教育研究资料整理与分析课件.pptx

1、第十四课第十四课 教育研究资料的整理教育研究资料的整理一、常用统计数据一、常用统计数据二、常用统计量二、常用统计量三、统计推断之总体参数估计三、统计推断之总体参数估计四、统计推断之统计检验四、统计推断之统计检验五、常用间断型数据统计分析五、常用间断型数据统计分析一、常用统计数据一、常用统计数据教育研究资料教育研究资料通常由三部分组成：l静态资料静态资料：年龄、性别、年级、班级、职称、学历、户籍、地区等l行为资料行为资料：表明“是否”、“能否”、“有无”、“常否”、“做否”、“程度”等l态度资料态度资料：表明满意度、赞同度、择优度等教育统计数据教育统计数据类型：u连续型数据连续型数据（数字资料）

2、如分数、身高、体重等u间断型数据间断型数据（计数资料）表明类别、品质、等级等按品质分类人次、次数、性别等等人次、次数、性别等等行为资料行为资料态度资料态度资料5-24-1302112等级等级优优良良中中及及差差满意度满意度很满意很满意满意满意一般一般不满意不满意很不满意很不满意赞同度赞同度很赞同很赞同同意同意一般一般不同意不同意很不赞同很不赞同 二、常用统计量二、常用统计量（一）频数（一）频数（f）某些数据呈现的次数例例1某班级英语考试成绩频数分布某班级英语考试成绩频数分布 3人人：45；48；49 7人人：50；54；55；56；57；57；5913人人：60；60；61；64；64；64；

3、65；65；66；67；67；67；6815人人：70；70；70；71；72；72；73；73；74；74；75；75；76；77；7911人人：80；81；81；82；82；83；86；87；87；88；89 5人人：90；92；93；94；99 354合计05 0-1001510-2002520-3003530-404540-5075550-60136560-70157570-80118580-9059590-100频 数组中值组 距某班级英语成绩频数分布表某班级英语成绩频数分布表347.545-50252.550-55557.555-60662.560-65767.565-7072.5

4、70-75577.575-80682.580-85587.585-90492.590-95197.595-100频数(f)组中值组 距某班级英语成绩频数分布表某班级英语成绩频数分布表10频数分布表的编制频数分布表的编制1、求全距（R） R=最大值最小值=99-45=542、定组数（K）和组距（I） K=R/I=54/5113、定组限（上下限或组中值）4、登记频数（间断型数据的频数）问卷题目1:你对课的满意程度如何?55204030频数（f）12345很不满意不满意一般满意非常满意 等级频数（二）集中量（二）集中量描述一组数据典型水平或集中趋势的统计量描述一组数据典型水平或集中趋势的统计量 问卷

5、题目问卷题目1:你对课的满意程度如何?54.7121 nXnXXXXn算术平均数算术平均数:例1加权算术平均数加权算术平均数:54.71X212211 iiinnnWWWXWWWWXWXWX例1(问卷) 3.85平均数 =38551060160150各级分值XW=10055204030频数（W） M =3.012345权重分（x）合 计很不满意不满意一般满意很满意等级wXiWiiWX（三）差异量（三）差异量描述一组数据的离散趋势的统计量描述一组数据的离散趋势的统计量 1 1、全距（、全距（R R）= =最大值最大值最小值最小值 2、方差（、方差（S2）和标准差（）和标准差（S） nXXS22)

6、(85.12)(2nXXS例1问卷题目问卷题目1:你对课的满意程度如何? 20X4 (1-3)2 20 20 1 很不满意 20X1 (2-3)2 40 20 2 不满意0 (3-3)2 60 20 3 一般20X1 (4-3)2 80 20 4 满意 1.414 220X4 (5-3)2 3.0 100 20 5 很满意地理 10X4 (1-3)2 10 10 1 很不满意20X1 (2-3)2 40 20 2 不满意0 (3-3)2 120 40 3 一般20X1 (4-3)2 80 20 4 满意 1.095 1.210X4 (5-3)2 3.0 50 10 5 很满意物理 S S2 均

