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类型2020新苏教版三年级下册《科学》10.声音的传播 教案、教学设计.doc

  • 上传人(卖家):刘老六
  • 文档编号:251341
  • 上传时间:2020-02-03
  • 格式:DOC
  • 页数:5
  • 大小:132KB
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    资源描述:

    1、 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 1 10.声音的传播 【教材分析】【教材分析】 本课是第三单元第二课,与第一课的关系为递进关系,在知道声音由振动产生的基础上 学习声音的传播,同时,本课中的耳朵结构以及鼓膜的作用为下一节课保护听力的学习打基 础。教材顺应学生思考、探究知题的线索,按探究主要步骤设计了以下不同的活动让学生来 进行研究: 第一、提出问题,作出假设 与学生进行交流,使学生把握位于校园各处都能听到铃声的现象。聚焦声音是怎么传 播的问题,并由此作出自己的解释。 第二、实验探究,得出结论 在教师指导下,做声音在真空中、水中、空气中、固体(桌子)中传播的实验,引导学生 在

    2、实验中对实验现象的观察与描述,交流讨论,得出结论声音可以通过固体、气体、液体传 播声音,在真空中不能传递声音。 第三、观察振动传递,类比认识人耳 以类比来认识人耳鼓膜的作用。教材以图文结合的形式,表现了人耳的基本构造,并以 卡通图像形象地描绘出听觉产生的过程,从实验现象观察振动的传递引起其它物体振动,进 而帮助学生认识鼓膜因外部声音引起振动而使人听到声音, 第四、制作活动,拓展应用 制作土电话并用所学概念解释王电话的原理。 【学情分析】【学情分析】 从学生的年龄结构和心理特征来看,三年级的小学生对一切事物都充满好奇心,他们有 很强的求知欲,并且声音的传播一课很贴近学生的生活,所以学生对这一课非

    3、常感兴趣。 经过几年科学课及课外书的学习,学生对周围的声音有一定的感受,同时对于声音的传 播也有一些简单的了解,但还不明确,所以需要实验来亲身探究得出准确的结论。 学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学,学生也掌握了一定的实验方法,但学生 的活动也不能完全自主,需要教师适当地指引,从而使其充分地感受科学探究的价值,体验 成功的快乐。 【教学目标】【教学目标】 根据科学课程标准,制定四维目标。 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 2 科学知识: 1知道声音能在气体、液体、固体中传播,不能在真空中传播。 2知道声音的传播方向是向四面八方。 3了解鼓膜的作用,知道耳朵是怎样听到声音

    4、的。 科学探究: 1比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象,理解声音可以在气体、液体、固体中向 各个方向传播。 2通过阅读材料,知道我们是怎么听到声音的,并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。 科学态度: 1能在好奇心的驱使下,探究声音能在气体、液体、固体中传播。 2能在已有的知识基础上,通过阅读材料,知道我们是怎么听到声音的,并借助“纸屏”实 验理解鼓膜的作用。 科学、技术、社会与环境: 1制作土电话,并用所学概念解释“土电话”的原理。 【教学重点】【教学重点】 知道声音能在气体、液体、固体中传播。 【教学难点】【教学难点】 比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象,理解声音可以在气体、液

    5、体、固体中向各 个方向传播。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:课件,视频。 学生材料:水,小鼓。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1师:上课铃响了,校园里各处的同学都能听到铃声走向教室,这说明了什么? 生:各处的同学都能听到声音。 2师:那说明声音传播的方向是怎样的?(板书:方向) 3师:四面八方。(板书:四面八方) 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 3 设计意图:通过谈话导入,激发学生的学习兴趣,开门见山的引起学生思考声音传播的方设计意图:通过谈话导入,激发学生的学习兴趣,开门见山的引起学生思考声音传播的方

    6、 向,并得出结论。向,并得出结论。 二、二、声音能在气体、液体、固体中传播声音能在气体、液体、固体中传播 1播放一段视频,提问学生:你听到了铃声了吗? 2师:声音到你耳朵这段距离上,是通过什么传播的?(揭示课题,板书声音的传播) 生:空气(板书:空气) 3师:原来空气可以传播声音,谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的? 生:听见老师说话的声音,上课铃声等等。 4师:这么多情况声音都是通过空气传播的,那如果在月球上,没有空气,是真空,还能听 见声音吗? 5师:那我们听一个实验,为什么是听实验呢?一是需要一个安静的环境,二是需要大家仔 细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战

