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1、农村社会学课件农村社会发展悖论农业：农业：农业连年增产，农民增收却有限农村：农村：社会越发展，农村越衰败农民：农民：生活水平逐年提高，但幸福感减弱城乡关系：城乡关系：经济快速发展，城乡差距日益拉大农村社会学的内容及结构农村社会学学什么？农村社会学学什么？概言之，农村社会学就是用社会学的视角及方法观察、理解及分析农村社会农民人在何处：人与自然人地关系农村社区社会关系如何处理：人与人婚姻与家庭社会组织社会分层社会流动社会问题社会控制社会保障“三农”何处去：社会主义新农村建设第一章第一章 绪论绪论o什么是农村社会学？什么是农村社会学？o农村社会学的简要历史农村社会学的简要历史o为什么学习农村社会学？

2、为什么学习农村社会学？o如何学习与研究农村社会学？如何学习与研究农村社会学？第一节 什么是农村社会学？研究对象及涵义一、正确理解两个概念：农村与社会学1.农村（1）农村是一个动态的历史性范畴（2）农村与作为其参照面出现的城市紧密相联（3）农村不仅是一个地理概念，也是一种文明形态2.2.社会学社会学社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学。狭义的农业仅指种植业或农作物栽培业；“一个人出生在有着正统思想的家庭，其思想也会变得正统，因为别人期望他能够做到这样。次级关系：以业缘为基础的社会关系，如同行关系，上下级关系等。如果赚钱牟利会打乱其已经被证明为适当的既往一贯的生存方式

3、的话，农民就不情愿干。卢作孚的北碚乡村规划与发展在这种情况下，家族势力利用家族文化较易将族人聚集起来。夏朝的建立标志着中国开始进入私有制社会和农业社会，农村社会阶层结构亦随之复杂化。“愚、穷、弱、私”是农民的四大根本性缺陷，故应“以文艺教育以救愚，以生计教育以救穷，以卫生教育以救弱，以公民教育以救私”，使农民成为“有智识力、生产力、强健力和团结力”的新民。加强农村集体经济的发展。二是农村人际关系的物化或疏离，已经抵消了一部分物质上的富裕给农民带来的幸福感。结婚费用一般包括彩礼聘金、请客费用和建立新家的费用等。美国人类学家吉尔茨（Clifford Geertz）满足族人和教徒的情感需要，使村民有

4、某种精神寄托；这期间的农村人口也实现了历史性的突破，人地矛盾不断恶化。小商贩善于讨价还价和招徕顾客1958年中国农村建立人民公社始末 ：http:/www.韦伯：只有深入行动的主观方面理解其意义与动机，才能说明行动的原因、过程和结果；缺乏经济独立性、社会独立性。中国的农业问题和农村问题的本质是农民问题；首先，他们需要进行教育培训，学习新的生产技能，掌握在城市谋生的手段。二、研究对象二、研究对象 1.1.特殊论：研究具体特殊的社会现象特殊论：研究具体特殊的社会现象 霍 桑：乡村居民的社会化 桑德生：农村社会组织 威廉斯：农村社会心理 泰勒和卡福尔：农村社会问题 2. 2.综合论：研究农村社会整体

5、综合论：研究农村社会整体 索罗金和齐默尔曼 乡村城市社会学原理：在于城市的比较中描述乡村社会普遍而持久的特点和各种社会关系，包括乡村社会各部分之间、乡村与城市之间、乡村社会与自然环境之间的关系。 三、涵义三、涵义农村社会学作为社会学的分支学科，是通过农村社会中个人的社会化及其行为来研究农村社会关系、社会结构及其特殊规律性的科学。 第二节 农村社会学简要历史一、农村社会学的产生背景一、农村社会学的产生背景（一）时代背景：美国南北战争以后农业和农村的变化（一）时代背景：美国南北战争以后农业和农村的变化 南北战争后，农业资本主义化和现代化后果：农业资本主义化和现代化后果： 1.促进了美国农业生产力的

6、迅速发展 2.导致农民急剧分化和广大小农的破产 19世纪最后三十年，美国出现了巨大的垄断组织，由于遭受这些垄断组织（如铁路）的剥削，同时还受到中间商的剥削，广大农民纷纷破产，一部分人流入城市，一部分沦为租地农户和农业雇佣工人，且数目不断激增。 1900年失去土地和不完全拥有土地的农户占全国农户的50%，农业雇佣人约200万，相当于农户总人数的35.5%。 美国农民为捍卫自己的利益，自1867年起便开展了一场延续20多年、遍及全国农村的农民运动。半数以上的农民投身到运动中。 1867年，格兰其（“全国农业保护社”）运动 1880年，美国农民协会，“联合起来打倒垄断组织”格兰其运动的斗争内容格兰其

