地理必修一中图版-第一节-大气的热状况与大气运动说课课件(共22张PPT).pptx

1、大气的受热过程 （说课） 目录一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学目标三、说教学目标四、说教法和学法四、说教法和学法五、说教学过程五、说教学过程六、说教学反思六、说教学反思一、说教材1、出处、地位、作用这一节的内容是前面知识的延伸，也是后这一节的内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在教材中起着承上启下分布的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题

2、的探究。有利于学生对地理问题的探究。2、教材结构图四个辐射，三个过程四个辐射，三个过程两个作用，两个来源两个作用，两个来源二、说学情1、学生情况对于刚上高中的学生来说，大气运动这一章内容是全新对于刚上高中的学生来说，大气运动这一章内容是全新的，初中学习中并没有涉及到相关内容，这也是地理必的，初中学习中并没有涉及到相关内容，这也是地理必修一中的重难点，学习起来不免有点困难，特别是大量修一中的重难点，学习起来不免有点困难，特别是大量的图表。而我所带班级为高二文科基础较差的班级，他的图表。而我所带班级为高二文科基础较差的班级，他们虽然高一学习过这一部分内容，但知识遗忘较多，所们虽然高一学习过这一部分

3、内容，但知识遗忘较多，所以还是得从最基础的讲起。因而，做好三点知识铺垫：以还是得从最基础的讲起。因而，做好三点知识铺垫：物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大物体温度与辐射波长的关系、太阳辐射能分布特点、大气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用气组成成分及其在大气受热过程中所起的主要作用2、课程标准原文运用图表说明大气的受热过程运用图表说明大气的受热过程3、课程标准解读大气的受热过程其实是太阳辐射能到达地大气的受热过程其实是太阳辐射能到达地球后的一个能量的转换过程。因此我把本球后的一个能量的转换过程。因此我把本条标准的解读为：明白大气的直接热源，条标准的解读为：明白大气的直接热

4、源，并运用图表解释大气的受热过程，实际上并运用图表解释大气的受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气是太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射之间相互转化的过程。在这个过程逆辐射之间相互转化的过程。在这个过程中理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气中理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面保温作用的原理。对地面保温作用的原理。4、重点和难点重点：大气的热源和大气的受热过程重点：大气的热源和大气的受热过程难点：大气的受热过程难点：大气的受热过程三、说教学目标1、知识与技能（1 1）能说出大气的直接热源。）能说出大气的直接热源。（2 2）能用图示说明大气的具体受热过程。）能用图示说明大气的

5、具体受热过程。（3 3）理解大气对太阳辐射的削弱作用和对）理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。地面的保温作用。2、过程与方法（1 1）在学习大气的受热过程时，）在学习大气的受热过程时，学生能用图表分析大气的学生能用图表分析大气的削弱作用削弱作用和和保温作用保温作用。（2 2）通过图示使学生理解）通过图示使学生理解“太阳太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。的原理。3、情感态度与价值观（1 1）通过比较分析地球与月球表面大气）通过比较分析地球与月球表面大气受热过程的不同，树立辩证唯物主义观念。受热过程的不同，树立辩证唯物主义观念。（2 2）理论联系

6、实际，运用大气的削弱作）理论联系实际，运用大气的削弱作用和保温作用去解释生活中的一些现象，用和保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，尝从而激发探究地理问题的兴趣和动机，尝试用所学的地理知识解释自然现象，增强试用所学的地理知识解释自然现象，增强学生保护大气环境的意识。学生保护大气环境的意识。四、说教法学法启发式教学法、读图分析法、讨论启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等来完成小组活动法、比较分析法等来完成小组活动探究探究五、说教学过程1、导课2、自主学习1.1.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射那些是长波辐射，哪些是

7、短波辐射？辐射那些是长波辐射，哪些是短波辐射？2.2.太阳辐射的电磁波波长范围，紫外区、可太阳辐射的电磁波波长范围，紫外区、可见光区、红外区分别占太阳辐射总量的多少？见光区、红外区分别占太阳辐射总量的多少？3.3.大气的组成成分有哪些？在大气受热过程大气的组成成分有哪些？在大气受热过程中所起的主要作用是什么？中所起的主要作用是什么？3、活动探究:大气的受热过程1.1.填入正确的辐射名称填入正确的辐射名称为为 为为为为 为为2.2.如果把地球大气上界的太阳辐射作为如果把地球大气上界的太阳辐射作为100100，则被大气吸收、被反射和散射、，则被大气吸收、被反射和散射、被地表吸收的比例分别是多少？被

8、地表吸收的比例分别是多少？3.3.大气的直接热源是？最根本的热源是？大气的直接热源是？最根本的热源是？请阐述原因。请阐述原因。环节一3、活动探究:大气的受热过程4.A4.A、B B、C C三个过程的正确顺序为：三个过程的正确顺序为：5.5.解释解释ABCABC过程中箭头粗细的变化的地理意义。过程中箭头粗细的变化的地理意义。A A过程：过程：_B_B过程：过程：_C C过程：过程：_6.6.总结：四种总结：四种_；三个；三个_；两个；两个_；两个；两个_。环节二3、活动探究:大气的受热过程环节三7.7.白天，地球表面的最高温度为什么比月球表面低？夜晚，白天，地球表面的最高温度为什么比月球表面低？

9、夜晚，地球表面的最低温度为什么比月球表面高？为什么月球表面地球表面的最低温度为什么比月球表面高？为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面剧烈？的昼夜温度变化比地球表面剧烈？ 8.8.冬季，我国某些地区采用塑料大棚来栽培蔬菜和花卉等，冬季，我国某些地区采用塑料大棚来栽培蔬菜和花卉等，简述其运用的主要原理是什么？简述其运用的主要原理是什么？9.9.为什么一天当中，气温最高值出现在午后为什么一天当中，气温最高值出现在午后1414时，而不是中时，而不是中午午1212时呢？时呢？ 10. 10.运用大气受热过程原理，分析屋顶绿化对缓解城市热岛运用大气受热过程原理，分析屋顶绿化对缓解城市热岛效应的意义。（材

10、料见附件）效应的意义。（材料见附件）4、总结5、课堂检测理论实践学生动手指导六、教学反思谢谢谢谢所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点

11、。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的

12、依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材

13、内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的

14、形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。