创新培训模式-提升教育质量课件.ppt

1、加强职后培养加强职后培养 促进专业成长促进专业成长厦门市中小学教师培训工作的探索厦门市教育科学研究院张嘉斌前言 一个城市的办学高度，是由教师的道德境界和教师的专业水准决定的，有好的教师才有好的教育。作为全国基础教育课程改革实验区、全国推进义务教育均衡发展国家体制改革试点地区，厦门市在推进教育事业的发展过程中，十份重视加强师资队伍建设，创新培养模式，从而引领教师提高师德素养、提升专业素质整体提升。 厦门市中小学教师培养模式卓越教师培养专家型教师培养学科带头人培养骨干教师培养青年教师工作坊新教师培训学科教育教学培训中小学名师动态管理中小学名师动态管理 我市基础教育阶段（含普通中小学、幼儿园、特殊教

2、育学校）各级各类学校有997997所，教师2617226172人，中等职业教育学校有2121所，教师14111411人。我市历来十分重视提升中小学、幼儿园教师队伍的素质，加强教师的培训和培养工作，积极创造条件，完善组织机构，提升保障水平，创新工作思路，促进教师的成长进步，形成了一套行之有效的办法和经验。一、启动名师工程，搭建成长台阶 2007年，我市启动了“131”名师培养工程，即通过5年的努力，遴选100名教师教师做为专家型教师培养 对象，300名教师做为学科带头人培养对象，1000名教师做为骨干教师培养对象。2011年，为适应我市教育事业发展的需要，我们在“131”工程的基础上，又启动了“

3、252”培养工程，谋划教师发展的美好图景。 （一）在培养对象的选拔上，我们建立了梯次结构:其中专家型教师培养对象从国家、省级骨干教师和省、市级学科带头人培养对象中选拔，学科带头人培养对象从参加过国家、省、市级骨干教师培训并获得跨世纪园丁工程证书的骨干教师中选拔，骨干教师培训对象以10%的比例在全市专任教师中选拔。（二）创新模式，保证培训质量骨干教师培训三个环节：集中培训-厦门本地；远程培训全国中小学教师继续教育网；学科培训聘请导师，培训时间1年学科带头人培训：集中培训（1个月脱产）委托著名高校；在职研修聘请导师，培训时间1年，确认时间：1年专家型教师培训：集中培训（先后3次，100天）-委托著

4、名高校；在职研修聘请导师，培训时间2年，确认时间：1年（三）在培养模式上，采用集中培训与在职学习、自主研修与导师指导、课题研究与教改实验相结合的方式进行，激励教师鼓足劲，步步登高。构建了“理论研修-行动研究-反思提升-成效跟踪”的培训考核机制。目前我市已认定的专家型教师118118人，市学科带头人有532532人，市骨干教师有28072807人。 附件：专家型教师培养对象研修方案二、关注农村师资，提升均衡水平（一）组织对全市农村小学兼任教师进行教育教学能力全员培训，特别是加强对小学品生、品社、音乐、体育、美术、科学等兼任教师3261人进行为期一年的培训；每年对农村小学语文、数学、英语150人进

5、行教育教学能力专题培训。采用集中面授、远程培训、教学实践和校本研究相结合的方式。 附件：厦门市农村小学教师教学能力培训方案厦门市农村小学教师教学能力提升培训班（二）将中小学教师继续教育网络、农村中小学现代远程教育工程等现代信息技术手段和资源与我市名师的专题讲座、案例研究、课堂观摩的现场传授、指导相结合，组织专题指导和培训。 附件：远程培训实施方案（三）组织我市专家型教师、学科带头人、骨干教师带教农村教师、送教下乡、送培下乡，使农村教师能够接受高位培训，遇到问题也有更多、更专业的请教对象，促进农村教师的素质水平的提升。 附件：送培下乡文件三、培养双师型教师，提升职教教师专业能力职教事业的发展和质

6、量的提升，“双师型”教师的培养是关键。精挑细选典型工作项目，有计划分阶段地组织职业学校的教师参加企业的培训，落实专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践的要求。通过顶岗工作、跟班实践、现场观摩、技能训练、交流研讨等形式，让职教教师能动态有序地参加企业的实际运行项目，提升教师的动手实践能力及指导实践的能力，努力练就一批成才实用的“双师型”教师。厦门市中职学科带头人赴台湾培训学习厦门市中职学科带头人培训简报展示附件：简报范例四、强化新教师见习期培训 夯实从教基础我市每年招聘千名以上的新教师，促进青年教师的专业成长，已成为提升师资队伍水平的关键。对见习期新教师的培训我们的做法是：岗前培训远