7、值M得分频数等级分满意度班级2)(XX 2)X(X（四）相关量（四）相关量描述两列变量之间的相关程度的统计量描述两列变量之间的相关程度的统计量 u相关分正相关、负相关和零相关。u相关程度用相关系数表示。u相关系数介于1.00和+1.00之间u相关系数绝对值越大，相关程度越高相关系数为1.00时，为完全负相关相关系数为 +1.00时，为完全正相关相关系数为 0时，为完全无关相关系数计算与适用范围相关系数计算与适用范围：u积差相关积差相关（r）皮尔逊积差相关 适用范围：两列呈正态分布的连续变量之间的相关关系；对数大于两列呈正态分布的连续变量之间的相关关系；对数大于30u等级相关等级相关（rp）斯皮

8、尔曼等级相关 适用范围：等级变量和非正态分布的变量之间的相关关系等级变量和非正态分布的变量之间的相关关系u点二列相关点二列相关（rpb） 适用范围：一列变量为连续变量，另一列变量为二分变量一列变量为连续变量，另一列变量为二分变量 1、积差相关、积差相关（rxy）（1）用平均数与标准差计算用平均数与标准差计算YXiiyXiiXYSnSyxSnSYYXX)(r积差相关公式(1)例例2求求10名学生政治与语文成绩的积差相关系数名学生政治与语文成绩的积差相关系数22iiiiXYyxyxr积差相关公式(2)XYrXY=04891801880719840837 756总计 272 40021188 498

9、2068 742 602228 59252828975697292809289280918490091369108925622161936883601619619657762562561787275317534303373316464494041414761616827581898289888480877471808576777768747412345678910 xi yiYi2 xi2 yi XiYiXiYiXi语文政治学生 10名学生政治与语文成绩的相关系数计算表名学生政治与语文成绩的相关系数计算表（2）用原始数据计算用原始数据计算2222)()()(iiiiiiiiXYYYnXXnYX

10、YXnr积差相关公式()10名学生政治与语文成绩的相关系数计算表名学生政治与语文成绩的相关系数计算表rXY=048633697024557352837 756总计606853256480656562326853677657125920643867245625656179216724792177447056640075695476504164007225577659295929462454765476827581898289888480877471808576777768747412345678910i ii2i2语文Yi政治Xi学号iXiY2iX2iYiiYX2、等级相关、等级相关（ r ）例

11、例求求10名学生教育统计学与普通心理学成绩的等级相关系数名学生教育统计学与普通心理学成绩的等级相关系数=21.59n=1000.252.25900190000.51.5300130012.52.57468591012444678910939292708375667664619490868686706865626012345678910D2DRYRX普通心理学Yi教育统计学Xi学号2Drp=0.8710名学生教育统计学与普通心理学成绩的相关系数计算表名学生教育统计学与普通心理学成绩的相关系数计算表)1(6122nnDrp等级相关公式、点二列相关、点二列相关（ rb ）pqSXXrXqppb点二列

12、相关公式例例4求求10名学生化学成绩与性别的相关系数名学生化学成绩与性别的相关系数rpb= 0.15相关系数n=10q=0.471.7591805660女P=0.6SX=12.7869.4=67.83677283746546男占总体比例总体平均数与标准差标准差二列平均数成绩二分称名PXqXX10名学生化学成绩与性别的相关系数计算表名学生化学成绩与性别的相关系数计算表三、推断统计之总体参数估计三、推断统计之总体参数估计u描述统计：集中量、差异量、相关量由样本数据求得的描述性数量统计量u推断统计：总体的描述性数量参数X样本的平均数、标准差、相关系数分别符号 、S、r表示 可通过样本计算求得；总体参

