交

4、往对幼儿成长的价值? 交往是儿童自我认知的有效方式交往是儿童自我认知的有效方式1616二、交往对幼儿成长的价值地狱与天堂有什么区别？?地狱和天堂都用同样的调羹进餐，这种调羹的柄特别长。?地狱里的人只知道自己吃，结果食物怎么也放不进嘴里。一个个吃不饱，饿的皮包骨头。?天堂里则是另一番景象：他们舀了食物不往自己嘴里送，却送往别人嘴里。你喂我，我喂你，其乐融融，一个个吃的头肥肚圆。? 交往是儿童健康成长的必要条件交往是儿童健康成长的必要条件1717人不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。马克思181818幼儿理想发展的基本要素? 安全感安全感? 适度的自我肯定适度的自我肯定? 体会

5、生命的价值与意义体会生命的价值与意义? 成人协助他们理解生活经验成人协助他们理解生活经验? 与与“权威权威”的成人一起成长学习的成人一起成长学习? 有成人或同伴作为学习的榜样有成人或同伴作为学习的榜样所有要素都指所有要素都指向人际交往向人际交往1919幼儿园教育指导纲要? 目标目标? 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心? 内容与要求内容与要求? 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能? 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人

6、2020/4/302020203-6岁儿童学习与发展指南? 幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。? 人际交往人际交往和社会适应社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。2020/4/30212121指南指南中社会领域的目标中社会领域的目标领域领域子领域子领域目标目标愿意与人交往人际交往社会社会适应能与同伴友好相处具有自尊、自信、自主的表现关心尊重他人喜欢并适应群体生活遵守基本的行为规范3-4岁4-5岁5-6岁年龄年龄表现表现具有初步的归属感2020/4/30222222三、幼儿交往能力的发展【内容提要内容提要】? 幼儿的他人认知幼儿的他人

7、认知? 幼儿的自我认知幼儿的自我认知? 对人际关系认知对人际关系认知? 沟通能力沟通能力的发展的发展人人际际认认知知2323（一）幼儿的他人认知1.对他人对他人情感情感的理解的理解 4岁 4-6岁情绪理解关键期从他人的处境来推测他人情感2.对他人对他人行为行为的理解的理解 观察他人的外部行为3.对他人对他人行为意图行为意图的理解的理解 5岁 6岁区分有意、无意或中性的行为开始从有意性角度理解他人行为2424推测他人情感的依据推测他人情感的依据年龄年龄4 4岁岁（3030人）人）5 5岁岁（3030人）人）6 6岁岁（3030人）人）自己的喜好自己的喜好自己与主人公自己与主人公的喜好的喜好67%

8、67%30%30%63%63%30%30%13%13%43%43%主人公的喜好主人公的喜好总总计计3%3%100%100%7%7%100%100%44%44%100%100%2525“我是你的好朋友”【基本信息】? 孙梓豪，男，3岁。开学第一天，为了送孩子来上幼儿园，家里来了五位家长，刚进教室时妈妈根本不让他和其他小朋友玩，而是由家人陪着玩。【观察记录】? 小雨刚走到他面前，他就猛推小雨，小雨摔跤哭了起来。? 我走过去，他双眼一闭头一抬，好象发生的一切和他无关，又好像在等待责罚。? 我把小雨抱起来坐在自己的一条腿上，又把梓豪抱坐在另一条腿上。梓豪睁开眼睛有点惊讶地看着我，我也看着他说：梓豪，你

9、知道她为什么哭吗？2626“我是你的好朋友”? 梓豪说：她要抢我的玩具。? 小雨忙说：我没有，我只想看看。? 我说：梓豪，他动手抢你的玩具了吗？他眨眨眼睛看着我，又是沉默。? 我拿了一张纸巾，用梓豪的手去帮小雨擦眼泪：来，帮小雨擦擦眼泪，她并没有要抢你的玩具，他很想和你交朋友，和你一起玩，你愿意吗？? 他想了想，马上把玩具往小雨手中一放：那给你玩吧。语气明显柔和了。? 我马上说：你真大方，老师真喜欢你，下次你不会推小朋友了，对吗？来，和小雨拉拉手，一起玩吧。? 他们的小手拉在了一起，梓豪脸上露出了笑容。2727（二）幼儿的自我认知1.自我认识自我认识 对身体的认识对身体的认识 对行动的认识对行

10、动的认识 对心理活动的认识对心理活动的认识2.自我评价自我评价3.自我控制自我控制1岁左右岁左右1-3岁岁3岁后岁后以依从性评价为主以依从性评价为主2岁左右出现岁左右出现? 3-4岁时自控水平可预测其成人后的表现岁时自控水平可预测其成人后的表现实验2828（三）对人际关系的认知1.1.权威关系（父母、老师）权威关系（父母、老师）? 服从服从? 不服从不服从好结果好结果坏结果坏结果2.2.友谊（同伴）友谊（同伴）? 表面关系表面关系? 单向关系单向关系? 短暂关系短暂关系内部关系内部关系双向关系双向关系长期关系长期关系2929（三）对人际关系的认知3.同伴交往类型同伴交往类型? 受欢迎型13.3