7、程培训学科培训（教育教学理论、教学实践）考核附件：厦门市小学幼儿园新教师见习期培训手册厦门市中小学、职校、幼儿园新教师见习期培训工作要求一、培训目的一、培训目的 通过培训，巩固专业思想，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科及所任工作的教育教学常规，熟悉教育教学内容，尽快适应中小学、职校、幼儿园的教育教学工作。二、培训内容与形式二、培训内容与形式 1中、小学教师职业道德规范，教育政策法规，教学大纲，教材教法分析及班主任、少先队工作；幼儿园教育教学工作等。 2培训时间为一年（不脱产），共240学时。 3形式：上岗前集中教育；集中分科培训；分散自培 自练；考核与总结。厦门市中小学、职校、幼儿园新教师见

8、习期培训工作要求三、具体安排三、具体安排（一）上岗集中教育（一）上岗集中教育（4040学时）学时） 1进行形势教育、师德教育，使新教师认清教育形势，明确任务，进一步巩固专业思想，热爱教育事业。 2培训内容： 介绍本市、区中小学教育、职教、幼教、特教的概况。 有关教育政策法规的专题报告、讲座。 学习中小学教师职业道德要求，举办师德教育的专题讲座。 请优秀中小学、职校、先进教育工作者介绍教书育人的先进事迹、经验。 到优秀中小学、职校、幼儿园参观、考察或观看教育、教学改革录相等。 3由市、区培训单位举办，在每年暑期（8月19-23日）集中培训，培训后，新教师需上交一份心得。厦门市中小学、职校、幼儿园

9、新教师见习期培训工作要求（二）集中分科培训（二）集中分科培训（2424学时）学时） 1进行各学科培训。初步掌握教育教学常规，熟悉教育教学内容，尽快适应岗位工作。 2培训内容： A A、中小学、职校部分、中小学、职校部分 课程标准。明确学科性质、教学任务及各年级具体教学要求，以课程标准指导教学。 教改动态。了解学科最新教改信息，更新观念，端正教学指导思想 教材教法。了解教材的编写意图、原则，教学的目标、重点、难点 ，教学的内容及各类型教材的教学基本要求与教学方法。 教学常规。了解教材的教学过程各环节（备课、上课、批改作业、辅导、考试、质量分析、听课与评课等）的教学常规。 班、队工作（或专项工作）

10、的要则、内容、方法及常规。 教学基本功与两笔一画。厦门市中小学、职校、幼儿园新教师见习期培训工作要求B B、幼儿园部分、幼儿园部分 纲要。学习幼儿园教育指导纲要、幼儿园一日生活常规、幼儿园文字工作规范要求等。以“纲要”的精神指导教育教学工作。 教学。熟悉幼儿园游戏、区域活动、语言、常识、数学、音乐、美术、体育等教学活动，初步掌握其教学常规及教法。 3由市、区培训单位举办，第一学期每周（或隔周）集中一次，每次半天。以集中授课为主，辅以讲座、观摩、研讨、观看教学录相等多种形式。培训后，新教师需完成培训教师指定的一篇作业。厦门市中小学、职校、幼儿园新教师见习期培训工作要求（三）分散自培自练（三）分散

11、自培自练（170170学时）学时） 1结合教育教学实践，在任职学校及指导教师的指导下，开展自培自练活动，提高教育教学的实际能力。 2自培自练内容： 教书育人。为人师表，热爱学生，热爱本职工作；开展班队工作或专项工作的教育要则、常规和方法。 教学基本功。结合教学实际，苦练口语表达、两笔一画、教具制作、计算机及学科基本功，并接受学校考核。 计划、总结。完成学年度个人自培自练计划与总结（思想、教学、班队工作或专项工作三方面）；学年、学期教学工作计划、一学年完整的教案、班队工作（或专项工作）计划及相应的小结。厦门市中小学、职校、幼儿园新教师见习期培训工作要求（三）分散自培自练（三）分散自培自练（170

