小学考试命题的研究课件.pptx

1、-0-关注关注“量量” ” 思考思考“质质” 促进促进“行行” 和老师们一起讨论关于评价命题-1-背 景-2-背 景促进促进体现体现体现体现指导评价数学素养现实世界数学世界实际情境实际情境 现实模型现实模型数学模型数学模型数学结果数学结果实际结果实际结果理解、建构并简化情境将问题转化为数学问题处理解释数学结果运用相关的数学工具解决问题验证结果例如：-4- 小学生学业水平测试是基于国家课程标准的测试，其目的是力求真实反映学生数学学业成就的状况，同时为教育教学诊断提供依据 ,促进教学的改进和教育质量的普遍提高。目 的根本定位-5-目 的学生学生教师教师学校学校行政部门行政部门教研部门教研部门监控教

2、学过程监控教学过程反馈教学信息反馈教学信息改进教学改进教学 凸显教育评价的功能凸显教育评价的功能课程理念课程理念育人模式育人模式诊断现状诊断现状发现问题发现问题促进发展促进发展提供服务提供服务目的目的-6-目 的AAssessment of Learning & Teaching评其所学Assessment as Learning & Teaching评价即学习（评中学，学中评）评价即学习（评中学，学中评）BAssessment for Learning & Teaching评以美其所学C-7-讨论话题一、了解当前命题特点二、如何开展命题工作三、评价命题还在路上-8-一、了解当前命题特点考纲细

3、目 9年积累选拔性 展示性分层选拔 奠定兴趣-9-一、了解当前命题特点4.聚焦核心素养的考查。（1）试题的设计有背景、情景创设丰富。（2）强调应用性和开放性问题的设计。（3）注重过程和积累，突出思维考查。（4）试题评分标准，从素养的角度进行评价。（5）重视“发现和提出问题”。1.试卷结构、难度相对稳定。2.试题的价值观和学科应用方面立意凸显。3.阅读量、信息量加大，知识考查综合性高。-10-命题的命题的“基本逻辑基本逻辑”我们期望学生学会什么什么样的学生表现表明学生达到了要求什么样的测评工具能够有效地测评学生的表现你希望你的学生去哪里（目标）你希望你的学生去哪里（目标）你的学生现在在哪里（起点

4、）你的学生现在在哪里（起点）怎么带领你的学生到达那里（过程）怎么带领你的学生到达那里（过程）你怎么知道学生是否到达那里（评价）你怎么知道学生是否到达那里（评价）四个问题在四个问题在心中心中二、如何开展命题工作-11-（一）梳理测试框架（一）梳理测试框架二、如何开展命题工作-12-（一）梳理测试框架（一）梳理测试框架二、如何开展命题工作数学课程标准（数学课程标准（20112011年版）年版）数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度知识技能知识技能数学学科学业发展水平指标体系数学学科学业发展水平指标体系数数 感感符号意识符号意识空间观念空间观念几何直观几何直观数据分析观念数据分析观念运算能

5、力运算能力推理能力推理能力模型思想模型思想应用意识应用意识创新意识创新意识学科思想方法学科思想方法实践能力实践能力创新意识创新意识-13-（一）梳理测试框架（一）梳理测试框架二、如何开展命题工作数学学科学业发展水平指标体系数学学科学业发展水平指标体系-14-（一）梳理测试框架（一）梳理测试框架二、如何开展命题工作按照课标的内容结构按照课标的内容结构-15-（一）梳理测试框架（一）梳理测试框架二、如何开展命题工作 对基础知识和基本技对基础知识和基本技能的测试，以布鲁姆目标能的测试，以布鲁姆目标分类学为基础，从分类学为基础，从“了解了解”“理解理解”“”“掌握掌握”“”“运用运用”四个层次进行评定