7、运动的斗争内容 保护农民免受铁路所有者的运费压榨，土地投机者的土地兼并盘剥、大工业制造商的低价收购等剥削。政治要求政治要求 反对垄断，除了铁路改革的要求外，他们还强烈要求制定反垄断的立法，开征个人所得税。 这些斗争冲击了垄断资本主义经济，也打乱了美国农村的社会秩序，在19世纪的最后25年里整个美国农村都处于极度混乱的状态，社会动荡，农民失业，学校关门，农场倒闭，问题层出不穷。（二）思想理论基础（二）思想理论基础：社会学学科在美国的传播和发展 1876年，萨姆纳（Sumner)在耶鲁大学讲述社会学，这标志着美国社会学的诞生；与萨姆纳同时代沃德（Ward)主张把社会学分为理论社会学和运用社会学；1

8、883年，斯莫尔（Small)在芝加哥大学建立社会学系，创办美国社会学刊，形成世界社会学史上的芝加哥学派；1901年，全美共有169所大学和学院开设了社会学课程，1905年，成立了美国社会学会。 至此，美国成为世界社会学研究的中心。 美国学者开始使用社会学的理论和方法从事农村调查和农村研究。 贝利（贝利（Bailey)Bailey)教授开展一些实地农村社会调查，发表了一系列文章，引起社会对农村社会学的注意； 亨德生（亨德生（Henderson)Henderson)教授把对农村社会生活的研究编成讲义（1994-1995），以“美国乡村的社会环境”为题向芝加哥大学学生讲授农村社会学，后来这门课程名

9、称变为“农村社区”； 巴特菲尔德（巴特菲尔德（Butterfield)Butterfield)教授在墨西哥大学任教时（1902)，编写了一本农村社会学讲义，1903年发表文章阐述农村社会学的定义、内容和重要性。 农村社会学产生标志农村社会学产生标志 1908年，总统T罗斯福任命成立了美国“农村生活委员会”，负责主持全美农村调查研究工作。该委员会组织大批学者对美国农村社会生活进行了系统全面地调查，发表了一份综合社会调查报告，内容涉及到农村土地、交通、商业、儿童教育、家庭、妇女、卫生、人际关系等大量社会问题，反映了运用社会学理论和方法综合研究农村社会的特点，被看成是农村社会学的纲领性文件。因此，该

10、委员会的成立，被看成是20世纪农村社会学的开端。 情感网络流动中，农村社会出现按照自己喜好和兴趣选择交流网络。社会资本按照其发挥效用的不同可以分为工具性社会资本和情感性社会资本；詹姆斯斯科特指出东南亚农民三个主要特征：与城市社会资本相比，农村社会资本有着独特的自身特点：这种分层化的趋势造成处于不同层次的村民对待同一个事物会采取不同甚至截然相反的态度和行为，从而影响村民自治实行的效果。宏观层次，是将社会视为一个有机整体，侧重文化和历史角度研究社会整体的性质和发展规律（两个研究主题：农村社会变迁研究；（一）农业的产生是农民产生的前提联合家庭与其他家庭一般只占各类家庭总数的10%左右或以下。第二，女

11、性在家庭中的地位上升。关于农民行为特点的理论假设强调了农民的“经济理性”，认为农民的行为符合理性选择原则，农民也是具有经济理性的人。如不利于农村基层政权和基层组织的建设，制约农村精神文明建设，影响农村社会治安等。第二，不合理的社会分层可能加剧贫富两极分化，造成阶层对立与冲突，从而引发社会冲突与社会问题，影响社会稳定。第二，从经济生产地位看，农业仍然承担着社会经济发展和转变的基础作用和支撑作用，农民的经济生产地位不容忽视。对早期中国社会学家对中国农村社会资本”的分析费孝通的“差序格局”毕业生，后赴英国留学，入伦敦经济学院，修社会她们爱慕虚荣、物欲强烈、目中无人、挑剔、做作、眼高手低。普通农民对市

12、场价格极其敏感1948年初任上海商学院教授和合作系主任。宗族是对家庭的扩充，包括父族同宗的亲属人口增长与食物供应的关系；改革开放以来的农村社会分层 二、发展历程二、发展历程 美国：美国： 1910年，仅有12所学校开设农村社会学课程，1921年已有114所高等院校、90所师范学校和30所神学学校开设农村社会学课程；1912年美国社会学会年会的主题是农村社会学，1917年美国社会学会成立农村社会学部，1937年成立美国农村社会学会，会员已达数千人，研究数千种。 20世纪50年代以后美国农村社会学的冲击与转移。 西欧等国：西欧等国： 二战以前不发达。 二战后迫切需要农村社会学的知识指导战后乡村重建

