小学教育现代教育技术与教师发展课件.pptx
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- 小学教育 现代教育技术 教师 发展 课件
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1、现代教育技术与教师专业发展学习背景学习背景 第一:21世纪是一个信息时代,也是一个数字时代,信息技术的高速发展,直接影响着人们的生活方式和工作方式,也深刻地改变人类的教育方式、学习方式、乃至思维方式。人们对高质量的教育充满了期待与希望,而高质理的教育需要高质量的教师, 第二:随着基础教育新课程的改革与实施,对教师的专业发展提出了内在的要求,对教师的教育观点和教育行为提出了全面深刻的挑战,它要求教师反思、完善甚至转变许多习以为常的教学方式、教学行为以及潜伏在教学方式、教学行为后面的教学思想、观念。 第三:在教育信息化给教育发展带来巨大的机遇的前提下,现代教育技术为教师专业发展提供了非常有利的物质
2、条件。 第四:国家中长期教育改革发展规划纲要将加快教育信息化作为六大保障措施之一专列一章,并且设计了国家教育信息化项目:一是加快教育信息基础设施建设,二是加强优质教育资源开发与应用,三是构建国家教育管理信息系统。 开展网络支持下的多媒体技术广泛应用于课堂 支持网络环境下学生开展自主学习、合作学习、探究性学习、培养学生创新能力 形成网络支持下的集培训、备课、教研和交流为一体的教师专业成长体系 搭建学校、教师、学生、家长、社会交流的平台 加快学校现代化教育教学管理进程主要参考书介绍主要参考书介绍现代教育技术与教师专业发展,程智主编天津教育出版社2010年4月内容分三部分:第一:介绍现代教育技术与教
3、师专业发展的基本理论,以及现代教育技术促进教师发展的一般模式第二:对白板投影类媒体、数字视听类媒体、数字图像类媒体、计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用进行介绍第三:现代教育技术促进教师专业情感的发展做一下介绍。 内容内容 第一部分第一部分 现代教育技术及教师专业现代教育技术及教师专业发展的理伦及教师专业发展的基本发展的理伦及教师专业发展的基本模式模式第二部分第二部分 对白板投影类媒体、数对白板投影类媒体、数字音频类媒体、数字图像类媒体、字音频类媒体、数字图像类媒体、多媒体计算机网络类媒体在教师多媒体计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用介绍专业发展中的应用介绍一、一、 现代教育技术现代教育
4、技术教育技术的产生与发展教育技术的产生与发展一一.国外教育技术的产生与发展国外教育技术的产生与发展1科技成果被引入教育领域,导致教育技术的产生科技成果被引入教育领域,导致教育技术的产生 19世纪末至世纪末至20世纪初,工业革命推动了科学技术的迅猛发展。一些新的科技成果世纪初,工业革命推动了科学技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机、幻灯及无声电影等被引入教育领域,促进了教育技术的产生。如照相机、幻灯及无声电影等被引入教育领域,促进了教育技术的产生。1913年,年,爱迪生宣布爱迪生宣布“不久将在学校中废弃书本不久将在学校中废弃书本,有可能利用电影来传授人类知识的每,有可能利用电影来传授人类知识
5、的每一个分支。在未来的一个分支。在未来的10年里,我们的学校将会得到彻底的改造。年里,我们的学校将会得到彻底的改造。”2教育传播与技术协会的成立,促进了教育技术的发展。教育传播与技术协会的成立,促进了教育技术的发展。1923年,美国成立了全美教育协会年,美国成立了全美教育协会“视觉教育部视觉教育部”(Department of Visual Instruction)。)。1928年出版了年出版了学校中的视觉教育学校中的视觉教育一书。随着科技的进步,无线电广播、有声一书。随着科技的进步,无线电广播、有声电影及录音机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用,产生了电影及录音机等可发声的媒体在教育中得到
6、推广和应用,产生了“视听教育视听教育”。1947年,美国年,美国“视觉教育协会视觉教育协会”更名为更名为“视听教育协会视听教育协会”,并于,并于1970年年6月月25日通日通过大会表决,改名为过大会表决,改名为“教育传播与技术协会教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology,AECT )。)。1971年年5月月25日,日,AECT正式成正式成为一个独立的国家级学术组织。为一个独立的国家级学术组织。二二.我国教育技术的产生与发展(我国教育技术的产生与发展(电化教学)电化教学)1初步发展阶段:初步发展阶段:2
7、0世纪世纪20年代至年代至60年代中期。年代中期。 20世纪世纪20年代诞生,年代诞生,30年代开始起步,主要活动地区是上海、南京。年代开始起步,主要活动地区是上海、南京。1933年,教年,教育部社会教育司司长陈礼江提出育部社会教育司司长陈礼江提出“电化教育电化教育”。2迅速发展阶段:迅速发展阶段:20世纪世纪70年代至年代至80年代。年代。 教育部和地方各级政府和学校相继电教机构。形成了一支数十万人的电教专业队教育部和地方各级政府和学校相继电教机构。形成了一支数十万人的电教专业队伍;创建了广播电视大学,开办了卫星教育电视和教育电视台,形成了全国远距离伍;创建了广播电视大学,开办了卫星教育电视