6、，注重四个层次进行评定，注重测查学生对其中所蕴含的测查学生对其中所蕴含的数学本质的理解和能否在数学本质的理解和能否在具体情境中合理应用。具体情境中合理应用。-16-（一）梳理测试框架（一）梳理测试框架二、如何开展命题工作数学学科学业发数学学科学业发展水平指标体系展水平指标体系-17-（一）梳理测试框架（一）梳理测试框架二、如何开展命题工作数学学科学业发展水平指标体系数学学科学业发展水平指标体系-18-二、如何开展命题工作我们期望学生学会什么什么样的学生表现表明学生达到了要求什么样的测评工具能够有效地测评学生的表现命题框架：测查内容、能力具体描述-19-（二）明确学业水平（二）明确学业水平二、如

7、何开展命题工作数学学科（三年级）-20-（二）明确学业水平（二）明确学业水平二、如何开展命题工作数学学科（三年级）-21-（二）明确学业水平（二）明确学业水平二、如何开展命题工作数学学科（三年级）-22-二、如何开展命题工作我们期望学生学会什么什么样的学生表现表明学生达到了要求什么样的测评工具能够有效地测评学生的表现命题框架：测查内容、能力具体描述水平描述-23-二、如何开展命题工作六年级学生数学学业水平测试命题蓝图六年级学生数学学业水平测试命题蓝图（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”必备工具-24-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话

8、：Solo分类理论（1）前结构水平（prestructural level）:学生找不到任何与问题相关的知识，思维混乱，问题线索和解答混淆，无法解决问题。 表现是：对问题的理解出现明显错误，甚至连问题是什么都没有弄清楚，思维跳跃到个别细节上。 -25-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论（2）单点结构水平(unistructural level):学生面对问题时可以把握问题的线索和单个相关素材，找到单一的方法来解决问题。 表现是：回答只是依据所提供材料的一个相关点，结论有局限且武断。-26-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三

9、）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论（3）多元结构水平(multistructural level)：当学生面对问题时只根据几个有限的、孤立的线索进行概括，不能将他们整合起来。 表现是：虽然找到了线索，但无法进行整合，给出的回答有比较大的差异。 -27-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论（4）关联结构水平(relational level)：学生可以找到多种解决问题的思路，并能在设定的情景或已经经历的经验范围之内利用相关的知识进行概括。 表现是：准确把握与问题的线索，并建立起它们之间的关系，进行回答。-28-二、如何

10、开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论（5）拓展抽象结构水平(extended level)：学生面对问题会做深入分析，并且能够对未经历的情景进行概括。 表现是：能够对原先的问题进行扩展，得出的结论是开放的，可以容许逻辑上兼容几个不同的解答。-29-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论层次层次回答回答回答结构回答结构解释解释前结构水平学生只是简单一句“ 我不知道”，或者把问题重一遍，或偏离到毫不相关的问题上。学生用一些与问题不相关的东西来进行回答。表示不相关素材，表示相关素材，表示未给

11、出相关假设。左侧表示线索，右侧表示回答。-30-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论层次层次回答回答回答结构回答结构解释解释单点结构只抓住一个单一的事件，回答与问题是相 关的。仅提供 支持自己观点 的一个依据。只调动了头脑中一个相关的素材， 只能得出一个答案。表示不相关素材，表示相关素材，表示未给出相关假设。左侧表示线索，右侧表示回答。-31-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论层次层次回答回答回答结构回答结构解释解释多点结构能够回答问题 的多个方面， 但是相互之间 没有联系

12、。头脑中有多个相关的孤立的素材， 同样的素材得出不同的结论。表示不相关素材，表示相关素材，表示未给出相关假设。左侧表示线索，右侧表示回答。-32-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论层次层次回答回答回答结构回答结构解释解释关联结构能回答问题的多个方面，相互之间也存在联系。头脑中有多个相关的具有联系的素材，对多个素材进行整理后得出结论。 表示不相关素材，表示相关素材，表示未给出相关假设。左侧表示线索，右侧表示回答。-33-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”题外话：Solo分类理论层次层次回答回答回答

