幼儿教育心理学二章第一节讲述课件.ppt
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- 幼儿教育 心理学 第一节 讲述 课件
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1、1 12 2豆豆,女,2岁,1岁左右经常由外婆带出去玩,在逛超市的时候,外婆在水果区域时,总会指着水果告诉豆豆是什么,豆豆也会跟着说,外婆还会夸小豆豆聪明。到1岁着时,豆豆能把超市的水果的名称全部说完。案例分析3 3教学内容v1、学习的一般概述v2、学习理论的一般的概述v3、幼儿心理发展与幼儿学习4 4第一节 学习的一般概述v1、学习的定义v2、学习的分类5 5人从事两类活动人从事两类活动1、改造客观世界、改造客观世界的活动的活动工作工作2、改造人类主观世、改造人类主观世界的活动界的活动学习学习6 6一、什么是学习?一、什么是学习?v日常概念中的学习:知识、技能的学日常概念中的学习:知识、技能
2、的学习。如上课、做作业、技工培训等。习。如上课、做作业、技工培训等。v心理学的一般概念:心理学的一般概念: “学习学习(learning)是个体在特定情境下由于)是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化潜能的相对持久的变化”。7 71、初期行为主义者对学习的定义、初期行为主义者对学习的定义v由练习或经验引起的相对持久的行为变化。由练习或经验引起的相对持久的行为变化。如:牛拉犁如:牛拉犁小狗做算术题小狗做算术题如:幼儿有过一两次打针如:幼儿有过一两次打针经验后,走进打针室,见经验后,走进打针室,见到护士就会哭到护士就会哭8 82、
3、鲍尔与希尔加德的定义、鲍尔与希尔加德的定义v一个主体在某个规定情况中的重复经验引一个主体在某个规定情况中的重复经验引起的对那个情景的行为或行为潜能的变化起的对那个情景的行为或行为潜能的变化;不过,这种变化是不能根据主体的先天反不过,这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态来解释的。应倾向、成熟或暂时状态来解释的。希尔加德:希尔加德:(1904-2001),美国美国心理学家,心理学家,早期研究动物和人的条件反射,后来研早期研究动物和人的条件反射,后来研究人的动机作用和无意识过程,晚年主究人的动机作用和无意识过程,晚年主要从事美国心理学史的研究。要从事美国心理学史的研究。 9 93、加
4、涅的定义v学习是学习是,这种,这种变化能变化能够保持够保持且不能把它单纯的归因且不能把它单纯的归因于生长的过程。于生长的过程。加涅:美国教育心理学家,加涅:美国教育心理学家, 1916年出生于美国马萨诸塞州年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期,他吸收入了信息加工心理学的思想和在其学术生涯的后期,他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支持也有技建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习,术操
5、作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习,并提出了切实可行的教学操作步骤。信息加工学的代表人物,并提出了切实可行的教学操作步骤。信息加工学的代表人物,1974年获桑代克教育心理学奖,年获桑代克教育心理学奖,1982年又获美国心理学会年又获美国心理学会颁发的颁发的“应用心理学奖应用心理学奖”。1010加涅学习三要点加涅学习三要点第一,第一,主体主体身上必须身上必须产生某种变化产生某种变化,我们才能,我们才能作出学习已经发生的推论。也就是说仅有练作出学习已经发生的推论。也就是说仅有练习一定产生学习。习一定产生学习。第二,这种第二,这种变化变化是能是能相对持久保持相对持久保持的。有些主的。有些
6、主体的暂时性变化经适当休息就会迅速消失体的暂时性变化经适当休息就会迅速消失第三,主体的第三,主体的变化变化是由其是由其与环境相互作用与环境相互作用而产而产生,即后天习得的,排除由成熟先天反应倾生,即后天习得的,排除由成熟先天反应倾向导致的变化。向导致的变化。1111二、学习的分类二、学习的分类 (一)一) 我国流行的学习分类我国流行的学习分类知识学习(解决知与不知,知之深浅)知识学习(解决知与不知,知之深浅)技能学习(解决会不会问题)技能学习(解决会不会问题)社会规范的学习(外在行为内化)社会规范的学习(外在行为内化)1212(二)加涅的学习结果分类(二)加涅的学习结果分类v1、获得语言信息、
7、获得语言信息v2、发展智力技能、发展智力技能v3、学习认知策略、学习认知策略v4、学到动作技能、学到动作技能v5、培养良好的态度培养良好的态度1313言语信息1 1、含义:、含义: 指能用言语(语言)表达的知识;回指能用言语(语言)表达的知识;回答是答是“什么的知识什么的知识”;是个人具有有;是个人具有有意识的提取线索,能直接陈述的知识。意识的提取线索,能直接陈述的知识。 2 2、分类:、分类: (1 1)符号记忆)符号记忆 (2 2)事实的知识)事实的知识 (3 3)有组织的整体知识)有组织的整体知识14141515v1 1、含义:、含义: 指运用概念和规则办事的能力。是回答指运用概念和规则
