幼儿心理发展的一般年龄特点课件.pptx

1、第四章练习题 1、婴幼儿腕骨未骨化，所以为他们提供的玩具应（ ） A.柔软 B.轻 C.重 D.坚硬 2、婴幼儿常见的脱臼是( )。 A.肩关节半脱臼 B.肘关节半脱臼 C.肩关节脱臼 D.肘关节脱臼 3、为保证脊柱的正常姿态，婴幼儿应该（ ） A.睡软床 B.背重物 C.保持良好的体态 D.注意站立的姿势 4、( )正确站立姿势是身子正，腿不弯，抬头挺胸。 5、保育员应在婴幼儿唱歌前，对唱歌场所( )。 A.湿性扫除 B.干性扫除 C.掸掉尘土 D.先干.后湿扫除 6、( )浅表淋巴结分布于腹股沟.腋下和颈部。 7、淋巴管.淋巴结.脾.扁桃体组成( )。 A.排泄系统 B.内分泌系统 C.淋

2、巴系统 D.呼吸系统 8、头面部感染会引起( )淋巴结肿大。 A.腹股沟 B.颈部.颌下 C.腋下 D.外阴 9、乳牙的作用是（ ） A.练习刷牙 B.美观 C.促进颌骨发育 D.说明生长发育的情况 1010、（、（ ）的幼儿可以学习刷牙 A.2岁 B.3岁 C.5岁 D.6岁 11、防止幼儿牙列不齐的方法是( )。 A.咬上唇 B.双排牙 C.舌头舔新牙 D.双侧咀嚼 12、婴幼儿生理性流涎的原因是（ ） A.唾液腺发育不完善 B.口腔干燥 C.口腔湿润 D.唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛 13、( )婴幼儿胃的消化力弱。 14、婴幼儿排便时间不宜过长，一般以（ ）为宜 A.30分钟 B.20

3、分钟 C.510分钟 D.23分钟 15、( )有利于大便通畅。 A.多吃蔬菜水果和粗粮 B.多吃肉 C.不运动 D.不喝水 16、正确擦屁股的方法是（ ） A.从前向后 B.从后向前 C.只擦前部 D. 只擦后部17、婴幼儿皮肤容易长痱子，是因为（ ） A.保护机能差 B.调节体温能力差 C.排泄作用差 D. 代谢作用差 18、( )婴幼儿的皮肤容易受凉是因为其皮肤的保护机能差。 19、婴幼儿好动不好静，容易激动，注意力不集中，是因为（ ） A.大脑皮层不易兴奋和抑制 B.大脑皮层易抑制 C.大脑皮层易兴奋 D.大脑皮层既容易兴奋又容易抑制 20、婴幼儿在读书写字时，光线应该来自身体的（ ）

4、 A.左侧 B.右侧 C.左上方 D.右上方 21、婴幼儿的外耳道狭窄，容易（ ） A.破损 B.长耵聍 C.出现耳道异物 D.出现疖肿 第六章幼儿心理发展年龄特征第一节第一节 幼儿心理发展的一般特征幼儿心理发展的一般特征1 1、什么是儿童心理年龄特征？、什么是儿童心理年龄特征？总的说来，儿童心理年龄特征是在一定社总的说来，儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同会和教育条件下，在儿童发展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。本质的心理特征。 儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的儿童年龄特征是儿童所特有的不同于

5、成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的和儿童生理成熟有关的年龄特征；年龄特征； 儿童心理年龄特征：儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。本质的心理特征。 谈儿童心理发展时要强调年龄特征：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面，一方面，儿童心理发展要以生理发展儿童心理发展要以生理发展为基础为基础，年龄越小，生理年龄特征对，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展

6、的制约相对越大，而生儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面，儿童理成熟受年龄影响；另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，心理发展的必要条件，年龄对儿童心年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用理发展有规律性的制约作用。年龄只。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。理发展的特征。 儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄只代表这一年龄阶段儿童心理发展的典型特点阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该

7、年，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点，发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点，而不而不代表各具体儿童的个别差异。代表各具体儿童的个别差异。2 2、心理发展年龄特征的特性、心理发展年龄特征的特性稳定性稳定性a a儿童脑的发育是有稳定顺序儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；和阶段的，神经联系的建立是有次序的；b b人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；童也必须遵循；c c儿童从掌握知识经验到心理机儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要