8、和教育电视台,形成了全国远距离教育网;具备了专科、本科及硕士研究生三个层次;计算机教育;教育网;具备了专科、本科及硕士研究生三个层次;计算机教育;3深入发展阶段:深入发展阶段:20世纪世纪90年代以后。年代以后。 多媒体计算机和网络技术等进入教学领域。多媒体计算机和网络技术等进入教学领域。注重教学整体,探索和研究教育技术对一堂课、一个单元及一门学科的教学带来注重教学整体,探索和研究教育技术对一堂课、一个单元及一门学科的教学带来的影响,以及对教学模式、环境和教师的观念、知识及教学水平等带来的影响;教的影响,以及对教学模式、环境和教师的观念、知识及教学水平等带来的影响;教育技术不是应用现代技术的手
9、段和工具,而是应用现代的科学理论和方法指导教育育技术不是应用现代技术的手段和工具,而是应用现代的科学理论和方法指导教育与教学活动,教育技术不仅要解决教学的局部问题。更要解决教学的整体改革问题。与教学活动,教育技术不仅要解决教学的局部问题。更要解决教学的整体改革问题。 教育技术定义及内涵教育技术定义及内涵1.AECT 1994年定义年定义教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。内涵内涵(1)研究中心:学习。学习是现代教育技术的出发点和归宿。)研究中心:学习。学习是现代教育技术的出发点和
10、归宿。(2)研究对象:学习过程和学习资源。)研究对象:学习过程和学习资源。(3)研究内容:对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。)研究内容:对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。(4)研究方式:理论与实践并重。)研究方式:理论与实践并重。(5)研究的目的:实现教学优化。)研究的目的:实现教学优化。(6)支撑条件:教育理论和现代信息技术。)支撑条件:教育理论和现代信息技术。设计:对教学系统中不同层次的教学设计。包括设计学习过程、教学软件、教学设计:对教学系统中不同层次的教学设计。包括设计学习过程、教学软件、教学环境和教学模式。环境和教学模式。开发:指将相关的理论和技术
11、加以整和和集成,用于教学系统和其它相关系统的开发:指将相关的理论和技术加以整和和集成,用于教学系统和其它相关系统的开发研究。包括开发教学软件、音像教材等。开发研究。包括开发教学软件、音像教材等。 利用:指对各种信息资源的利用。特别是对新技术(包括各种媒体、计算机网络利用:指对各种信息资源的利用。特别是对新技术(包括各种媒体、计算机网络和各种最新的信息技术手段)的利用。如多功能教室、电子阅览、远程教育等。和各种最新的信息技术手段)的利用。如多功能教室、电子阅览、远程教育等。管理:指对所有学习过程和学习资源进行计划、组织、指挥、协调和控制。主要管理:指对所有学习过程和学习资源进行计划、组织、指挥、
12、协调和控制。主要包括对教育系统管理、教学资源管理、教学设备管理和教学科研管理等。包括对教育系统管理、教学资源管理、教学设备管理和教学科研管理等。 评价:指对教育技术领域的各个方面制定科学的评价标准并进行测量,给出定评价:指对教育技术领域的各个方面制定科学的评价标准并进行测量,给出定量和定性的判断并及时反馈,以使其达到最优化。量和定性的判断并及时反馈,以使其达到最优化。教育技术定义及内涵教育技术定义及内涵2.AECT 2004年定义年定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和改教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和改善绩效的研究与符合道
13、德规范的实践。善绩效的研究与符合道德规范的实践。内涵内涵(1)定义名称:是定义名称:是“教育技术教育技术”(Educational Technology),而不是),而不是“教学教学技术技术”(Instructional Technology)。)。(2)研究中心:学习和绩效)研究中心:学习和绩效 。(3)研究对象:适当的技术性的)研究对象:适当的技术性的“过程过程”和和“资源资源” (4)研究领域:研究)研究领域:研究”和和“符合道德规范的实践符合道德规范的实践” 。(5)研究目的:促进学习、改善绩效)研究目的:促进学习、改善绩效(6)研究范畴:创造、使用、管理)研究范畴:创造、使用、管理教
14、育技术定义及内涵教育技术定义及内涵3.南国农南国农 1985年定义年定义电化教育就是运用现代教育媒体,并与传统教育媒体相结合,传递教育信息,电化教育就是运用现代教育媒体,并与传统教育媒体相结合,传递教育信息,以实现教育最优化以实现教育最优化 4.南国农南国农 1998年定义年定义电化教育,就是在现代教育思想、理论指导下,主要运用现代教育技术进行教育电化教育,就是在现代教育思想、理论指导下,主要运用现代教育技术进行教育活动,以实现教育过程最优化活动,以实现教育过程最优化南国农两个定义,强调了现代教育思想的指导。南国农两个定义,强调了现代教育思想的指导。1998年定义中的现代教育技年定义中的现代教