8、办事的能力。是回答“怎么办怎么办”的问题。的问题。v2 2、分类:、分类:(1) 1) 辨别辨别(2 2)具体概念)具体概念(3 3)定义性概念)定义性概念(4 4)规则)规则(5 5)高级规则)高级规则智力技能16161717这是哪些水果?这是哪些水果?18181919辨别辨别(需要以辨别为先决条件)(需要以辨别为先决条件)具体概念具体概念(需要以具体概念为先决条件)(需要以具体概念为先决条件)规则和定义性概念规则和定义性概念(需要以规则和定义性概念为先决条件)(需要以规则和定义性概念为先决条件)高级规则高级规则(高级规则的形成)(高级规则的形成)问题解决问题解决智慧技能的各个子类之间的关智
9、慧技能的各个子类之间的关系系2020v1 1、含义:、含义: 指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为,并提高其学习、记忆人的学习、记忆或认知行为,并提高其学习、记忆或认知效率的能力。是或认知效率的能力。是回答回答“怎么学怎么学”的知识。的知识。v 2 2、实例:、实例:v 阅读策略(阅读策略(SQ3RSQ3R方法)。这里方法)。这里S S指浏览全文,略指浏览全文,略知文章大意;知文章大意;Q Q指提出疑难问题;第一个指提出疑难问题;第一个R R指带着问指带着问题阅读课文,第二个题阅读课文,第二个R R指对重要文段进行诵读
10、,第三指对重要文段进行诵读,第三个个R R指回顾或复读课文。指回顾或复读课文。认知策略2121v1 1、含义:、含义: 指通过练习获得的,按一定规则协调自指通过练习获得的,按一定规则协调自身肌肉运动的能力。是回答身肌肉运动的能力。是回答“怎么操作怎么操作”的知识。的知识。v 2 2、成分:、成分: (1 1)运动的规则)运动的规则 (2 2)肌肉的协调)肌肉的协调动作技能动作技能2222宝宝的爬行宝宝的爬行v婴儿的学爬小技巧:二抬四翻六会坐,七滚婴儿的学爬小技巧:二抬四翻六会坐,七滚八爬周会走。八爬周会走。v这是宝宝大动作的发育过程,每个孩子都会这是宝宝大动作的发育过程,每个孩子都会经历这些阶
11、段。经历这些阶段。v不过,现在的孩子会爬的越来越少了。其实不过,现在的孩子会爬的越来越少了。其实,宝宝的动作行为发育是需要成人有意训练,宝宝的动作行为发育是需要成人有意训练的。的。232324242525v1 1、含义:、含义: 指习得的对人、对事、对物、对己指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。包括认知、情感和行的反应倾向。包括认知、情感和行为倾向三个成分。其中情感是核心为倾向三个成分。其中情感是核心成分。成分。回答回答“怎样对待怎样对待”的问题。的问题。良好的态度良好的态度2626大灰狼与小白兔大灰狼与小白兔对狼:憎恶、狡猾、凶残对狼:憎恶、狡猾、凶残对兔:可爱、对兔:可爱、2727言
12、语信息言语信息智慧技能智慧技能认知策略认知策略动作技能动作技能态态 度度认认 知知 领领 域域心因动作领域心因动作领域情情 感感 领领 域域加涅的五种学习结果分类小结能力范畴能力范畴后天习得的五种素质后天习得的五种素质2828奥苏伯尔奥苏伯尔v奥苏伯尔奥苏伯尔(1918(19182008 )2008 ),美国心理学家、学者,纽约市立大学,美国心理学家、学者,纽约市立大学研究生院荣誉教授。研究生院荣誉教授。19401940、19431943、19501950年相继获得哥伦比亚大学年相继获得哥伦比亚大学心理学硕士学位、布兰迪斯大学医学博士学位和哥伦比亚大学发心理学硕士学位、布兰迪斯大学医学博士学位
13、和哥伦比亚大学发展心理学博士学位,先后曾任侯利诺斯大学教育研究所教授、纽展心理学博士学位,先后曾任侯利诺斯大学教育研究所教授、纽约市立大学研究生院和大学中心教授,并担任过美国心理学会、约市立大学研究生院和大学中心教授,并担任过美国心理学会、美国教育委员会、美国医学协会和白宫吸毒问题研究小组等组织美国教育委员会、美国医学协会和白宫吸毒问题研究小组等组织机构的成员。他在医学、精神病理学和发展机构的成员。他在医学、精神病理学和发展 心理学等领域均颇有学术建树。在心理的教心理学等领域均颇有学术建树。在心理的教 育学科领域中尤有突出的贡献和重大的影响。育学科领域中尤有突出的贡献和重大的影响。 先后曾应邀
14、赴西德、意大利、加拿大、日本、先后曾应邀赴西德、意大利、加拿大、日本、 奥地利、澳大利亚和北欧等国的著名大学讲学。奥地利、澳大利亚和北欧等国的著名大学讲学。 v(三)奥苏伯尔的有意义学习与机械学习分类(三)奥苏伯尔的有意义学习与机械学习分类2929奥苏伯尔主要针对认知领域中的学习现象进行奥苏伯尔主要针对认知领域中的学习现象进行学习分类,他将学习按两个维度划分学习分类,他将学习按两个维度划分两个维度两个维度学习进行学习进行的方式的方式学习材料学习材料和学习者和学习者原有知识原有知识接受学习接受学习发现学习发现学习机械学习机械学习有意义学习有意义学习30301 1、机械学习、机械学习机械学习机械学
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