13、，加上美国农村社会学者和联合国粮农组织的帮助，农村社会学迅速发展。 1951年，法国社会学界的农村问题大讨论，1960年代的农村城市化研究等；英国社会学者的农村社区调查（如威廉斯、斯塔塞）；1957年成立“欧洲农村社会学工作者协会”，后更名为“欧洲农村社会学会”；1964年和美国农村社会学会联合在法国举行了第一届农村社会学世界大会。 前苏联：前苏联： 前苏联的农村社会学比较突出，早在1923年就成立了农村经济和社会问题调查委员会，组织和领导大规模的农村社会调查，出版了一些农村社会学的书籍。虽然之后社会学作为一个学科被取消了，但农村社会研究工作没有停止过，50年代后期社会学开始恢复重建后，得到了

14、快速发展，研究领域涉及到农村社会结构、农村生活方式、农村居民的流动问题、人口老化及教育问题、农村文化生活等，对东欧国家也产生了广泛影响。日、韩等亚洲国家农村社会学的发展日、韩等亚洲国家农村社会学的发展 铃本荣太郎、贺喜左门卫、喜多野清一、福武直、二宫哲雄等人的研究；高凰京、李万甲、金一铁等。 三、中国农村社会学的历史三、中国农村社会学的历史 建国前职业社会学者的农村社会学的教学、研究活动 改良主义的“乡村建设运动” 中国共产党的农村调查研究和农民运动 1 1、建国前职业社会学者的农村社会学的教学、研究活动、建国前职业社会学者的农村社会学的教学、研究活动 陶孟和、李景汉陶孟和、李景汉等人：河北定

15、县社会概况调查 陶孟和陶孟和（18891960），南开学校第一届师范 毕业生，后赴英国留学，入伦敦经济学院，修社会 学。回国后，任商务印书馆编辑、北京大学教授、 文学院长、教务长。1926年筹建社会调查部，1929 年，改称北平社会调查所，任所长。新中国成立后， 任全国政协常委、政务院文教委员会委员、中国科 学院副院长兼联络局局长、社会研究所所长等。 李景汉李景汉(18951986)，社会学家、社会调查学家。1917年赴美国求学，攻读社会学并修社会调查研究方法，1920年获学士学位；1922年获加利福尼亚大学硕士学位。1928年8月，他应晏阳初之邀，担任中华平民教育促进会调查部主任。此后，他历

16、任国立北平大学、国立清华大学、西南联合大学社会学教授等职；建国后他先后担任辅仁大学社会学系教授兼系主任、中国人民大学计划统计系教授等职。之后，被错划为“右 派”，并在文革中受到冲击。1979年被聘为中 国社会研究会顾问，1984年被聘中国人民大学 社会学研究所顾问。 定县社会概况调查（1936）一书。详细记载了当时定县农村的生产和生活状况、风俗习惯、文化娱乐、教育、商业等各方面的情况，是很有价值的农村社会学资料。 杨开道、言心哲等人：大学教授农村社会学 杨开道杨开道（18991981），1920年2月进入沪江 大学预科部学习，同年9月考入南京高等师范农科； 1924年大学毕业，同年赴美留学，先

17、后在夜阿华农 工学院和密歇根农业大学学习农村社会学，获得博 士学位。1927年 回国，先后任复旦大学、中央大学社会学教授，燕京大学社会学教授兼系主任、法学院院长。1928年组织燕大社会学系学生到清河镇调查，并于1930年在清河镇建立实验区。同年组织发起成立中国社会学社。1948年初任上海商学院教授和合作系主任。新中国成立后，历任武汉大学农学院院长、华中农学院筹委会主任和院长华中农学院筹委会主任和院长、中国科学院湖北分院筹委会副主任、湖北省图书馆馆长和研究员。 杨开道对农村社会学的贡献农村社会学的教学与教材建设整理出版了农村社会学教材组织编写了农村生活丛书有些组织同时从事多项活动，包括农产品加工

18、和技术信息推广等。三、农村社会分层的标准从农村物质网络的层次看，无论是经济网络还是日常帮助网络，亲缘关系都占主导地位，同时我们也可以发现地缘关系在日常帮助网络中处于核心层次，说明亲缘关系与地缘关系存在交叉重合。家庭结构是家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。在这里即有了作为“业”的农与作为“村”的农的区分。依据埃特奥尼（Amitai Etzioni）的观点，根据组织权力类型和组织成员服从方式划分，可将农村社会组织划分为强制性组织、功利性组织和规范性组织三类。聚族而居为家族势力的滋生繁衍提供了丰厚的土壤，家族正是在父系血缘关系的亲族群体聚族而居的基础上

19、逐步发展起来的。市场化进程对乡村社会组织的冲击（四）组织注册不统一，多数属于非营利性实体1918年赴法国，任北美基督教青年会战地服务干事。列宁社区或共同体：由自然意志占支配地位的联合体其次，农民职业分化不平衡，农村社会阶层结构不尽合理。社会成员拥有何种职业也就决定了其所能获取社会资源的多寡。他们在农村拥有足以谋生的承包土地和生产资料。普通农民对市场价格极其敏感一是一些乡镇对村民委员会的支持、指导和帮助不够，致使村民委员会出现“无政府”状态；首先，频繁调地加剧了人地矛盾。韦伯：只有深入行动的主观方面理解其意义与动机，才能说明行动的原因、过程和结果；（一）村落的内涵及类型1923年组织成立中华平民