13、数用、分别 代表处总体的平均数、标准差 和相关系数，总体参数不能通过直接计算求得，是通过对 样本统计量进行推断得出的。 总体参数估计总体参数估计（一）点估计（一）点估计 例：某市10000名高三学生语文会考平均成绩平均成绩估计（抽500名，65分）（二）区间估计区间估计u总体平均数区间估计总体平均数区间估计u总体百分数区间估计总体百分数区间估计 例：某市高一学生数学平均成绩估计 估计为8086分之间；估计100次，95次在此区间。 则正确概率95%。l估计正确的概率称为置信系数或置信度。l置信系数一般为95%和99%两种。例5随机抽取某年高考100份作文试卷，平均数为26，标准差为1.5， 试

14、估计其总体平均数 当置信系数为95%时，代入公式：得出 当置信系数为95%时，代入公式：得出 结论：25.707，26.294，估计可靠性为95%；25.613，26.387，估计可靠性为99%294.26706.25387.26613.25nSXnSX96. 196. 1nSXnSX58. 258. 295%的置信区间的置信区间u1.96（理论（理论Z值）值） 99%的置信区间的置信区间u2.58（理论（理论Z值）值）1、大样本（、大样本（n30)总体平均数的估计总体平均数的估计 nSEXu标准误标准误（XSE）样本平均数样本平均数的标准误（标准差标准差） 当当n30以以S代替代替 nSSE

15、X 2、小样本（、小样本（n30)总体平均数的估计总体平均数的估计u95%的置信区间的置信区间u95%的置信区间的置信区间1105. 0)(05. 0)(nStXnStXdfdf1101. 0)(01. 0)(nStXnStXdfdf例例6随机抽取某校二年级学生17名，测其平均身高为120cm，标准差为10 cm，估计该校二年级学生平均身高 当置信系数为95%时，查 t 值表，df=171=16， t（16)0.05= 2.11 代入公式： 114.725 125.725 当置信系数为99%时，查 t 值表，df=171=16， t（16)0.01= 2.92 代入公式： 112.7 127.

16、3 结论：在114.725，125.725区间时，这个估计的可靠性为95%， 在112.7 ，127.3 区间时，这个估计的可靠性为99%。un30时，时，标准误计算公式中标准误计算公式中 通常以（通常以（n1）代替）代替n1nSSEX 3、总体百分数的区间估计、总体百分数的区间估计公式：公式：SEpUppSEUpapanpqSEp样本百分数标准差样本百分数标准差：例例7某县调查学生流失率，以某校某县调查学生流失率，以某校753名学生为样本，结果流名学生为样本，结果流 失失18名学生，问该县学生流失率的置信区间名学生，问该县学生流失率的置信区间(置信度置信度95%）。）。 解解： n=753；

17、p=18/753=0.024； q=1-p=0.976 样本百分数标准差：样本百分数标准差：SEp=0.00558 因此，置信度为因此，置信度为95%的总体比率的置信区间为：的总体比率的置信区间为： 0.0241.96X0.00558 0.024+1.96X0.00558，即，即1.3% 3.5%。 所以，该县学生流失率的置信区间为所以，该县学生流失率的置信区间为1.3%，3.5%。四、推断统计之统计假设检验四、推断统计之统计假设检验统计假设检验既差异显著性检验统计假设检验既差异显著性检验u统计检验的目的：统计检验的目的： 检验样本与总体之间或样本之间的差异是否显著，推断差异检验样本与总体之间

18、或样本之间的差异是否显著，推断差异 产生原因是否是由抽样误差引起产生原因是否是由抽样误差引起u差异的显著性水平差异的显著性水平差异由随机误差所造成的概率的大小差异由随机误差所造成的概率的大小(a)a=0.05水平：水平：P0.05，则差异不显著；，则差异不显著； P 0.05，则差异显著，则差异显著a=0.01水平：水平：P0.01，则差异不显著；，则差异不显著； P 0.01，则差异显著，则差异显著u统计检验类型统计检验类型根据检验的统计量根据检验的统计量平均数差异检验平均数差异检验相关系数差异检验相关系数差异检验根据样本容量根据样本容量大样本大样本Z检验检验小样本小样本 t 检验检验根据样