11、3% 女孩多? 被拒绝型? 被忽视型14.31% 男孩多19.41% 女孩多? 一般型52.94%3030三类儿童的行为特征受欢迎儿童受欢迎儿童积极快乐的性情外表吸引人有许多双向交往高水平的合作游戏愿意分享能坚持交往被看作好领导缺乏攻击性被拒斥儿童被拒斥儿童许多破坏性行为好争论和反社会极度活跃说话过多反复试图社会接近合作游戏少，不愿分享许多单独活动不适当的行为害羞被忽视儿童被忽视儿童攻击少，对他人的攻击表现退缩反社会行为少不敢自我表现许多单独活动逃避双向交往，花较多时间和 群体在一起31312-4岁儿童游戏类型的差异3232（四）幼儿沟通能力的发展? 3-53-5岁幼儿的沟通策略岁幼儿的沟通策

12、略? 协调：协调：你我对等，自己不吃亏你我对等，自己不吃亏 , , 也让对也让对方满意方满意? 给予：给予：从对方出发，隐藏自己的目的从对方出发，隐藏自己的目的? 顺从：顺从：无确定性地随从无确定性地随从融合融合导向导向他人他人导向导向? 支配：支配：从自我出发，不顾对方感受从自我出发，不顾对方感受? 逆反：逆反：确定性地偏激确定性地偏激自我自我导向导向3333交往过程中策略的使用次数分布交往过程中策略的使用次数分布协调协调小班小班76给予给予17顺从顺从44支配支配41逆反逆反58合计合计236中班中班大班大班合计合计8777240202966218734454139707620424224

13、47223434案例1：? 上午 8:45，自由活动时间。? Susan 和瑞瑞在下棋，坐在一旁的凯凯也要参加，Susan 和瑞瑞说等这盘棋下完，让他等一会儿。? 轮到凯凯了，他说现在不想玩了， Susan 和瑞瑞就准备再玩下去。凯凯说他要玩了，二人又让给他，谁知凯凯又说不玩了。? Susan 和瑞瑞二人玩也不好，不玩也不好。? 最后，三人都没有玩成功。3535案例2：? 上午 9点。教室里，徐亦阳正在电脑桌前玩电脑。? 一会儿，程可宫也来了。她把手放徐的椅子上，眼睛就在电脑和徐之间徘徊，并且不断地自言自语：如果是自己玩会如何玩？? 徐已经感觉到程也想玩，但他这一盘只玩了一半，他不想中止。?

14、徐：可可，你也想玩啊？? 程：对的，你什么时候可以让我玩啊？? 徐：等我玩好这一盘好啊？3636案例2（续）：? 程：什么时候啊？? 徐：我也不知道，大概一会会儿吧。? 程：噢，那我在这里等你，待会儿其他人来了，你要先给我玩的哦！? 徐：我知道的。? 程：阳阳，滕老师已经在叫我们吃点心了。你先吃，你吃的时候我玩一会儿，好吗？? 徐：我吃得很快的，你就只能玩一会儿哎。还是你先吃好咧，吃好么我这盘也玩好咧。? 程：那好吧。待会儿如果其他人要来玩你不能给他们玩的哦！3737案例3：? 上午 10：00 上完课。老师允许大家看一下自己养的蚕宝宝，朱存青发现自己的桑叶少了很多，于是就问孙奇光。? 朱：你

15、的桑叶给我一点点好啊？? 孙：我也只有这么点了呀，给你我就没咧。? 朱：那你就给我两片吧，你看你有这么多咧。? 孙：什么这么多啊。? 朱：反正比我的多多咧，求求你咧，那给我一片好啦？3838案例3（续）：? 孙：不好。我的也快没了。你看呀，金海天来了。我告诉你哦，她有很多的，圆圆她们的桑叶都是她给的。? 朱：哼！小气鬼！说完就气呼呼地走到金面前。“天天，你的桑叶给我一点好吧？”? 金：你的桑叶没啦？? 朱：嗯，给我一点好吧？? 金：那你有什么东西给我啊？? 朱：那我给你一条蚕宝宝行吧？? 金：真的啊？? 于是，朱存青要到了桑叶。3939哪一种交换行为比较好？? A型：又给又拿型：又给又拿? B

