幼儿园区域教育教学活动中6S的运用课件.pptx

1、幼儿园区域教育教学活动中6S的运用区域环境的区域环境的6S6S整体规划整体规划1.1.环境规划的依据环境规划的依据2.2.因地制宜的创设因地制宜的创设01010202区域环境的区域环境的6S6S细节呈现细节呈现1.1.材料的选择与投放材料的选择与投放2.6S2.6S标识的呈现方式标识的呈现方式0303区域活动的区域活动的6S6S操作标准操作标准1.1.区域活动组织流程区域活动组织流程2.2.教师活动中的分工教师活动中的分工目录目录区域环境的区域环境的6S6S整体规划整体规划1.1.环境规划的依据环境规划的依据2.2.因地制宜的创设因地制宜的创设 活动区只是一个空间规划的概念，幼儿在活动区有更多

2、的机会作用于环境，通过游戏自主学习，从而获得有意义的经验。环境整体规划的依据：1.以幼儿年龄特点为依据；2.以幼儿人数及活动室面积为依据；3.以班级幼儿兴趣和发展为依据；活动区共性：语言区、美工区、益智区、建构区、角色区满足集体、小组、个别活动的需要静与动的平衡五个基本区域活动区差异性：认识自我，建立自我意识，易与伙伴发生矛盾；平行材料小班排除自我中心，需要良好的社会性发展氛围；合作多为两人中班有更强的合作意识并有一定的合作能力；尝试多人竞赛大班环境规划的依据环境规划依据以幼儿人数和活动区面积为依据事先划好活动区分割图，确定区域数量和容量以班级幼儿兴趣和发展为依据可根据教育活动的需要增减活动区

3、选择合适的场地，因地制宜：l需要考虑的因素有哪些：l路线是否顺畅？l是否需要桌子？l哪些活动会受到不同地面材质的影响？l如何将区域与所需资源结合？l光线充足的地方用在哪里？l是不是任何地方都能看到孩子？区域环境的区域环境的6S细节呈现细节呈现1.1.材料的选择与投放材料的选择与投放2.6S2.6S标识的呈现方式标识的呈现方式材料的选择、分类和摆放：l 区域材料的选择与投放；l 便于幼儿取放的方式；l 备用材料的整理；材料的选择：高结构：l有自己固有的形状、结构，操作时有一定的规律可循；l游戏材料结构过高l目标单一，导致幼儿操作受限，区域活动成为集体活动的知识巩固；低结构：l 无规定玩法，无具体

4、形象特征的材料；l 游戏材料结构过低l 无明确目标及发展层次，无法帮助教师了解班级幼儿的发展进度，为幼儿提供适当的支持。规划投放思维方法一：开放式投放 类别化投放方法二：内容生活化、情感化、情境化方法三：材料的真实性一组投放，类别化投放（一次性多块，供孩子选择，注重差异）熟悉、亲近、有趣的内容能激发参与的愿望自然材料便于收集，环保、绿色、真实的材料有利于幼儿观察、摆弄、切身感受三个一原则：l 用一天的时间去设计l 用一个小时的时间去制作l 用一个月的时间去玩儿呈现方式便于取放的方式标签的呈现方式操作的标准：美工室、建构区1.支持幼儿自主管理的标签；2.调整标签；3.个性标签；1.谈话墙内容统一

5、、标准化2.支持幼儿自主学习的流程图3.功能性环境的使用6S标识的呈现方式区域活动的区域活动的6S6S操作标准操作标准1.1.区域活动组织流程区域活动组织流程2.2.教师活动中的分工教师活动中的分工区域活动开展的流程：计划环节；操作环节；整理、回顾环节；教师的角色？观察什么？区域活动老师何时介入？操作环节：幼儿记录区域计划；区域计划：做什么？怎么做？计划环节：整理回顾怎么讲？讲什么？整理、回顾环节流程18教师的角色？小班：前引导者；中班：旁合作者；大班：后观察者、支持者观察什么：l 每个幼儿l 重点观察对象l 遇到困难的孩子l 无操作目标幼儿l 当日有适合于分享时间讨论的个别幼儿区域活动老师何

6、时介入？1.介入与指导幼儿游戏时的目标意识；我为什么这个时候介入游戏？介入指导后，能帮助幼儿获得怎样的经验和发展？2.如何判断介入是否有效？尊重幼儿的游戏意愿；帮助幼儿获得新经验，提升游戏水平；获得幼儿的积极响应（正效介入、负效介入、无效介入）操作环节：整理、回顾环节l 每次游戏后都需要吗？l 幼儿到集体面前分享；l 幼儿质疑和解答；l 教师小结和提升回顾1.出现多途径、多方法、多结果；2.超出原有目标，创造性玩儿法；3.不怕困难、坚持、反复实践的品质；4.合作过程愉快，纠纷解决和未解决；5.活动规则与操作发生矛盾需要调整；6.投放新材料后只有个别幼儿发现；7.行为习惯和规则意识；讲什么？l

7、放音乐收拾；l 值日生的工作；l 播放音乐整理l 今天你玩儿了什么？一个问题问三年l 下次再给大家看好吗？没有下次l 好的，太棒了，真了不起！说与不说一个样怎么讲？区域活动组织对教师的要求：1.认真详细的观察和分析幼儿行为及游戏过程；2.适当干预，促进幼儿发展；3.尊重幼儿的游戏意愿；孩子的理想状态：1.自选进区并有计划性；2.积极参与全过程，有始有终；3.大胆分享，说出自己的感受；4.敢于质疑，头脑风暴；5.互相学习，扬长补短；6S6S不应该是一种任务，而是一种态度！不应该是一种任务，而是一种态度！把发现自己与同伴工作中以及孩子学习生活中的不便当做一种习惯，记录把发现自己与同伴工作中以及孩子学习生活中的不便当做一种习惯，记录它、思考它并解决它，它便由难题转变为成就。它、思考它并解决它，它便由难题转变为成就。THANKY OU谢谢观看