20、教育促进会，任总干事。作为活动或行为，社会组织是指社会从无序到有序发展的一种过程。（2）农村与作为其参照面出现的城市紧密相联建国以来，中国农村家庭的生产功能走过了一条加强、取消、恢复并进一步加强、逐渐减弱消失（现正进行着）的曲折道路。共同体与社会关系：城市与乡村的对立这种个人化的社会关系带有直接性、具体性和特殊性。其一，加剧了东印度地区的地域差异，即本爪哇岛与外爪哇岛分化的现象；农村：社会越发展，农村越衰败一、社区或共同体的内涵第三，在阶层关系方面，阶层界限分明，等级结构严密，阶层矛盾突出。特殊组织包括阶级组织和事业组织。“愚、穷、弱、私”是农民的四大根本性缺陷，故应“以文艺教育以救愚，以生计

21、教育以救穷，以卫生教育以救弱，以公民教育以救私”，使农民成为“有智识力、生产力、强健力和团结力”的新民。斯科特：农民的道义经济学：东南亚的反叛与生存，指出在“安全第一”的生存伦理下，农民所追求的决不是收入的最大化，而是较低的风险分配与较高的生存保障。一、村民自治的产生与发展既包括一定时期内人口结构与分布，也包括一定时期内人口数量增长与人口结构变化；现在，农民由一个家庭人转变成了社会人。由农村里拥有某项专门技术或经营能力，自有生产资料或资金，从事某项专业劳动或经营小型的工、商、服务行业的劳动者和经营者组成，多是农村的能工巧匠。另一类是农业户口，其身份是农民，如民办教师、乡村医生、农技员和乡文化馆

22、的文艺工作者，其生活待遇比前者一类要低。要求各地在原生产大队、小队或者公社的基础上建立社区合作经济组织卢作孚的北碚乡村规划与发展不能自由迁徙和流动。（12）工人、手工工人； 农村生活丛书共14种，其中杨开道亲自撰写的有农村社会、农村问题、农村政策、农村组织、农村自治、农村领袖、农村调查、新村建设、农民运动等九种。 言心哲言心哲（1898-1984），1921年赴美留学, 1923年入南加州大学攻读社会学和经济学，获文科硕士学位。归国后历任在燕京大学、中央大学、中山大学旦大学社会学系教授兼系主任。新中国成立后，仍任复旦大学社会学系教授。19521973年任华东师范大学研究部和教育系翻译。1979

23、年10月被聘为上海社会科学院社会学研究所特约研究员。 主要著作：社会调查大纲(1934)、 农村社会学概论(1934)、 中国乡村人口之分布(1935)、 现代社会事业(1944)等。 吴文藻：社会学研究的中国化吴文藻：社会学研究的中国化 吴文藻吴文藻（1901-1985），1917年考入清华学校，1923年毕业后赴美国留学，1925年进入哥伦比亚大学研究院社会学系，1928年获博士学位，1929年回国后任燕京大学教授，1935年任系主任。1939年创立云南大学社会学系，1953年任中央民族学院教授。1979年被聘为中国社会学研究会顾问。著名学者费孝通、林耀华、瞿同祖、黄迪等曾师从吴文藻先生。

24、吴文藻是中国社会学、人类学和民族学本土化、中国化的最早提倡者和积极实践者。 吴文藻吴文藻认为，只有正确认识中国社会，才能解决建设中国的问题，这就需要实地调查具体社区里人们的生活，进行观察和系统分析，得出科学的认识，社区研究社区研究是认识社会的入门之道，它把人类学和社会学的理论与方法交叉结合起来。 社区研究就是用同一区位或文化的观点和方法，来分头进行各种地域不同的社区研究，民族学家、农村社会学家、城市社会学家分别考察边疆部落社区、内地农村社区、沿海沿江都市社区，通过静态社区研究了解社会结构，通过动态社区研究了解社会历程，或同时并进以了解社会组织与变迁的整体。 费孝通的社区研究 费孝通费孝通（19

25、102005），1930年入燕京大学社会学系，1933年毕业后，考入清华大学社会学及人类学系研究生 ，1936年夏赴英留学，38年获伦敦大学研究院哲学博士学位。1938年回国后费孝通继续在内地农村开展社会调查、研究农村、工厂、少数民族地区的各种不同类型的社区。出版了调查报告禄村农田。回国之后先后任清华大学、云南大学教授，著作有生育制度、乡土中国等。 1979年起任中国社会学会会长，1982年起任北京大学社会学系教授，1985年任北京大学社会学研究所所长。 1980年在美国获国际应用人类学会马林诺夫斯基名誉奖； 1981年接受英国皇家人类学颁发的赫胥黎奖章； 1982年被伦敦大学经济政治学院授予