12、170学时）学时） 2自培自练内容： 钻研教材。通读所任学科的年段教材，熟悉教材编写意图及教学 要求。 听课学习。每学年至少听40节课，做好听课笔记，参加评议、学习。 教学常规。掌握备课与写教案、上课、辅导、批改与讲评、考试等教学常规，上好每一节课，并接受检查。（学校每学期至少随堂检查10节，及时指导）。 上汇报课。每学期至少向学校开汇报课2节，并完成考核课的任务。汇报课、考核课都要提供教案。 业务活动。积极参加市、区校组织的教研、竞赛、讲座等业务活动，学习教育刊、报及书籍，重视业务进修及继续教育。四、创新培养模式，加强动态管理1、在教师的培养和管理方式上，通过教师的自主学习和校本研修，加强专

13、家引导和名师带教，强化实践演练和观摩交流，跟踪指导和监督考核，提高重视培训的实效性。 2、进一步发挥名师的示范引领作用，建立名师动态管理机制，进一步鼓励和支持名师在自身提升和发展的同事，发挥带动作用，促进其他教师的专业成长。组织开展课题研究，推广教育教学成果，并开发、整合优质教育教学资源，让科研发挥更大作用。3、创新名师培养方式。近年来，我市名师培养工程在课题研究，以老带新，学科引领方面都发挥了积极的作用，正成长为师资队伍中新一代名师。 附件：青年教师工作坊培训计划及方案4、如何让名师更好的发挥作用，更好的本校、区、市起到辐射作用，厦门市出台中小学名师动态管理规定，对中小学名师进行动态管理,对

14、考核不合格的名师取消称号。附件：名师动态考核文件 名师动态考核说明 五、校长培训基本情况厦门市的教育干部培训由市教育局党工委直接负责，由厦门市教育科学研究院培训部承担培训任务。厦门市的中小学校长培训形成了两级培训网络：厦门市教育科学研究院承担厦门市的中学校长任职资格培训、中小学校（园）长提高培训和中小学骨干校长培训等培训任务；各区教师进修学校承担各区小学校长、幼儿园园长任职资格培训任务。除此以外还承担一些中层干部培训和后备干部培训。 厦门市中学校长提高培训班赴国祺中学交流及分享心得厦门市中学校长提高培训班赴国祺中学交流及分享心得厦门市中学校长任职资格培训班校长论坛校长培训的主要作法1、市教育局

15、、市教科院领导的关心和指导，促使中小学校长 （园长）的培训工作顺利进行。市教育局、市教科院领导 非常关心和认真指导中小学校长（园长）的培训工作，无 论是制定培训计划还是实施培训计划，他们都作出相关的 指示，并且或参与培训计划的制定与审核、或监督培训计 划的实施、或直接参与培训工作的管理等等，进而促使我 市2013年中小学校长（园长）培训工作能够顺利进行。 附件：厦门市小学校长提高班研修方案厦门市中学校长提高班赴华中师范大学进行研修及学习厦门市中学校长提高班赴武汉各中学挂职主要作法和经验2坚持规范化的培训流程管理，保证办班的质量。坚持规 范化的培训流程管理是保证培训质量的关键。中小学校 长培训分

16、别有任职培训提高培训专题培训 高级研修等，对培训质量的要求尤其严格。为此，我们 坚持规范化的培训流程管理，即严格实施各项培训流程： 提高培训班委托著名高校进行集中理论培训异地挂 职学习市内外教育考察与汇报课堂研讨结 业论文指导与答辩相关理论知识测试等；任职班在 本市进行2月全脱产培训，并考察8所相关中学-委托 著名高校进行3周集中理论培训异地挂职学习-市 内外教育考察-结业论文指导-相关理论知识测试等。 实践也证明，坚持规范化的培训流程管理，确实能够保 证办班的质量。3逐年加大教育干部培训经费投入，是搞好干训工作的物质保障。我市教育干部培训经费实行单项列支，每年保证200万元的干训经费投入。充

17、足的培训经费不仅减轻了基层学校的压力，而且改善了培训条件。4完善了校长培训的相关制度，为建设规范化的校长培训机构提供了制度保证。我们本着与时俱进的理念，对过去制定的制度进行了进一步的完善，为建设规范化的校长培训机构提供了制度保证。主要作法和经验5将理论培训的任务委托给著名高校完成，保证集中培训的质量。 据了解，我们所委托培训的高校，均选派专业理论水平较高的教师为参训校长（园长）授课：他们能够根据参训校长（园长）的需求，并本着学用一致、按需施教的原则，结合学校管理与教育方面的案例进行教学，获得参训校长（园长）的普遍好评。参训校长（园长）因此而获得了大量丰富而有价值的教育和管理信息，了解了当前教育