16、型：只给不拿型：只给不拿? C型：只拿不给型：只拿不给? D型：不给不拿型：不给不拿? A型：儿童最基本的交换模式型：儿童最基本的交换模式? B型：缺乏自主意识型：缺乏自主意识? C型：自我中心、不成熟型：自我中心、不成熟? D型：零交换型：零交换4040不同年龄儿童的交换行为不同年龄儿童的交换行为类型类型班级班级A型型23B型型2C型型25D型型22合计合计72小班中班大班合计百分比334510146.766194.1724267534.72903114.3572722161004141关于合作行为的研究结果? 4-6岁幼儿，100多名? 经常与人合作：30.1%? 合作行为缺乏合作行为缺乏

17、：69.9%当与同伴冲突时，常常通过攻击性行为来解决自己遇到困难时，求助于老师而不知从同伴那里寻求帮助当同伴遇到困难时，没有去协助解决的意识，甚至视而不见、无动于衷当活动材料缺少时，只有 10%的幼儿选择与同伴合作4242四、幼儿交往能力的培养策略【内容提要内容提要】? 了解幼儿的交往状况? 创设交往的条件? 培养积极的交往态度? 掌握交往的方法? 培养健全人格? 进行移情心理训练? 关注处境不利儿童? 建立积极的家园合作关系4343（一）了解幼儿的交往状况1.内容内容? 群体地位群体地位? 社交类型社交类型? 交往水平交往水平2.方法方法? 观察法观察法? 测量法测量法侧重个体侧重个体侧重团

18、体侧重团体核查表核查表同伴提名法同伴提名法4444同伴提名法统计表格被选选人王晓丹王晓丹王晓丹王晓丹冯冯 强强李慕容李慕容张继奎张继奎刘笑笑刘笑笑孙璐璐孙璐璐徐玲丽徐玲丽赵凯赵凯冯冯强强李慕容李慕容张继奎张继奎刘笑笑刘笑笑孙璐璐孙璐璐徐玲丽徐玲丽赵赵凯凯合合计计203101104545群体人际关系靶型图46群体人际关系阶梯图47（二）为幼儿创造交往的条件? 日常生活活动日常生活活动? 游戏活动游戏活动 混龄拓展游戏混龄拓展游戏 角色游戏角色游戏 表演游戏表演游戏? 五大领域活动五大领域活动? 社区教育活动社区教育活动4848（三）引导幼儿形成积极的交往态度目标目标1 1：愿意与人交往：愿意与人

19、交往34岁岁1. 愿意和小朋友一起游戏。45岁岁56岁岁1.喜欢和小朋友一1.有自己的好朋友，起游戏，有经常也喜欢结交新朋友。一起玩的小伙伴。2.愿意与熟悉的长2.有问题愿意向别人辈一起活动。2.喜欢和长辈交谈，请教。有事愿意告诉长3.有高兴的或有趣的辈。事愿意与大家分享。2020/4/30494949教育建议：?主动亲近和关心幼儿，经常和他游戏或活动，建主动亲近和关心幼儿，经常和他游戏或活动，建立亲密的亲子关系和师生关系。立亲密的亲子关系和师生关系。?创造交往机会，让幼儿体会交往的乐趣。创造交往机会，让幼儿体会交往的乐趣。?创设条件创设条件榜样影响榜样影响感受乐趣感受乐趣行为强化行为强化50

20、50（三）引导幼儿形成积极的交往态度目标目标3：具有自尊、自信、自主的表现：具有自尊、自信、自主的表现34岁岁1. 能根据自己的兴趣1.选择游戏或其它活动。2.2. 为自己的好行为或活动成果感到高兴。3. 自己能做的事情愿3.意自己做。4. 喜欢承担一些小任4.务。45岁岁56岁岁能按自己的想法进行1能主动发起活动或在活游戏或其他活动。动中出主意、想办法。知道自己的一些优点2做了好事或取得了成功和长处，并对此感到后还想做得更好。满意。3自己的事情自己做，不自己的事情尽量自己会的愿意学。做，不愿意依赖别人。4主动承担任务，遇到困敢于尝试有一定难度难能够坚持而不轻易求助。的活动和任务。5与别人的看

21、法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。5151思考：自尊、自信、自主自尊、自信、自主联系？积极的交往态度积极的交往态度5252教育建议：1.关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。2.鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。5353（三）引导幼儿形成积极的交往态度目标目标4 4：关心尊重他人：关心尊重他人3-43-4岁岁4-54-5岁岁5-65-6岁岁1.长辈讲话时 1.会用礼貌的方式1.能有礼貌地与人交往。能认真听，向长辈表达表达自己的2.能关注别人的情绪和并能听从听从长要求和想法。需要，并能给予力所辈的要求。2.能注意到别人的注意到别人的能及的帮助帮助。2.身边的人生情绪情绪，并