19、本形式根据样本形式独立样本检验独立样本检验相关样本检验相关样本检验多样本多样本F检验检验根据数据类型根据数据类型 连续性数据连续性数据间断性数据间断性数据x x2 2检验检验（一）（一）Z检验检验（大样本（大样本n30平均数差异的显著性检验）平均数差异的显著性检验）1、一个样本平均数与一个已知的总体平均数差异检验、一个样本平均数与一个已知的总体平均数差异检验nXZ/0公式：公式：例例7高一五个班的物理期末平均成绩为高一五个班的物理期末平均成绩为50分，标准差为分，标准差为10分，张老师讲分，张老师讲 授高一（授高一（3）班物理课程，该班）班物理课程，该班49名学生，期末物理平均成绩名学生，期末

20、物理平均成绩47.5分。分。 学校认为张老师的教学效果低于学校平均水平，张老师不同意。学校认为张老师的教学效果低于学校平均水平，张老师不同意。 问（问（3）班成绩与学校平均水平有无显著性差异？学校评价是否科学？）班成绩与学校平均水平有无显著性差异？学校评价是否科学？检验步骤：检验步骤：提出假设提出假设H H0 0：两者无显著性差异（零假设）：两者无显著性差异（零假设）选择检验统计量并计算其值：选择检验统计量并计算其值：Z=-1.75Z=-1.75确定检验形式：因无资料表明（确定检验形式：因无资料表明（3 3）班与全校平均水平的高低，）班与全校平均水平的高低， 故采用双侧检验故采用双侧检验 统计

21、推断：因统计推断：因Z Z= = 1.750.05，在，在0.05显著性水平上保留显著性水平上保留 零假设，即零假设，即（3）班成绩与学校平均水平）班成绩与学校平均水平无显著性差异，无显著性差异，学校对张老师学校对张老师 的评价是不科学的。的评价是不科学的。2、独立大样本独立大样本Z检验检验u独立样本独立样本:两个彼此独立的样本。两个彼此独立的样本。两个样本不存在任何关系。两个样本不存在任何关系。例例8高三学生英语测试成绩如下：男生高三学生英语测试成绩如下：男生180人，平均成绩人，平均成绩75.6分，标准差分，标准差 11.5分；女生分；女生160人，平均成绩人，平均成绩77.2分，标准差分

22、，标准差10.5分。分。 问男女生英语成绩有无显著性差异？问男女生英语成绩有无显著性差异？公式：公式：2221212122212121nSnSXXSESEXXSEXXZXXXD检验步骤：检验步骤：提出假设提出假设H H0 0：男女英语成绩无显著性差异（零假设）：男女英语成绩无显著性差异（零假设）选择检验统计量并计算其值：选择检验统计量并计算其值：Z=-1.424Z=-1.424确定检验形式：因无资料表明其英语成绩的高低，故采用双侧检验确定检验形式：因无资料表明其英语成绩的高低，故采用双侧检验 统计推断：因统计推断：因Z Z= = 1.4240.05，在，在0.05显著性水平上保留显著性水平上保

23、留 零假设，即零假设，即高三男女英语成绩高三男女英语成绩无显著性差异无显著性差异3、相关大样本相关大样本Z检验检验u同一组被试在不同条件下形成的样本（实验前后分数或两次实验结果）同一组被试在不同条件下形成的样本（实验前后分数或两次实验结果）u两组被试在成对匹配的情况下形成的样本两组被试在成对匹配的情况下形成的样本公式：公式：2211222121122nSnSrnSnSXXZ例例9抽取某小学二年级学生抽取某小学二年级学生50名做实验，实验前测阅读平均成绩名做实验，实验前测阅读平均成绩 为为 76.5分分, 标准差为标准差为8分；实验后测参加学生分；实验后测参加学生46人，平均成绩人，平均成绩79