8、经过一个大致相同能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。的不断量变到质变的过程。可变性可变性制约儿童心理发展的社会和教育条制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。龄特征的可变性。稳定性和可变性的统一稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。又有可变性，它们的关系是相对的。3 3、幼儿心理发展的一般特征有哪些？、幼儿心理发展的一般特征有哪些？a、幼儿心理随着年龄增长而逐渐发展。儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的儿童的心理发展与儿童年龄的增

9、长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。动水平也不相同。b b、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。幼儿认识活动表现为具体性幼儿认识活动表现为具体性和形象性。主要表现和形象性。主要表现在如下几个方面。在如下几个方面。对事物的认识主要依赖于感知对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物

10、的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。对事物的直接感知。表象活跃表象活跃表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。头脑中充满了具体形象。抽象逻辑思维开始萌芽抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期，思维的主要特点是具体整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，的、形象的，但是，5 56 6岁的幼儿已岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌这

11、个阶段，幼儿对事物因果关系的掌握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表现现象出起来，他们回答问题时，不单从表现现象出发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。关系。c c、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。意性发展。认识过程以无意性为主认识过程以无意性为主认识过程的无意性是指认识过程的无意性是指没有目的、没有目的、不需要作任何努力、自然而然不需要作任何努力、自然而然地地进行。无意性是由外界事物的特进行。无意性是由外界事物的特点引起的，而且很

12、大程度上受情点引起的，而且很大程度上受情绪支配。认识过程中的无意性在绪支配。认识过程中的无意性在幼儿的认识过程中表现非常突出，特别是幼儿的认识过程中表现非常突出，特别是表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活动之中。他们往往不能自觉地或专门地去动之中。他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。中不知不觉地记住。情绪对活动的影响大，自我控制能力差情绪对活动的影响大，自我控制能力差幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持愉快

13、的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况比较活动的时间也比较长，任务完成情况比较好。反之，如果幼儿情绪很低、不愉快或好。反之，如果幼儿情绪很低、不愉快或出于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差。出于恐惧、痛苦状态，活动效果就比较差。心理活动开始向有意性发展心理活动开始向有意性发展幼儿中期开始，已能初步按幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，成人的要求做事，5 56 6岁时，能岁时，能初步控制自己的行为，有目的地初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意进行活动，心理活动开始向有意性发展。性发展。d d、幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控、幼儿的情感由易外露

14、开始向稳定和有意控制发展制发展由情感易变化向逐步稳定方向发展由情感易变化向逐步稳定方向发展幼儿情绪情感容易变化，不能自觉地加以控制。幼儿情绪情感容易变化，不能自觉地加以控制。年龄小的儿童情感变化比较大，随着年龄的增年龄小的儿童情感变化比较大，随着年龄的增长和教育的影响，长和教育的影响，5 56 6岁的孩子情绪情感逐渐岁的孩子情绪情感逐渐稳定。稳定。由情感易外露、自我控制能由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展力差向有意识地控制自己发展幼儿情绪大部分表露在外，不幼儿情绪大部分表露在外，不会掩饰情感。常表现得比较冲动。会掩饰情感。常表现得比较冲动。到了幼儿晚期，开始能有意识地控制自己情

15、到了幼儿晚期，开始能有意识地控制自己情感的外部表现。感的外部表现。e e、幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展、幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展幼儿期是人的幼儿期是人的个性开始形成个性开始形成的时期，表现出初的时期，表现出初步稳定的个性倾向性，突出表现为出现初步的步稳定的个性倾向性，突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特点和性格特点。儿逐渐形成了对周围的人、事物的性格特点。儿逐渐形成了对周围的人、事物的态度相关。态度相关。b b、学前初期、学前初期(3(34 4岁岁) )3 34 4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的岁处于幼儿期的初期

16、阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：小班年龄。这时期的主要特点是：生活范围扩大生活范围扩大幼儿幼儿3 3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。到了迅速发展。5 5、幼儿心理发展的年龄阶段特征、幼儿心理发展的年龄阶段特征认

17、识依靠行动认识依靠行动3 34 4岁儿童的认识活动往往岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动依靠动作和行动来来进行。进行。3 34 4岁幼儿的认识特点是岁幼儿的认识特点是先做再想先做再想，而，而不能想好了再做。在听别人说话或自己说话时，不能想好了再做。在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作，注意也与动作联系在也往往离不开具体动作，注意也与动作联系在一起。一起。情绪作用大情绪作用大3 34 4岁的幼儿情绪作用大，常常为一件微不足岁的幼儿情绪作用大，常常为一件微不足道的小事哭。这时期情绪很不稳定，道的小事哭。这时期情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，他们的很容易受外界环境的影响，他们的情绪还