22、有关心、3.3.尊重尊重为大家提供服务病或不开心体贴的表现。的人，珍惜珍惜他们的劳时表示同情同情。3.知道父母的职业，动成果。3.在提醒下能能体会体会到父母为养4.4.接纳、尊重接纳、尊重与自己的做到不打扰不打扰育自己所付出的辛生活方式或习惯不同别人别人。劳。的人。2020/4/30545454教育建议：1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己对待自己的父母、长辈和其他人的父母、长辈和其他人。2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果劳动及成果。3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待对待差异差异。2020/4/30555555（四）引导幼儿掌握交往的方法目

23、标目标2：能与同伴友好相处：能与同伴友好相处3-43-4岁岁4-54-5岁岁5-65-6岁岁1.能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。3.与同伴发生冲突时能自己协商解决。4.知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。5.不欺负别人，也不允许别人欺负自己。1.想加入同伴的1.运用介绍自己、交换游戏时，能友玩具等简单技巧加入好地提出请求。同伴游戏。2.在成人指导下，2.对大家都喜欢的东西不争抢、不独能轮流、分享。霸玩具。3.与同伴发生冲突时，3.与同伴发生冲能在他人帮助下和平突时，能听从解决。成人的劝解。4.活动时愿意接

24、受同伴的意见和建议。5.不欺负弱小。5656教育建议：1.指导幼儿学习交往的基本规则和技能。交往的基本规则和技能。2.引导幼儿换位思考换位思考，学习理解别人。3.和幼儿谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点多发现同伴的优点、长处。5757解决冲突的方法? 妥协? 权威评判? 冷处理? 不予理睬? 求同存异顽主变形记5858（五）培养幼儿的健全人格影响人际关系的人格特征积极积极品质品质中间中间品质品质消极消极品质品质2020/4/30真诚真诚 诚实诚实 理解理解 忠诚忠诚 真实真实 可信可信 智慧智慧 可信赖可信赖有思想有思想 体贴体贴 热情热情 善良善良 友好友好 快乐

25、快乐 不自私不自私 幽默幽默负责负责 开朗开朗 信任信任固执固执 刻板刻板 大胆大胆 谨慎谨慎 易激动易激动 文静文静 冲动冲动 好斗好斗腼腆腼腆 易动情易动情 羞怯羞怯 天真天真 不明朗不明朗 好动好动 空想空想追求物欲追求物欲 反叛反叛 孤独孤独 依赖别人依赖别人古怪古怪 不友好不友好 敌意敌意 饶舌饶舌 自私自私 粗鲁粗鲁 自负贪婪自负贪婪不真诚不真诚 不善良不善良 不可信不可信 恶毒恶毒 虚假虚假 令人讨厌令人讨厌不老实不老实 冷酷冷酷 邪恶邪恶 装假装假 说谎说谎595959分苹果的故事? 妈妈拿来几个大小不同的苹果，准备分给几个孩子妈妈拿来几个大小不同的苹果，准备分给几个孩子? 方

26、法方法1? 好孩子要学会把最好的东西让给别人，不能总想着自己? 方法方法2?修剪草坪，谁干得好，谁就得到最大最好的苹果6060（六）进行移情心理训练1. 移情（同理心）训练移情（同理心）训练? 内涵内涵 体验他人情感的能力? 训练要点训练要点 学会识别他人的情绪基础 正确表达自己的情绪 换位思考及联想重要环节关键 利用榜样的力量2020/4/30616161斯托帕的实验【实验情境实验情境】? 一个儿童在隔壁房间从椅子上跌下，正在哭? 一个儿童想搬一张很重的椅子? 一个儿童因为积木被别人拿走了而苦恼? 一个儿童正站在自行车道上? 一个儿童跌倒受伤了2020/4/30626262斯托帕的实验【实验

27、过程】? 实验组每组两名幼儿（A和B）? A与B分别扮演帮助对方的角色，训练一周? 情境测验? 5个情境，都是另一个孩子需要帮助?对照组和实验组幼儿均参加测验【实验结果】实验组幼儿的助人行为更多2020/4/30636363（六）进行移情心理训练2.角色扮演角色扮演? 让幼儿扮演具有积极行为的角色，引导幼儿逐步习得良好行为? 优势优势?比真实活动更引起幼儿的兴趣，游戏情境，没有负担?角色扮演中习得的行为可以迁移到现实生活中2020/4/30646464（七）关注处境不利儿童1.处境不利的原因处境不利的原因? 相貌殊异? 社交焦虑? 偏畸习僻? 受到不当惩罚6565（七）关注处境不利儿童2.2.指导策略指导策略? 审慎诊断，找出原因? 采取必要措施修正其被孤立的原始因素? 练习社交技巧，重建人际关系? 引导幼儿进行合作学习，协助幼儿建立适切的人际关系6666（八）建立良好的家园合作关系? 良好合作关系的特征良好合作关系的特征 互相尊重、信任 彼此理解、帮助 平等与合作 家长积极主动参与教育面目全非的照片676768