26、荣誉院士称号； 1988年获大英百科全书奖。2 2、改良主义的、改良主义的“乡村建设运动乡村建设运动” 梁漱溟：“山东乡村建设研究院” 梁漱溟梁漱溟（18931988），著名的思想家、哲学家、 教育家、社会活动家、爱国民主人士，著名学者，主 要研究人生问题和社会问题，现代新儒家的早期代表 人物之一，有“中国最后一位儒家”之称。梁漱溟受 泰州学派的影响，在中国发起过乡村建设运动，并取 得可研究、借鉴的经验。 梁漱溟对中国近代社会问题的研究梁漱溟对中国近代社会问题的研究认为中国近代社会问题的根本原因是传统文化的失调、固有礼教的衰退、法制礼俗的否定。民族自救的关键在于乡村建设。实现农村复兴的方式是“

27、从正面培养文化、补充文化、建造文化”。 晏阳初：中华平民教育促进会晏阳初：中华平民教育促进会 晏阳初（18901990），著名教育家、社会学家。主要从事平民教育和社会改造工作。1913年就读于香港圣保罗书院。1916年入美国耶鲁大学，攻读政治学与经济学，获学士学位。1918年赴法国，任北美基督教青年会战地服务干事。1920年在普林斯顿大学研究院获硕士学位。同年回国，在上海基督教青年会全国协会智育部主持平民教育工作。1923年组织成立中华平民教育促进会，任总干事。1926-36年在河北定县开展乡村建设实验。19431943年在美国被评选为年在美国被评选为“世界上贡献最大、影响最广的十大名人世界上

28、贡献最大、影响最广的十大名人”之一。之一。19441945年被美国锡拉立兹等三所大学授于博士学位。50年移居美国。50年代以后，协助菲律宾、泰国、危地马拉、哥伦比亚、加纳等国建立乡村改造促进会。“定县实验定县实验” 晏阳初将中国农村的问题归为“愚、穷、弱、私”四端，主张以 “四大教育”分别医治之。他们所实施的工作包括：以文艺教育救以文艺教育救“愚愚”：通过学习文化、艺术教育和普及科学知识开发民智。以生计教育治以生计教育治“贫贫”：进行农业科学研究，举办实验农场，改良猪种和鸡种；对农民进行“生计训练”，如农推广良种、防治病虫害、科学养猪、养鸡、养蜂，组织农民的自助社、合作社、合作社联合会，开展信

29、用、购买、生产、运输方面的经济活动。以卫生教育救以卫生教育救“弱弱”：实施卫生教育，创建农村医药卫生制度，村设保健员，联村设保健所，县设保健院。以公民教育救以公民教育救“私私”：晏阳初认为平民教育的基础是识字教育，中心是公民教育，以养成人民的公共心与合作精神。 陶行知：南京晓庄实验乡村师范学校 江苏宝山师范学校 陶行知的教育思想： * * “ “政富教合一政富教合一”思想思想 主张教育应为改良社会而设，不能脱离社会现实孤立发展，而社会的中心问题是政治、经济问题。因此，教育的使命应该是“教民造富、教民均富、教民用富、教民知富、教民拿民权以遂民生而饱民族”。 * * “ “生活教育生活教育”思想思

30、想 吸收和发展了杜威的实用主义教育理念，提出了“生活即教育”、“社会即教育”、“教学做合一”、“在做中学”等生活教育理念，强调把学校教育与社会生活以及生产劳动结合在一起，并着重培养学生的实践能力。 卢作孚的北碚乡村规划与发展卢作孚的北碚乡村规划与发展 核心发展思想：核心发展思想：以乡村建设为基础，以教育为突破口，以经济建设为中心，尽快实现国家现代化。 北碚的乡村建设内容：北碚的乡村建设内容： * 吸引新的实业项目，发展乡村经济 * 兴办文化教育事业和社会公益事业，丰富乡村生活 * 开展民众教育活动，开启民智 乡村建设模式比较：乡村建设模式比较： 晏阳初、陶行知：晏阳初、陶行知：采用的是“平民教

31、育乡村科学化”的模式，强调文化教育对乡村建设的推动； 梁漱溟梁漱溟：“文化复兴乡村学校化”的模式； 卢作孚卢作孚：“实业民生乡村现代化” 模式，更强调发展实业的作用，因此他在实验中始终“以经济建设为中心”，在此基础上积极发展各项公共事业。3 3、中国共产党的农村调查研究和农民运动、中国共产党的农村调查研究和农民运动 毛泽东：一系列农村社会调查 陈翰笙：国统区农村组织的调查齐美尔1922年第一次使用了“网络”概念，而家族并不是一个经营共同生活的单位，它是由若干收支独立、自成生活单位的家庭所组成的。聪明和刻苦，有极强的上进心。农民：生活水平逐年提高，但幸福感减弱江苏宝山师范学校农村社会组织是农村中