    7、?(视频:重复播放闹钟消声的实验 验证学生的假设) 6师:这个实验说明了什么问题?(真空不能传声) 7师:目前我们知道了气体能传播声音,那么固体能传播声音吗? 8我们将通过下面的活动来进行研究,ppt 出示书本上固体传播声音的实验,思考:你认为 这个实验需要注意什么来保证实验的效果。 敲击桌面时要轻轻敲击。 屏息倾听,用手势交流。 9围绕问题进行分组实验 学生分工合作,进行实验,教师指导、帮助。 10讨论交流,得出结论:固体可以传播声音。 11师:气体和固体都可以传播声音,那液体能传播声音吗? 生:作出猜测 12师:我们进行一个大胆的尝试,把播放音乐的手机放到密封袋中,然后放在水里,如果 还能

    8、听见音乐,说明什么?如果不能听见音乐,说明什么? 13演示实验,学生观察,得出结论:声音可以通过液体传播声音。 14师:我们看见有人在钓鱼的时候,都要静悄悄的就是因为? 生:声音可以通过液体传播声音。 设计意图:通过自主实验和演示实验穿插进行,让学生能有松有驰的研究完成设计意图:通过自主实验和演示实验穿插进行,让学生能有松有驰的研究完成三个问题,三个问题, 在这一环节,引导学生对实验现象的观察和描述,同时能培养学生在观察的基础上的归纳总在这一环节,引导学生对实验现象的观察和描述,同时能培养学生在观察的基础上的归纳总 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 4 结结论的能力。结结论的

    9、能力。 三、三、我们是怎么听到声音的我们是怎么听到声音的 1师:通过刚才的实验,我们知道声音通过固体、液体、气体传播,那我们通过哪个器官听 到声音的呢?(板书课题生答:耳朵。) 2师:关于耳朵你知道些什么? 3活动一:认识耳朵的构造。 师:看来同学们对耳朵有一定的了解,老师带来了一个耳朵模型,我们一起来完整的认识 下耳朵的结构。 耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经大脑 师:根据这个模型和 ppt 图片,我们一起简单画一画耳朵的结构好不好? 先是我们能看见的耳廓然后是小管道(外耳道)像鼓面一样(鼓膜)然后是 我们人体最小的骨头,由三块骨头组成(听小骨)然后像蜗牛形状的(耳蜗)最后 就是听神经,传递给

    10、我们的大脑。(老师在黑板上板书,学生在记录单上画) 师:这些结构都有什么作用呢?我们用视频来了解一下。 4活动二:认识鼓膜的作用 师:视频中说鼓膜有什么作用? 生:回答 师:因为鼓膜在耳朵里,我们看不见,那我们来做一个小实验,模拟下耳膜,这是一个纸 屏,上面还有一个泡沫小球,一个小鼓,请你拎起小鼓,鼓面对准纸屏,连续敲击,观察纸 屏和小球的变化。 生:学生小组实验。 师:你们发现了什么? 生:小球的跳动。 ;精品教育资料文库。 师:为什么小球会跳动? 总结:其实这个纸屏相当于我们耳朵的鼓膜,耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原 理是一样的。(课件出示) 设计意图:在分组实验的基础上,详细的描述实

    11、验现象,在现象中建立因果关系,通过类设计意图:在分组实验的基础上,详细的描述实验现象,在现象中建立因果关系,通过类 比认识,让学生了解看不见的鼓膜的振动作用。比认识,让学生了解看不见的鼓膜的振动作用。 三、三、制作土电话制作土电话 1师:老师这个有个玩具(出示土电话),你知道它是怎么玩的吗? 2生:找两名同学演示 3师:它为什么能听见对方的声音呢? 苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 5 4生:棉线能传播声音。 5师:你想不想也有一个你自己的土电话呢?我们来看段视频,了解土电话的制作方法,因 为时间关系,课下完成,下节课我们一起分享你的制作。 设计意图:在这一环节,让学生动手制作土电话,这样的技术与工程实践活动,可以使学设计意图:在这一环节,让学生动手制作土电话,这样的技术与工程实践活动,可以使学 生体会到“做”的成功和乐趣,并养成通过“动手做”解决问题的习惯生体会到“做”的成功和乐趣,并养成通过“动手做”解决问题的习惯 【板书设计】【板书设计】 10声音的传播 【课后反思】【课后反思】

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