18、很容易受周围人感染。情绪还很容易受周围人感染。爱模仿爱模仿3 34 4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性很大。岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性很大。常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。c c、学前中期、学前中期(4(45 5岁岁) )4 45 5岁是幼儿中期，是幼儿园的中班年龄。岁是幼儿中期，是幼儿园的中班年龄。4 45 5岁幼儿的心理较岁幼儿的心理较3 34 4岁有很大的发展，主要表岁有很大的发展，主要表现如下：现如下：活泼好动活泼好动活泼好动是幼儿的天性，这一特点在

19、幼儿中期表活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期表现尤为突出。现尤为突出。思维具体形象思维具体形象具体形象思维是幼儿思维的主要特点。该特点具体形象思维是幼儿思维的主要特点。该特点在幼儿中期表现最为典型。这时期的孩子主要在幼儿中期表现最为典型。这时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。思维形象而具体。依靠头脑中的表象进行思维。思维形象而具体。开始能够遵守规则开始能够遵守规则4 45 5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。在进行集体活动时，的行为规范和生活规则。在进行集体活动时，能初步遵守集体活动规则。幼儿规能初步遵守集体活动规则。幼儿规

20、则意识的建立，有助于幼儿合作游则意识的建立，有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提高，也有戏的开展和游戏水平的提高，也有助于幼儿社会性的发展。助于幼儿社会性的发展。开始自己组织游戏开始自己组织游戏游戏是幼儿的主要活动形式，他们已经能够理游戏是幼儿的主要活动形式，他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。由于能够遵守一定的规则，所确定游戏主题。由于能够遵守一定的规则，所以，这个时期幼儿的合作水平也开始提高。以，这个时期幼儿的合作水平也开始提高。d d、学前晚期、学前晚期(5(56 6岁岁) )好问好学好问好学幼儿在这一时期有强烈的

21、求知欲幼儿在这一时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心比以前更强。和学习兴趣，好奇心比以前更强。抽象思维能力开始萌芽抽象思维能力开始萌芽大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽抽象逻辑思维萌芽。开始掌握认识方法开始掌握认识方法出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方法，开始运用认知方面有了方法，开始运用集中注意集中注意的方法和的方法和有意记忆。有意记忆。个性初具雏形个性初具雏形有较稳定的态度、兴趣、情绪、有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。心理活动，思想活动不那

22、么外露。6 6、有关幼儿心理发展阶段的、有关幼儿心理发展阶段的几个概念几个概念a a、儿童心理发展的转折期和危机期、儿童心理发展的转折期和危机期在儿童心理发展的两个阶段之间，在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现有时会出现心理发展在短期内突心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期理发展的转折期。由于转折期常。由于转折期常出现对成人的反抗行为，或不符出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的表现，有人把合社会行为准则的表现，有人把转折期称为转折期称为危机期危机期。心理发展的转折期，并非一定出现心理发展的转折期，并非一定出现“危机危机”，转转折期

23、和危机期有所区别折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的，转折期是必然出现的，但但“危机危机”却非必然出现，在掌握规律的前提下，却非必然出现，在掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，正确引导儿童心理的发展，“危机危机”会化解。会化解。b b、儿童心理发展的敏感期和最佳期、儿童心理发展的敏感期和最佳期所谓敏感期，是指儿童学习某种知识、形所谓敏感期，是指儿童学习某种知识、形成某种能力和行为比较容易、儿童心理某成某种能力和行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。个方面发展最为迅速的时期。儿童心理发展敏感期的形成与生理发展的儿童心理发展敏感期的形成与生理发展的加速期和心理发展本身的状态有

24、关，同时，加速期和心理发展本身的状态有关，同时，也与心理的整体发展有关。也与心理的整体发展有关。c c、儿童心理的最近发展区、儿童心理的最近发展区最近发展区是指儿童能独立表现出来的心理发最近发展区是指儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。展水平之间的差距。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志，最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展的每一时刻都存在，同时，时刻在变化，而变的每一时刻都存在，同时，时刻在变化，而变化又因人而异。化又因人而异。谢谢关注！谢谢关注！