32、为完成特定的社会目标，执行特定的社会职能并根据一定的规章、程序而进行活动的人群共同体；二战以前不发达。卢作孚的北碚乡村规划与发展如果赚钱牟利会打乱其已经被证明为适当的既往一贯的生存方式的话，农民就不情愿干。在日益开放的社会中，如何理解当前农村社区出现的危机？如何重建农村社区？（2）资本家，含手工业资本家和商业资本家；1926-36年在河北定县开展乡村建设实验。在穷村由于村干部没有很好的待遇，也没有集体企业可让他们分得好处，当干部只是吃力不讨好的差事，一般村民不愿意参选村干部，且村民参与选举的意愿也不高。二是管理户籍，征敛赋税和徭役；改革开放以来，中国农村社会阶层结构发生了重大变化：以生计教育治

33、“贫”：进行农业科学研究，举办实验农场，改良猪种和鸡种；（四）现代化进程彰显了农民的阶层身份另一方面，马克思的阶级划分法采用的是一种定性分层标准，侧重于强调不同阶层之间质的差别，即社会成员在生产关系体系中所处的地位。从结婚年龄看，早婚现象依然存在首先，农村家庭生育子女数量的减少、生育率的降低是农村家庭小型化的重要原因。如果赚钱牟利会打乱其已经被证明为适当的既往一贯的生存方式的话，农民就不情愿干。社会主义建设是国家和社会的主要目标，农村社会基本组织由合作社、人民公社取代传统的家庭、宗族、自然村落。4 4、中国农村社会学的取消与恢复重建、中国农村社会学的取消与恢复重建 1952年，取消； 1979

34、年3月，开始恢复重建 费孝通 （1910-20041910-2004）第三节第三节 为什么学习农村社会学为什么学习农村社会学网络社会城市社会农村社会一、有利于深入把握中一、有利于深入把握中国的特殊国情国的特殊国情1.现状2.变迁：农村、农业的现代化对于全面实现现代化具有决定性意义占全国的% 农村人口 50.32 农村土地面积 57.59二、有利于正确认识和推动农村社会的发展二、有利于正确认识和推动农村社会的发展综合优秀研究成果，全面、系统、综合看待农村协调发展，促进农村快速而健康地实现现代化三、有利于深刻认识和解决农民问题三、有利于深刻认识和解决农民问题人人劳动力：劳动力：生产力中最活跃最能动

35、的要素资源：资源：是一切资源中最重要最宝贵的资源主人：主人：是社会发展的规划者、决策者、参与者、实践者和检验者中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定农村改革二十年的第一条基本经验是：“必须承认并充分保障农民的自主权，把调动广大农民的积极性作为制定农村政策的首要出发点。这是政治上正确对待农民和巩固工农联盟的重大问题，是农村经济和社会发展的根本保证。调动农民的积极性，核心是保障农民的物质利益，尊重农民的民主权利。在任何时候，任何事情上都必须遵循这个基本准则。” 四、有利于深入认识和实施农村可持续发展四、有利于深入认识和实施农村可持续发展所谓可持续发展是指在不损害未来世代满足其发展要求的资源的

36、前提下的发展，强调可持续发展的中心是人，要充分认识和妥善处理人口、资源与环境发展之间的相互关系，并使它们协调一致，求得互动平衡 可可持持续续发发展展人与自然之间的关系人与自然之间的关系人与人之间的关系人与人之间的关系第四节第四节 农村社会学的研究方法农村社会学的研究方法一、农村社会学研究的方法论一、农村社会学研究的方法论 二、农村社会学研究的具体方法二、农村社会学研究的具体方法 首先，由于农村社会学是社会学的分支学科，首先，由于农村社会学是社会学的分支学科，所以社会学的研究方法论同时也适用农村社会所以社会学的研究方法论同时也适用农村社会学研究。学研究。实证主义方法论；非实证主义方法论；马克思主

37、义方法论。1.相信社会与自然的同构性，认为自然现象和社会现象没有根本区别，社会发展过程在本质上与生物发展过程相同，只不过更为复杂而已。2.相信科学的方法是统一的、同一的3.一切事实的知识都以经验的实证材料为证据，实证主义以观察和经验为证明的原则。4.事实判断和价值判断不同，科学研究讲究价值无涉韦伯：韦伯：只有深入行动的主观方面理解其意义与动机，才能说明行动的原因、过程和结果；只有把知觉的经验，通过理解结合到因果的理论结构中去，经验知识才能变成有用的知识。1.自然科学研究对象不具有可以理解的主观意义，而社会学的研究对象是人，人的行为具有可供理解的主观意义。2.实证主义的方法难以理解人的行动，必须