24、.5分，标准差为分，标准差为7分分, 两次测验的相关系数为两次测验的相关系数为0.6。问前后两次测验成绩有无显著性差异？问前后两次测验成绩有无显著性差异？检验步骤：检验步骤：提出假设提出假设H H0 0 ：实验前后两次测验成绩无显著性差异实验前后两次测验成绩无显著性差异（零假设）（零假设）选择检验统计量并计算其值：选择检验统计量并计算其值：Z=3.09Z=3.09确定检验形式：采用双侧检验确定检验形式：采用双侧检验 统计推断：因统计推断：因Z Z= = 3.092.58，则则P 2.093，则则P2.567，则，则P3.25，则，则P8.02，则，则P0.01 所以，所以，在在0.01显著性水

25、平上拒绝显著性水平上拒绝 零假设零假设，即即三组平均数之间至少三组平均数之间至少 有一对有一对存在显著性差异存在显著性差异数学测验错误频数数学测验错误频数 = 8 =22 = 24 =154 =42 =4521142 5847 1210812 组3（无噪音）X3组2（中噪音）X2组1（强噪音）X11X2X3X21X22X23XnXXXXXXSST/)()(2321332221=(452+154+22) (42+24+8)2/12=171.67nXXXnXnXnXSSB/)()()()(2321323222121=(422/4+242/4+82/4) (42+24+8)2/12=144.6724

26、.11MSW =3dfW =9SSW =27组内MSB =72.33dfB =2SSB =144.67组间dfT = 11SST =171.67总计F 值均 方自由度平方和变异来源方差分析表方差分析表（四）相关系数差异的显著性检验（四）相关系数差异的显著性检验例例14某校某校122名高一学生的物理成绩与数学成绩的相关系数从总体来说，名高一学生的物理成绩与数学成绩的相关系数从总体来说， 高一学生的物理成绩和数学成绩是否存在相关高一学生的物理成绩和数学成绩是否存在相关公式：公式：211rnrZ检验步骤：检验步骤：提出假设提出假设H H0 0 ：两个成绩之间不存在显著性相关两个成绩之间不存在显著性相

27、关（零假设）（零假设）选择检验统计量并计算其值：选择检验统计量并计算其值： Z=4.88Z=4.88确定检验形式：采用双侧检验确定检验形式：采用双侧检验 统计推断：统计推断：Z=Z=4.882.58，则则P5例例15问卷题目问卷题目2（某师范大学教师素质调查问卷某师范大学教师素质调查问卷）：）： 你认为教师最重要的能力是什么？（你认为教师最重要的能力是什么？（A.自学能力；自学能力；B.教学能力；教学能力；C. 科研能力）科研能力） 回收回收54份问卷中选自学能力份问卷中选自学能力15人，选教学能力人，选教学能力23人，选科研能力人，选科研能力16人，问对人，问对 这三种能力的看法有无显著性差

28、异？这三种能力的看法有无显著性差异？检验步骤：检验步骤：提出假设提出假设H H0 0 ：对这三种能力的看法无显著性差异对这三种能力的看法无显著性差异（零假设）（零假设）选择检验统计量并计算其值：选择检验统计量并计算其值： fe=54/3=18, x2=2.112.11确定检验形式：采用双侧检验确定检验形式：采用双侧检验 统计推断：统计推断： df=3-1=2,查查 x2(2)0.05=5.99 x2= =2.115.99，则则P0.05，在在0.05显著性水平上接受零显著性水平上接受零 假设，即假设，即对三种能力的看法对三种能力的看法无显著性差异无显著性差异。五、常用间断型数据（问卷资料）的统