15、育技术替换了术替换了1985年定义中的教育媒体年定义中的教育媒体肖树兹定义、李克东定义肖树兹定义、李克东定义综上所述的各种定义,因内现代教育技术与国外的教育技术在发展历程上综上所述的各种定义,因内现代教育技术与国外的教育技术在发展历程上有所区别,但是在研究的范围基本上是相同的(教育技术与教学理论、学习理论有所区别,但是在研究的范围基本上是相同的(教育技术与教学理论、学习理论及现代教育媒体应用有关的内容)及现代教育媒体应用有关的内容)教育技术定义及内涵教育技术定义及内涵从教师专业发展角度给出一个定义从教师专业发展角度给出一个定义现代教育技术是指在教育理伦的指导下,将信息技术创造性地整合于现代教育
16、技术是指在教育理伦的指导下,将信息技术创造性地整合于教育过程之中,以促进学习者的成长和教师的专业发展。教育过程之中,以促进学习者的成长和教师的专业发展。内涵内涵(1)离不开教育理论指导(教学理伦、学习理伦、教学设计理伦、信息)离不开教育理论指导(教学理伦、学习理伦、教学设计理伦、信息技术与课程整合理伦等)技术与课程整合理伦等)(2)信息技术与教育过程创造性的整合。(创造性整合意味着信息技术)信息技术与教育过程创造性的整合。(创造性整合意味着信息技术在教育教学过程中的应用,可以创造出更多新的教育教学模式)在教育教学过程中的应用,可以创造出更多新的教育教学模式)(3)现代教育技术能促进学生的学习,
17、同样也可以促进教师专业发展。)现代教育技术能促进学生的学习,同样也可以促进教师专业发展。现代教育技术的应用现代教育技术的应用 1.在教师专业发展中的应用在教师专业发展中的应用教育部:教育技术培训促进中小学生教师专业化发展山东省中小学教师远程培训海南省的成长博客2.在教学过程中的应用在教学过程中的应用教师主导教学模式:教师主导教学模式:使用现代教育技术在教师的教学方式、教学内容呈现方式、学生学习方式有了很大的改变。以学习者为中心的个别化学习模式以学习者为中心的个别化学习模式:学习者为中心,教师、教学媒体都成为学习资源基于问题的探究学习模式基于问题的探究学习模式:利用现代技术为学习者提供一种探究和
18、知识建构的环境。远程教学模式远程教学模式:利用现代技术进行学习,农远工程3.在教学管理中的应用在教学管理中的应用教务管理系统、教职工办公系统、图书管理系统、科研管理系统、后勤设备管理系统等等。现代教育媒体现代教育媒体 媒体:是指传递信息的中介物,是信息传播的载体。媒体:是指传递信息的中介物,是信息传播的载体。现代教育媒体:基于现代的声学技术、光学技术、电子技术、计算机技术等发展起现代教育媒体:基于现代的声学技术、光学技术、电子技术、计算机技术等发展起来的教育媒体。现代教育媒体起到教与学之间的媒介作用。来的教育媒体。现代教育媒体起到教与学之间的媒介作用。现代教育媒体分类现代教育媒体分类 根据不同
19、的角度可以有不同的分类根据不同的角度可以有不同的分类1.按感观:视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体按感观:视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体2.表达手段:口语媒体、印制媒体、电子媒体表达手段:口语媒体、印制媒体、电子媒体3.从信号传播:模拟信号媒体、数字信号媒体从信号传播:模拟信号媒体、数字信号媒体4.按功能:按功能:白板投影类媒体白板投影类媒体数字音频类媒体数字音频类媒体数字图像视频类媒体数字图像视频类媒体计算机网络类媒体计算机网络类媒体 现代教育媒体的特点1 1、呈现力:即丰富的表现能力、呈现力:即丰富的表现能力 2 2、重现力:强大的再现能力、重现力:强大的再现能力 3 3、接触
20、面:多样化的信息传播渠道、接触面:多样化的信息传播渠道 4 4、参与性、参与性 :灵活的交互能力5 5、受控性:便捷的使用性、受控性:便捷的使用性 现代教育媒体的作用促进教师专业化发展促进学生的成长促进教学手段、方式、方法的变革促进教学内容的改革促进学校的社会的联系促进教育管理的现代化教师专业发展教师专业发展 的特点的特点1.教师的专业发展是一个内部结构不断变化提升的过程。教师的专业发展是一个内部结构不断变化提升的过程。教师的专业发展和个人的成长紧密联系在一起,教师在教学实践中不断巩固自己的专业知识和专业技能,同时不断培养自己的专业情感,热爱自己的专业。2.教师的专业发展途径呈现多样化的形式。
21、教师的专业发展途径呈现多样化的形式。校本研究、行动研究、反思等,使得教师的专业发展与教师的日常教学活动紧密的联系起来,同时现代教育技术的应用使得专业发展途径更加多样。3.教师的专业发展是教师的专业知识、技能、情感全面提升的一个过程。教师的专业发展是教师的专业知识、技能、情感全面提升的一个过程。教师的专业情感是教师专业发展不可分割的组成部分。教师专业发展教师专业发展 的定义的定义教师专业发展是利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境,在该环境中,教教师专业发展是利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境,在该环境中,教师可以进行知识建构,创造性地获取专业技能,提升自身需求层次,实现阶段性、跨师可以
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