38、要加入“理解”才能把握人行为背后的主观动机3.社会科学研究人主观性行动的主观意义、客观规律和行动的客观结果。1.社会存在决定社会意识2.社会运动是一个由客观规律支配的自然历史过程，这个过程不以人的一致为转移，并决定人的意志和意识3.社会处于经常发展中的动态有机体4.研究社会的根本方法是分析基本社会矛盾，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑。其次，农村社会学研究对象的特殊性决定其研其次，农村社会学研究对象的特殊性决定其研究要重视三个方法论原则，即系统分析、实事究要重视三个方法论原则，即系统分析、实事求是、理论研究与应用研究相统一。求是、理论研究与应用研究相统一。系统分析，就是运用系统论或者系统方

39、法来研究农村社会。实事求是，指从实际对象出发，探求事物内部联系及其发展的规律性，从而认识事物本质的态度。既要从理论上概括农村社会的特点、性质、规律，又要探讨和研究农村社会的各种问题，提出建设性方案，做到理论研究和应用研究的统一 。再次，错综复杂的社会现象要求农村社会学研究应再次，错综复杂的社会现象要求农村社会学研究应该多层次、多角度进行该多层次、多角度进行。 宏观层次宏观层次，是将社会视为一个有机整体，侧重文化和历史角度研究社会整体的性质和发展规律（两个研究主题：农村社会变迁研究；农村社会发展与管理研究）。中观层次中观层次，即社会单位层次的研究，主要从农村社会群体、组织结构与集体行动入手，直接

40、考察实际的社会单位，如农村民间组织、合作组织和农村社区。 微观层次微观层次，就是从具体个人或群体入手，通过观察人们的社会交往来发现社会行动的意义、特点与其社会环境的复杂关系。 农村社会学研究的具体方法可分为农村社会学研究的具体方法可分为实地研实地研究究、调查研究调查研究和和文献研究文献研究三个方面。三个方面。（一）实地研究（一）实地研究 实地研究实地研究，也叫田野调查研究，也叫田野调查研究，它是通过深入到研究对象的生它是通过深入到研究对象的生活背景中，以参与观察和非结活背景中，以参与观察和非结构式访谈的方式收集资料，并构式访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的分析来理解通过对这些资料的分析来理

41、解和解释现象的社会研究方式，和解释现象的社会研究方式，是一种具有定性特征的研究方是一种具有定性特征的研究方法。法。 实地研究基本逻辑：实地研究基本逻辑：研究者明确研究问题后，先进入农村社区成员的意义体系，然后再回到局外人或研究者的视角。农村实地调查研究中应注意以下农村实地调查研究中应注意以下几个方面：几个方面：一是选择研究地点；二是获准进入；三是建立友好关系；四是收集和整理资料。 （二）调查研究（二）调查研究 调查研究，调查研究，即采用自填式问卷或结构式访谈的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方法。 调查研究按不

42、同的标准可分为不同类型：调查研究按不同的标准可分为不同类型：按调查对象的范围可以分为按调查对象的范围可以分为典型调查典型调查、个个案调查案调查、普遍调查普遍调查和和抽样调查抽样调查；按照收集资料的方法可以分为按照收集资料的方法可以分为问卷调查问卷调查和和访谈调查访谈调查；依据调查的目的还可以分为依据调查的目的还可以分为描述性调查描述性调查、解释性调查解释性调查和和预测性调查预测性调查等。等。 首先，通过问卷调查法可以掌握农村的共性问首先，通过问卷调查法可以掌握农村的共性问题。题。其次，通过访谈调查可以发掘农村的重点问题。其次，通过访谈调查可以发掘农村的重点问题。访谈调查可分为访谈调查可分为结构

43、性访谈结构性访谈、非结构性访谈非结构性访谈和和半结半结构性访谈构性访谈三种。三种。泰勒和卡福尔：农村社会问题农村社会组织的发育过程受到行政干预的强大影响，各类社会组织的领导归属、结构层次、组织目标、管理方法等基本上是自上而下，依照行政命令、党政领导机关和主要领导人意志决定。二是较广义的理解，包括各种类型的农业合作社、农民专业协会、乡镇村集体经济组织和农村股份合作制企业，不包括供销合作社和信用合作社；由于乡镇组织领导指导等管理职能越位缺位等外部原因，引发村“两委”矛盾。詹姆斯斯科特指出东南亚农民三个主要特征：其次，具有不可让渡性，社会资本具有个性特征，它是与拥有者共存并有一定的使用范围；制约农民

44、法制、民主、科学观念的发展，强化农民的天命观、宿命观等。（五）农村精神文明建设滑坡是家族复兴的文化背景第三，政治性因素成为维系、调节社会关系的主要素首先，对于现代的大多数农村家族来说，家族活动仅限于修谱、建祠和祭祀，家族的组织结构并不完整；他们的收入是其他生产者的收入的一半，而“他们与其他人一样聪明”。“一个人出生在有着正统思想的家庭，其思想也会变得正统，因为别人期望他能够做到这样。调动农民的积极性，核心是保障农民的物质利益，尊重农民的民主权利。传统农村社会关系的差序性结构执行的是极端特殊主义的原则，在这种原则之下，每个人都按照不同的标准行为处事，社会关系也由此呈现出和谐有序的景象。婚姻在中国