29、计分析五、常用间断型数据（问卷资料）的统计分析（一）百分比统计法（一）百分比统计法（二）得分率统计法（二）得分率统计法（三）排序统计法（三）排序统计法（四）差异统计法（四）差异统计法（五）相关统计法（五）相关统计法（一）百分比统计法（一）百分比统计法公式：公式：%100NnPP为反应项目的百分率为反应项目的百分率n为对问卷某一反应项目的填答人数为对问卷某一反应项目的填答人数N为填答该问卷的总人数为填答该问卷的总人数 选项选项问卷题目问卷题目中国内中国内地地香港香港美国美国其他其他你愿意在那个国你愿意在那个国家或地区生活？家或地区生活？1883685百分率百分率79.3%15.2%3.4%2.1

30、%l可用于总体百分数的区间估计（二（二 ）得分率统计法）得分率统计法公式：公式：NaanFna为等级分值； an为最高等级分值n为选答某反应项目人数；为选答某反应项目人数； N为参与填答问卷的总人数为参与填答问卷的总人数 等级问题全部理解大部分理解部分理解少部分理解得分率F均值M43211.独立大样本Z检验7610270.4651.862.独立小样本t检验2414840.793.163.相关大样本Z检验18121460.712.844.多样本F检验2018840.773.085.计数资料X2检验81212180.552.2N=50例例16问卷题目问卷题目3：你对以下问题的理解程度如何？请在表中

31、每个问题的右边你对以下问题的理解程度如何？请在表中每个问题的右边 选择一项，并打选择一项，并打“”NanX（三（三 ）排序统计法）排序统计法公式：公式：aNanWa为排序等级的分值； 为排序的各等级分值的和n为选答某等级的人数；为选答某等级的人数； N为参与填答问卷的总人数为参与填答问卷的总人数aNanX例例17问卷题目问卷题目4：你认为目前师范生不重视教师教育公共课程的主要原因是你认为目前师范生不重视教师教育公共课程的主要原因是 什么？根据你的看法，把下列原因选项代号，按其重要程度填在表中。什么？根据你的看法，把下列原因选项代号，按其重要程度填在表中。 A.课程内容枯燥课程内容枯燥B.课程应

32、用性差课程应用性差C. 教师水平不高教师水平不高D. 合班上课效果差合班上课效果差N=50/结果：WCWAWBWDDCB2.762.202.962.080.2760.2200.2960.2088166201216101214101412168206A1234均值M排序指数（W）第四位第三位第二位第一位 排序等级原因l可用于教育项目权重的的计算（四（四 ）差异检验法）差异检验法1、单组样本、单组样本X2检验法检验法公式：公式：eefffx202)(选答项目数）（总人数）(nNfef0为观察次数为观察次数；fe为理论次数为理论次数例例18问卷题目问卷题目5：你对教师职业的满意程度如何？你对教师职业

33、的满意程度如何？ 1.很满意很满意 2.满意满意 3. 不满意不满意 4. 很不满意很不满意 分析分析:学生的态度有无显著性差异学生的态度有无显著性差异?选项 n满意度1234x2x2(df)0.01P很满意满意不满意很不满意观察频数f0261323X2 =23.09df=X2(3)0.01 =11.345P 0.01合 计N=44人1 ndf2、多组样本、多组样本X2检验法（列联表法检验法（列联表法:RL表）表）22列联表列联表eefffx202)(公式：公式：NNNfLReNR为行的观察次数为行的观察次数；NL为理论次数为理论次数R为行的数量；为行的数量；L为列的数量为列的数量) 1)(1