18、改革的走向和动态，开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，为进一步做好校长（园长）工作奠定了良好的基础。我们委托的高校有北京师范大学、东北师范大学、西南大学、华东师范大学等，这种基于培训机构多元化的培训模式，有利于让参训校长接触更多的培训教师，并从中了解更多更广的前沿信息。另一方面增加部分人文学科的内容，目的在于拓展参训校长的视野，并使他们能够跳出教育圈子看教育！主要作法和经验6精心策划外出教育考察，促使参训校长（园长）能够开阔眼界，拓宽办学思路。外出教育考察的目的是为了将所学习的教育管理理论能更好地联系和运用于实际，以便使参训校长（园长）开阔眼界、更新观念和提高学校（幼儿园）管理的能力。尤其是组

19、织参训校长（园长）到教育发达地区考察，其效果更是显而易见。为此，我们所组织的外出教育考察均选择教育比较发达地区。在教育考察期间，全体参训校长（园长）通过听取介绍、参加座谈、个别交谈、实地参观等多种形式，对所考察的学校（幼儿园）的规章制度、管理模式、教育教学理念及实践等方面作了较为全面而深入的了解。我们所选择的学校（幼儿园）不愧是全国知名学校，它们都有其成功的相似经验，诸如先进的教育教学理念，乐于奉献、品德高尚的师资队伍，精细到位的管理能力和独具特色的教学模式等。不少参训校长（园长）感受到：经济的腾飞为教育发展奠定坚实基础；和谐的校园文化促进师生身心健康发展；先进的办学理念引领学校（幼儿园）跨越

20、发展；科研的开展提升学校（幼儿园）的教育教学质量。主要作法和经验7实施参训校长挂职锻炼工程，锻炼他们谋大事、议大事、做大事、处理复杂问题和驾驭宏观局面的能力。有计划地选派部分校长前往教育发达地区挂职锻炼，是建设高素质校长队伍的一项有效措施，是实施人才强校战略、为全面提高办学水平提供组织保证和人才支持的重要举措。从以往的实践效果看，这种挂职锻炼的培训模式取得了明显成效，有力地推动了学校领导班子和干部队伍建设，提高了挂职校长的综合素质。为此，我们组织中小学校长提高培训班参训校长到北京、武汉、长春、重庆一些名牌挂职锻炼。异地挂职学习让校长学习先进地区、学校的办学经验、优秀校长的管理理念、名校的办学特

21、色。主要作法和经验8精心策划市内教育考察，提高教育考察的针对性和有效性。为了使参训校长（园长）能够学习到适合厦门市情的学校管理经验，我们对市内教育考察进行了精心策划：每个培训班至少要 考察具有代表性的五所学校（幼儿园），每考察一所学校（幼儿园）都有考察的主题。每个培训班在考察的过程中，参训校长（园长）通过参加听课活动、观摩教研活动、听取校长（园长）汇报，从而在实践中感悟，在考察中历练，确实学习到了许多有针对性的、适合厦门市情的学校（幼儿园）管理经验。主要作法和经验9精心策划课堂研讨，不仅使培训方式多样化，也使培训方式更 适合成人培训的特点。课堂研讨这种培训方式有利于发挥参训 校长（园长）的主体

22、作用，受到参训校长（园长）的欢迎。为 此，我们根据培训计划的安排，在2013年的培训班中均安排了 课堂研讨的这种培训形式。为了组织好课堂研讨，我们注意选 择参训校长（园长）感兴趣的研讨内容，例如“如何提高中层 干部的执行力？”“如何培育学校（幼儿园）核心精？”“如 何提高课堂教学的有效性？”“如何推进义务教育发展？” 参训校长（园长）围绕这些问题分组研讨，然后选小组代表汇 报研讨的结果，最后由我们培训部的教师点评。小组代表汇报 研讨的结果相当精彩，培训部教师的点评恰如其分、富有激情主要作法和经验10注重提高结业论文的质量。结业论文质量如何，是检验培训效果的一个重要指标。为此，我们坚持注重提高对每期参训校长（园长）提高培训班结业论文的质量：一方面草拟了结业论文的参考题目，开设结业论文撰写的专题讲座；另一方面聘请专家加强对结业论文撰写过程的指导。据了解，不少参训校长（园长）的结业论文都发表在正式教育刊物上。主要作法和经验