培养学生阅读能力课件.pptx
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- 培养 学生 阅读 能力 课件
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1、关于培养学生阅读能力的关于培养学生阅读能力的 几点想法几点想法北京市东城区教师研修中心北京市东城区教师研修中心 唐富春唐富春一、激发兴趣,多措并举,享受阅读的乐趣一、激发兴趣,多措并举,享受阅读的乐趣(一)激发阅读兴趣要重视课内阅读(一)激发阅读兴趣要重视课内阅读1.1.课前导入激趣课前导入激趣 2.2.课中设疑激趣课中设疑激趣 3. 3.用语言文字激趣用语言文字激趣4.4.通过游戏激趣通过游戏激趣 5.5.利用活动激趣利用活动激趣6.6.运用语言激趣运用语言激趣 7.7.创设情景激趣创设情景激趣 (二)激发阅读兴趣要关注课内外结合(二)激发阅读兴趣要关注课内外结合一、激发兴趣,多措并举,享受
2、阅读的乐趣一、激发兴趣,多措并举,享受阅读的乐趣(三)激发阅读兴趣要引导博览群书(三)激发阅读兴趣要引导博览群书 (四)激发阅读兴趣要建立相应的制度(四)激发阅读兴趣要建立相应的制度二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力(一)培养语言感受力(一)培养语言感受力 反复诵读反复诵读 比较评析比较评析 潜心品味潜心品味 切己体验切己体验 展开想象展开想象 (二)培养想象能力(二)培养想象能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力1.1.在语言的重点之处想象在语言的重点之处想象2.2.在语言的凝炼之处想象在语言的凝炼之处想象3
3、.3.在语言的空白之处想象在语言的空白之处想象4.4.在语言的省略之处想象在语言的省略之处想象(三)培养思维能力(三)培养思维能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力1.1.变换题目变换题目2.2.变换开头变换开头3.3.变换人称变换人称4.4.变换结构变换结构5.5.变换结尾变换结尾6.6.变换体裁变换体裁 二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力(四)培养理解能力(四)培养理解能力1.1.浅层次理解浅层次理解2.2.深层次理解深层次理解3.3.综合性理解综合性理解4.4.个性化理解个性化理解 (1 1)理解词语的训
4、练)理解词语的训练 (2 2)理解句子的训练)理解句子的训练 (3 3)理解段落的训练)理解段落的训练 (4 4)理解篇章的训练)理解篇章的训练 阅读能力的训练:阅读能力的训练:二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力(五)培养朗读能力(五)培养朗读能力 1.1.阅读教学的每个阶段,都离不开朗读。阅读教学的每个阶段,都离不开朗读。 指导朗读,把课文读得有语气。指导朗读,把课文读得有语气。理解感悟,把课文读得有情感。理解感悟,把课文读得有情感。 丰富积累,把课文内化于心。丰富积累,把课文内化于心。加强认读,把课文读正确、连贯。加强认读,把课文读正确、连贯。二、
5、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力(六)培养默读能力(六)培养默读能力 (七)培养略读能力(七)培养略读能力1.1.略读课文教学应体现的基本理念略读课文教学应体现的基本理念(1 1)强调自主学习)强调自主学习(2 2)培养略读能力)培养略读能力(3 3)提倡个性化阅读)提倡个性化阅读(4 4)适度拓展延伸)适度拓展延伸二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力(七)培养略读能力(七)培养略读能力2.2.略读课文教学的几种形式略读课文教学的几种形式基本模式:自读基本模式:自读交流交流积累(扩展)积累(扩展)多种形式:多种形式
6、: 自主选择式自主选择式质疑解疑式质疑解疑式重点阅读式重点阅读式自测互评式自测互评式3.3.略读课文教学应注意的问题略读课文教学应注意的问题(1 1)略读教学要授之以法,循法而学。)略读教学要授之以法,循法而学。(2 2)略读教学要突出重点,体现综合。)略读教学要突出重点,体现综合。(3 3)略读教学要体现自主,重点引导。)略读教学要体现自主,重点引导。(4 4)略读教学要关注基础,迁移方法。)略读教学要关注基础,迁移方法。(5 5)略读教学要关注积累,适当拓展。)略读教学要关注积累,适当拓展。二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力二、重视感悟,读思结合,培养阅读的能力(八)培养回答问题的能力
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