34、(LRdf例例19问卷题目问卷题目6：你是否喜欢听你是否喜欢听教育研究方法课教育研究方法课？ 1.喜欢喜欢 2.一般一般 3. 不喜欢不喜欢 分析分析:两个专业学生的态度有无显著性差异两个专业学生的态度有无显著性差异?选项很喜欢一般不喜欢行总计NLX2dfx2(df)0.05P1中文专业34 ( )41( )25( )100X2=19.94df=x2(2)0.05 =5.991P 0.052历史专业64 ( )17( )19( )100列总计NR985844200合 计N=200（五（五 ）相关分析法（类别与类别）相关分析法（类别与类别）22类别类别 相关分析相关分析公式：公式：)()()(D

35、BCADCBACBDA例例20 基本信息部分：你的家庭住址：基本信息部分：你的家庭住址：城镇城镇 农村农村 问卷题目问卷题目7：你在家里常帮助父母做家务劳动吗？：你在家里常帮助父母做家务劳动吗？ 分析分析:城乡差别与学生劳动习惯养成之间的相关关系城乡差别与学生劳动习惯养成之间的相关关系?D=37C=66农村 =0.48B=108A=23城镇不经常经常 习惯户口 分析分析:结果表明，城乡差别与学生劳动习惯形成之间密切程度为结果表明，城乡差别与学生劳动习惯形成之间密切程度为0.48。 因相关系数为负值，表明因相关系数为负值，表明ADBC，即，即ABCD，说明，说明 农村家庭学生经常做家务的多于城镇

36、农村家庭学生经常做家务的多于城镇,既有参加家务劳动的习惯既有参加家务劳动的习惯 。 练习：练习：问卷资料：问卷资料：基本信息部分：基本信息部分： 性别：性别： A A 男（男（9898人）；人）； B B 女（女（102102人）人） 家庭住址：家庭住址：A A 经济特区（经济特区（9595人）；人）；B B 女（女（105105人）人）问卷部分：问卷部分：8 8您对教师这个职业满意程度如何？您对教师这个职业满意程度如何？ A A 很满意；很满意；B B 满意；满意；C C 一般；一般；D D 不满意；不满意；E E 很不满意很不满意 您如果选答您如果选答D D或或E E，请回答第，请回答第9

37、 9题。题。 选选A A项项2020人：男人：男2 2人；人； 特区者特区者6 6人人 选选B B项项6060人：男人：男2020人；特区者人；特区者1515人人 选选C C项项6060人：男人：男3030人；特区者人；特区者3030人人 选选D D项项4040人：男人：男2828人；特区者人；特区者3232人人 选选E E项项2020人：男人：男1818人；特区者人；特区者1212人人9 9您认为下列因素中，影响您对教师职业不满的最重要因素是什么？其次您认为下列因素中，影响您对教师职业不满的最重要因素是什么？其次 是什么？再次是什么？最后是什么？是什么？再次是什么？最后是什么？ A A 工资

38、低；工资低；B B工作辛苦；工作辛苦；C C 对此职业不感兴趣；对此职业不感兴趣；D D职业声誉不好职业声誉不好 第一位原因统计：第一位原因统计：A 30A 30人；人；B 16B 16人；人；C 6C 6人；人；D 8D 8人人 第二位原因统计：第二位原因统计：A 26A 26人；人；B 32B 32人；人；C 0C 0人；人；D 2D 2人人 第三位原因统计：第三位原因统计：A 4A 4人；人；B 6B 6人；人；C 28C 28人；人；D 22D 22人人 第四位原因统计：第四位原因统计：A 0A 0人；人；B 6B 6人；人；C 26C 26人；人；D 28D 28人人分析任务：分析任务：男生与女生的职业满意程度的得分率？男生与女生的职业满意程度的得分率？学生性别与教师职业满意度的相关程度？学生性别与教师职业满意度的相关程度？特区与非特区学生的教师职业满意度是否有显著性差异特区与非特区学生的教师职业满意度是否有显著性差异影响学生对教师职业满意度的主要原因影响学生对教师职业满意度的主要原因很满意满意一般不满意很不满意男22030281898女184030122102特区61530321295非特区14453088105