13、结构回答结构解释解释拓展结构回答的问题具有高度的概括， 并且能够推广到新的问题情境中。头脑中有多个相关的具有联系的素材，对素材进行整理后得出可以容许逻辑上兼容的多个解答。表示不相关素材，表示相关素材，表示未给出相关假设。左侧表示线索，右侧表示回答。-34-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”方程-35-二、如何开展命题工作（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”方程-36-二、如何开展命题工作注：一般来说在某一维度处于高水平的学生也能完成较低水平的任务。（三）打造一面命题的（三）打造一面命题的“镜子镜子”-37-二、如何开展命题工作整体把控难度及

14、考查点分布，以及命题者预期，整体把握试卷科学性！“镜子”-38-二、如何开展命题工作（四）命题遵循的基本原则（四）命题遵循的基本原则重点知识重点考查，核心知识反复考查-39-二、如何开展命题工作（四）命题遵循的基本原则（四）命题遵循的基本原则？厘米科学性，难！百密一疏！-40-二、如何开展命题工作（四）命题遵循的基本原则（四）命题遵循的基本原则真的难！-41-二、如何开展命题工作（四）命题遵循的基本原则（四）命题遵循的基本原则 2018年的这次小学数学毕业考试，不仅让学生措手不及，更主要的让教毕业班的老师们感到有些意外。很多老师内心感觉一个学期、甚至一年的努力白费了，这是老师内心真实的写照。还

15、有些老师觉得这个成绩没法跟家长们交待，当然也有些老师内心掺杂着一些情绪，毕竟六年级毕业复习，一天没早放假，还弄了个稀里哗啦。老师也需要激励！-42-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题1.试卷的题目难易度分布在一道大题中由易到难试卷整体由易到难由易到难-43-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题2.合理选择题型讨论：标准试卷选择题比重较大，判断题越来越少？选择题的优势是什么？-44-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题2.合理选择题型诊断性顺逆不分度和分混淆角度算

16、错-45-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题2.合理选择题型讨论：这两个选择题怎么样？-46-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题3.试题素材选取（1）教育性-47-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题3.试题素材选取讨论：看图写话。-48-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题3.试题素材选取（2）时代感-49-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题3.试题素材选取（3）文化性

17、-50-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题3.试题素材选取（4）贴近生活-51-二、如何开展命题工作 强调关注以上方面，但不等于整张试卷全是这样的题！也要有“干巴巴”的题，这样结合起来才是一张好试卷，最怕全是“干巴巴”！能够从不同的汤中识别共同的药，就是核心素养。-52-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题4.题目呈现形式要丰富（1）文字描述式（2）表格式-53-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题4.题目呈现形式要丰富（3）图文结合-54-二、如何开展命题工作

18、（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题4.题目呈现形式要丰富（4）对话式-55-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题5.题目设计适当开放（1）多余信息-56-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题5.题目设计适当开放（2）条件（问题）开放问题意识的培养！-57-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题5.题目设计适当开放（3）方法开放分析计算-58-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题5.题目设计适当开放

19、（4）答案开放-59-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题5.题目设计适当开放（4）答案开放-60-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题6.关注学习过程考查-61-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题6.关注学习过程考查-62-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题7.关注动手实践（运用）的考查-63-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题7.关注动手实践（运用）的考查-64-二、

20、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题8.适当关注阅读能力-65-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题9.符合认知唤起经验-66-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题9.符合认知唤起经验引发思考提示方法提供空间-67-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题9.符合认知研究研究发现发现分享分享表达表达学习方式学习成果学习状态综合能力把学生的课堂表现教（考）出来把学生的课堂表现教（考）出来试题要把试题要把课堂学习过程课堂学习过程、学

