3-6年级综合实践活动5.创建我们自己的“银行”（如阅读、道德、环保）-教案、教学设计-市级优课(0005)（职业体验及其他活动）.doc

1、城南旧事读书汇报课 学习目标 1.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，能与大 家分享读书心得，体验阅读的快乐。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤. 3.感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，了解整本书的阅读方法。 学习重点 1、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，能与大 家分享读书心得，体验阅读的快乐。来源:学*科*网 Z*X*X*K 2、感受作品的人文魅力，激发学生的阅读兴趣，了解整本书的阅读方法。 学习难点 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤. 学习过程 一、 把握线索。 （一）、谈话导入。

2、这段时间，我们共读了一本书，这本书的书名是（板书课题） （二）、每当拿到一本自己喜欢的书籍，它的那一部分会吸引你？ 1、封面。（一本书的外表，既保护书籍不受损害，又装饰了书籍。） 2、引出“勒口”。 （你了解什么是勒口吗？）PPT（勒口分前勒口，后勒口） 谁来展示你前勒口的内容，大家想想前勒口介绍了什么？那后勒口呢？ 小结:大家很会观察。是的，勒口分前后勒口一般记录“主要内容、作者简 介、书籍评论、获得奖项、系列书籍等”。（相机介绍作者作品等） 3、这本书讲了谁的哪些故事呢？能看着目录，选一个你最喜欢的，给大家 介绍一下吗？（PPT 出示目录） 评价、小结：讲的不错，同学们，读书看“目录”是一

3、个很好的习惯，“目 录体现了书的结构，城南旧事采用这种“串珠式”的结构，使我们轻松 把握了故事的线索和整体结构。（板书：把握线索） （设计意图： （设计意图：班级读书会，重在“授 之以渔” 。通过学生交流对城 南旧事书名的来历，培养学生独立思考的能力，使学生明白，了解作者生平及 背景是深入理解文本内容的关键，是一种有效的读书方法。整体回顾故事情节， 整体感知整本书内容，唤醒学生的回忆，了解一本书的整体结构，为后面的人物 评析做铺垫。 ） 二、感受人物。 1、刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物，读小说，首先要理清人 物关系和命运。（ppt 借助阅读单） 2、你关注了谁的经历、性格特点、命运

4、。 小结：同学们真会读书，都读出人物的形象了，人物是小说的主要元素，读 小说不能不感受人物。（板书：感受人物） （设计意图：以小组合作交流的方式，让每个学生都参与课堂，并谈论各自 感知的人物特点，并在合作中倾听和学习多角度的感知方法。） 三、品味语言、谈感受。 同学们， 小英子和这些人相处的过程中， 一定会有许多令你难忘的细节， 也许，是一个画面，也许，是一个声音，也许，是一个眼神，也许是一首诗： 由故事我们看海去你想到了谁？ 小组讨论： 1、由我们看海去这个故事，你想到了这是她和谁的约定，实现了吗？ 2、你觉得躲在草丛里的青年是好人，还是坏人？为什么她分不清？ 3、童年趣事多，多的像天上的星

5、星数不清。打开你记忆的闸门，搜寻童年 的趣事。（请你来谈一谈）。 小结：如作者所说：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了， 但是童年却一去不返，童心、童真、童趣，我默默地想，慢慢的地写，看见 冬阳下的骆驼队走过来，听见缓缓悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 （设计意图：在观点碰撞中，使学生了解当时的社会背景，学会辩证 地看 待人和事。 ） 曾有人这样评价城南旧事 ，读： 城南旧事像一首淡雅而含蓄的诗，有细节描 摹，有生动的比喻、有贴合人物的各种语言。 六、推荐卡。 1、如果要你把这本书推荐给别人，你会用什么样的方式去推荐。 小结：希望大都多读书，读好书，和好书交朋友。 七、拓展作业。 1、1982 年城南旧事这本书，被改编成一部电影，请大家回去观看。 写观后感。 2、读高尔基的童年。 （设计意图：激发学生的阅读整本书的兴趣.）