45、古籍本作“昏因”或“昏姻”。由农村里拥有某项专门技术或经营能力，自有生产资料或资金，从事某项专业劳动或经营小型的工、商、服务行业的劳动者和经营者组成，多是农村的能工巧匠。这期间的农村人口也实现了历史性的突破，人地矛盾不断恶化。国社会研究会顾问，1984年被聘中国人民大学一、农村社会学研究的方法论20世纪50年代以后美国农村社会学的冲击与转移。代表：新兴的商业化城市（三）文献研究（三）文献研究文献研究文献研究是通过收集和分析现存的，以文字、数字、符号、画面等信息形式出现的文献资料，探讨和分析社会行为、社会关系及社会现象的研究方式。根据研究的具体方法和所使用文献类型的不同，文献研究可分为内容分析、

46、二次分析和现存统计资料分析三类。问题一、学习农村社会学的意义有哪些？二、关于农村社会学研究对象的见解。三、农村社会学的主要研究方法有哪些？第二章第二章 农村社会的主体农村社会的主体 农民农民第一节第一节 农民的内涵及其特征农民的内涵及其特征 一、农民的产生与发展一、农民的产生与发展样板戏中的工农兵（一）农业的产生是农民产生的前提（一）农业的产生是农民产生的前提 没有农业的产生，就没有作为职业群体的农民的形没有农业的产生，就没有作为职业群体的农民的形成。农业的产生赋予了农民职业的特征。成。农业的产生赋予了农民职业的特征。 狭义的农业仅指种植业或狭义的农业仅指种植业或农作物栽培业；农作物栽培业；

47、广义的农业则包括种植广义的农业则包括种植业、林业、畜牧业、副业和渔业、林业、畜牧业、副业和渔业，在一些经济发达国家还包业，在一些经济发达国家还包括为农业提供生产资料的产前括为农业提供生产资料的产前部门和农产品加工、储藏、运部门和农产品加工、储藏、运输、销售等部门。输、销售等部门。 农业的概念农业的概念受生物生长繁育规律和自然条件制约受生物生长繁育规律和自然条件制约生产时间与劳动时间不一致生产时间与劳动时间不一致生产周期长，资金周转慢生产周期长，资金周转慢产品多具有鲜活性，运输和储藏不便产品多具有鲜活性，运输和储藏不便单位产品的价值较低单位产品的价值较低农业的农业的特点特点（二）社会分工的发展凸

48、显了农民的职业特征（二）社会分工的发展凸显了农民的职业特征恩格斯在恩格斯在家庭、私有制和国家的起家庭、私有制和国家的起源源一书中提出的发生在东大陆原始社会一书中提出的发生在东大陆原始社会后期的三次社会大分工，即游牧部落从其后期的三次社会大分工，即游牧部落从其余的野蛮人群中分离出来；手工业和农业余的野蛮人群中分离出来；手工业和农业的分离；商人阶级的出现。的分离；商人阶级的出现。 我们根据恩格斯的理论还发现我们根据恩格斯的理论还发现: :分工是纯粹自然产生的分工是纯粹自然产生的, ,它只存在于两性之间。它只存在于两性之间。在这里即有了作为在这里即有了作为“业业”的农与作为的农与作为“村村”的农的农

49、的区分。的区分。 男女分别是自己活动领域的主人：男子是森林中的主人，妇女是家里的主人。男女分别是自己所制造的和所使用的工具的所有者：男子是武器、渔猎用具的所有者，妇女是家内用具的所有者。家户经济是共产制的，包括几个、往往是许多个家庭。 从第一次社会大分工中，也就产生了从第一次社会大分工中，也就产生了第一次社会大分裂，分裂为两个阶级：第一次社会大分裂，分裂为两个阶级：主人和奴隶、剥削者和被剥削者。主人和奴隶、剥削者和被剥削者。 可以看出，第一次社会大分工已产生了可以看出，第一次社会大分工已产生了作为作为“阶级阶级”的的“农民农民”了，他们即是了，他们即是农业奴隶、被剥削者。农业奴隶、被剥削者。

50、第二次大分工还从工业和农业相对的意义上，第二次大分工还从工业和农业相对的意义上，使农业获得了正式意义，农民也就具有了相应内使农业获得了正式意义，农民也就具有了相应内涵。涵。 除了表现为商品和奴隶的财富以外，除了货除了表现为商品和奴隶的财富以外，除了货币财富以外，这时还出现了表现为地产的财富。币财富以外，这时还出现了表现为地产的财富。使使“农地农地”意义属于了意义属于了“农农”的内涵，并以之与的内涵，并以之与“农民农民”永远相联！永远相联！ 第二次大分工是手工业和农业分离。这时个体第二次大分工是手工业和农业分离。这时个体家庭开始成为社会的经济单位了。家庭开始成为社会的经济单位了。第三次的、特有的