21、生的、学生的敢发问、与老师的互动考出来；要设敢发问、与老师的互动考出来；要设计开放性试题，不考对和错，而是计开放性试题，不考对和错，而是考考查理解的深和浅查理解的深和浅，让学生尽情思考，让学生尽情思考，展现他的思维过程展现他的思维过程。独立行走的愿望与能力独立行走的愿望与能力-68-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题10.试题是磨出来的磨整体：理念、难度、分布、呈现磨细节：唱读法、倒读法-69-二、如何开展命题工作（五）试题命制过程中关注的问题（五）试题命制过程中关注的问题10.试题是磨出来的避免歧义-70-二、如何开展命题工作（六）合理制定评分标

22、准（六）合理制定评分标准1.关注本质，淡化细节2.力求合理，更求一致3.评教评学，突出导向制定评分标准是专业的体现-71-二、如何开展命题工作（七）具有贯通视角（七）具有贯通视角-72-二、如何开展命题工作（八）题外话（八）题外话大规模测试大规模测试小规模预测试访谈调整大规模预测试调整正式测试国际（国家）测试-73-一、凭借经验，缺乏科学工具一、凭借经验，缺乏科学工具三、我们命题还在路上我们的试卷（题目）好不好，谁说了算？信度！效度！手工动太难了！-74-二、队伍业余，缺乏专业支持二、队伍业余，缺乏专业支持三、我们命题还在路上学生的表现如何背后存在的原因可能是什么可能的改进措施是什么u 是什么

23、（事实）u 为什么（归因）u 怎么办（决策）试卷分析的基本逻辑-75-二、队伍业余，缺乏专业支持二、队伍业余，缺乏专业支持三、我们命题还在路上-76-三、我们命题还在路上-77-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还在路上评价维度：科学知识或概念、科学过程、科学情境评价维度：数学内容、解题过程、问题情境评价维度：文本形式、阅读任务类型（搜集信息、解释文本、反思评估文本）、情境或用途-78-三、我们命题还在路上用篱笆围一块长方形菜地。已知菜地宽80米，（ ），需要用篱笆多少米？ 学生1：长100米。关联结构：学生对问题的理解上升到更高水平，要先根据宽与长的百分数关系求

24、出长，再根据长方形周长公式计算篱笆长度。 学生2：长比宽多10米。 单一结构：学生只要找到类似的单一线索就能根据长方形周长公式计算篱笆长度学生3：宽比长少20。 多元结构：学生要先求出长，再根据长方形周长公式计算篱笆长度 学生4：菜地一面靠墙，并且宽与长的比是3:4。 抽象拓展结构：学生不但要根据宽与长的关系求出长，还要考虑菜地究竟是哪一面或几面靠墙，条件具有较强的开放性，学生对该问题的理解发展到质变层面，思维就会发生质的飞跃 -79-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还在路上我们缺乏思维：-80-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还

25、在路上u 如果你想要钱，那么应该要5英镑的10%还是80便士的75%？（1英镑=100便士）u 如果你想吃披萨，那么应该吃2个披萨的60%还是5个披萨的26%？u如果你不得不被蚊子咬，是选择被120只蚊子的15%咬还是选择被250只蚊子的8%咬？u如果你想要跳绳，是选择一根长度为105cm的54%的绳子还是一根2.75m的88%的绳子？u如果你不得不陷入堵车，那么选择2个小时的33%还是1小时40分的44%？ 你需要在两个选项中选出一个，并解释你选择此项的理由。英国计算考查-81-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还在路上澳大利亚的题目在物体选材及摆放方式上对于学

26、生空间想象力是一个挑战。-82-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还在路上韩 国信息量大读图-83-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还在路上pissa-84-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还在路上-85-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还在路上-86-三、沿袭传统，缺乏国际视野三、沿袭传统，缺乏国际视野三、我们命题还在路上“这个是奥数题！”这个是奥数题？-87-结 语偶 尔 说 ： 你 好 漂 亮 呀 ！偶 尔 说 ： 你 好 漂 亮 呀 ！经 常 说 ： 你 好 漂 亮 呀 ！经 常 说 ： 你 好 漂 亮 呀 ！置之不理置之不理好可爱呀！好可爱呀！混蛋！混蛋！-90-谢 谢！