3-6年级综合实践活动5.创建我们自己的“银行”（如阅读、道德、环保）-教案、教学设计-市级优课(0002)（职业体验及其他活动）.doc

1、情境作文-摘菜教学设计 教学目标：学会写以“摘某种蔬菜”为主题的作文 教学重难点：学会“摘菜”此种类型习作的写作方法 教学准备：拍摄及制作以摘菜为主题的微视频 教学过程: 一、 谈话导入 1、 出示摘草莓的小女生的图片，指生回答“知道图中的小女孩在 干什么吗”的问题。 2、 你摘过草莓吗？你在摘草莓时会选择怎样的草莓去摘呢？你会 用怎样的方法去摘呢？谁来说一说。 3、 好多同学都摘过草莓，那么有同学摘过菜吗？如果有，请说说 你会选择怎样的菜去摘，你是怎样去摘的。 4、 过渡：同学们回答得真棒，不管你有没有去摘过菜，都没有关 系，今天老师就带着大家来观看一个视频，看过之后，你就会 知道如何摘菜了

2、。 二、 观看提前准备的“摘菜”的视频，学生思考问题 1、在大家观看视频之前，老师提出几个问题，同学们带着问题去观 看视频。 （1）她都摘了哪些蔬菜？ （2）她选择的蔬菜都有什么特点？ （3）她是如何摘菜的？摘菜的过程还顺利吗？ 2、学生观看视频，教师相机讲解。 3、观看完视频后，再次出示问题，指名学生回答。 （在这个过程中， 引导学生明晰摘菜时应选择怎样的蔬菜，如何去摘，会遇到怎样的困 难，又是怎样克服这些困难的。在这里，需做到丰富学生的词汇量， 以及让学生明白摘菜时所涉及到的一些动词。 ） 三、通过视频，引导学生学会写作“摘菜”一类的文章 1、其实，如果我们把刚才同学们回答的三个问题串联起

3、来，再润色 一下，就是一篇不错的有关“摘菜”的作文了。 2、那么，要如何去润色呢？ （1）首先，我们走进菜园，会看到什么？指名回答。你眼睛所看到 的也就是“视觉” ，视觉里都可以写哪些内容呢？学生说，老师相机 板书。教学生运用修辞手法去描写所看到的事物，让句子变得生动形 象，并指名运用修辞手法去说一说。 （2）写完了视觉，接下来我们看看视频中小女孩遇到的困难吧。她 是怎样解决这些困难的？是谁帮助她的？怎样帮助的？指生回答。 引 导学生通过人物对话、动作等去描写。 （3）文章中还应出现人物的内心活动，教学内心活动的写法。 （4）出示由茄子做成的美食图片，引导学生知道在写作中还可以出 现一些联想。

4、 四、师生共读范文，点评范文 1、出示两篇写得不是很好的范文，指生点评，发现问题。 范文 1：我们来到了茄子菜地，看着挂满枝头的小茄子像是一个个紫 色的水晶小项坠，好可爱、好诱人。我伸手就去摘，结果没摘下来， 原来是我没掌握方法，我按照妈妈教我的方法，很快也摘了一袋子。 范文 2：我在这里找到了我最喜欢吃的秋茄子，它们细长细长的，穿 着深紫色的衣裳，见我们到来，它们像害羞的小姑娘，弯着腰，不好 意思地低着头，我们跑过去，摘了几颗放到篮子里。 2、出示一篇优秀范文，学生再点评。 范文：我和妈妈来到了一片茄子园，放眼望去，到处都是绿油油的一 片，咦？怎么没有见到茄子呢？我慢慢地走进了茄子园，在一片

5、绿叶 中寻觅着。终于，透过几片巨大茄子叶的空隙，我看到了一颗可爱的 茄子，它就像个害羞的孩子，藏匿在菜叶之中。我忍不住伸出手去， 想要摘下它，但似乎并不容易。我使劲拉着茄子，拽了半天，却未拽 下来。这时，妈妈告诉我，手应该掐住茄子蒂，微微使劲，就可以轻 而易举地摘下它了。我按照妈妈说的方法，果然，成功地摘下了这一 颗茄子，顿时我的心里乐开了花！我在茄子地中继续寻找，最终摘到 了满满一筐的茄子，看到这些茄子，我似乎已经闻到了扑面而来的鱼 香茄子的味道！ 五、出示写作要求，学生练写 1、写作要求： 写清楚摘的是哪一种蔬菜 按照顺序描写清楚摘菜的过程 通过人物的动作、神态、心理活动以及对话，描写清楚

6、主人公 在摘菜时遇到的问题 描写清楚自己所摘蔬菜的外形特点（用到比喻、拟人的修辞手 法更好） 可以通过想象，将文章润色得更加味道 2、学生练写 3、点评学生所写的文章 六、布置作业 这节课，大家学会了如何去写摘一种蔬菜，下去之后，同学们可以将 你的文章完善，也可以去写一写摘某一种水果。 这节课就上到这里，同学们再见。 板书： 摘菜 视觉 菜地 拟人、比喻 蔬菜的外形特点 困难 人物对话 动作 人物内心活动 联想 教学反思：通过运用微视频创设情境，让学生拥有摘菜的体验，从 而达到习作的目的。从课堂上学生的作品来看，这节课是成功的。 但是，本节课中，还有瑕疵，如对学生的引导不够、让学生所写片 段的内容过多、忽视了摘菜过程的描写等，这些都需要在我今后的 作文教学中加以改正。