2021推荐语言发育迟缓课件.pptx
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1、语言发育迟缓语言发育迟缓概述语言发育迟缓概述评价与诊断评价与诊断训练概论训练概论CONCENTCONCENT0101语言发育迟缓概述语言发育迟缓概述语言发育迟缓的定义指在发育过程中的儿童其语言发育没达到与其年龄相应的水平,但是,这不包括由于听力障碍而引起的语言发育迟缓以及构音障碍等其他语言障碍类型。语言环境的脱离语言环境的脱离受语言学习限定受语言学习限定的特异性障碍的特异性障碍1、发育性运动失语;2、发育性感觉失语。听觉障碍听觉障碍智力发育迟缓智力发育迟缓 (精神发育迟缓)(精神发育迟缓)构音器官异常构音器官异常孤独症谱系障碍孤独症谱系障碍语言发育迟缓的原因2说话晚或很晚1过了说话的年龄仍不会
2、说话3开始说话后,比别的孩子发展慢或出现停滞语言发育迟缓的表现5语言应用方面,词汇和语法的应用均低于同龄儿童4虽然会说话,语言技能较低6只会用单词交流,不会用句子交流语言发育迟缓的表现8回答问题反应差7交流技能低9语言理解困难和遵循指令困难语言发育迟缓的表现0 02 2语言发育迟缓的评价和诊断语言发育迟缓的评价和诊断评价结果将作为评价结果将作为制定训练计划的制定训练计划的依据,也是研究依据,也是研究语言发育迟缓的语言发育迟缓的重要资料。重要资料。患儿的语言能患儿的语言能力力与正常儿童与正常儿童相比处于哪一相比处于哪一个阶段。个阶段。语言发育迟缓语言发育迟缓属于哪一个类属于哪一个类型。型。发现和
3、确发现和确定患儿是定患儿是否存在语否存在语言发育迟言发育迟缓。缓。评定的主要目的:评价流程评价流程病史采集 儿童语言发育迟缓评价其他相关检查现病史;既往史;家族史;康复治疗及训练史;相关专业学科情况。汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)听力检查;皮博迪图片词汇检查;伊利诺斯心理语言能力测验;韦氏学龄儿童智力检查;韦氏学龄前儿童智力检查量表;构音障碍检查。评价内容汉语儿童语言发育迟缓评价法(一)(一)S-S法原理法原理语言应用:交流关系的建立维持、展开等使用。语意学:辨别、记忆、产生、范畴化。基础性过程基础性过程交流态度交流态度符号形式符号形式-指示内容指示内容关系关系语法规则:语言的构造形式
4、。适应年龄和适应症适应年龄和适应症1 1、原则上适合原则上适合1 1岁半岁半-6-6岁半的语岁半的语言发育迟缓儿童,有些儿童的言发育迟缓儿童,有些儿童的年龄已超过此年龄段,但其语年龄已超过此年龄段,但其语言发展的现状如不超过此年龄言发展的现状如不超过此年龄段水平,也可应用。段水平,也可应用。2 2、适用于、适用于各种原因引起的语言各种原因引起的语言发育缓,学龄前的儿童获得性发育缓,学龄前的儿童获得性失语症失语症 也可以参考应用。也可以参考应用。3.3.不适合因听力障碍为阻碍原因不适合因听力障碍为阻碍原因的语言障碍。的语言障碍。S-S法的构成和优点基本构成:基本构成: 1.1.听力、发音器官等呈
5、生理学状态;听力、发音器官等呈生理学状态; 指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。 2.2.(1 1)作为语言结构部分为:)作为语言结构部分为:符号形式符号形式- -指示内容关系指示内容关系; 其符号形式不只限于言语符号形式,在此为广义的,其中包括语言前阶其符号形式不只限于言语符号形式,在此为广义的,其中包括语言前阶 段到能够处理语言规则阶段;段到能够处理语言规则阶段; (2 2)基本操作过程。)基本操作过程。 主要是关于视觉、听觉的辨别、记忆、产生等基本的学习能力部分。主要是关于视觉、听觉的辨别、记
6、忆、产生等基本的学习能力部分。 3.3.作为语言机能部分,交流态度。作为语言机能部分,交流态度。 主要是关于对人的关系,交流意欲、机能分化等,无论患儿是否已获得主要是关于对人的关系,交流意欲、机能分化等,无论患儿是否已获得语言。语言。S-S法的构成和优点本检查方法的核心就是将符号形式本检查方法的核心就是将符号形式指示内容关系的指示内容关系的发育阶段化,并可以据此症状分类。发育阶段化,并可以据此症状分类。S-S法的构成和优点阶段阶段内容内容第1阶段对事物、事态理解困难第2阶段事物的基础概念2-1功能性操作2-2匹配2-3选择第3阶段事物的符号3-1手势符号(相关符号)3-2言语符号幼儿语言(相关
7、符号)成人语言(任意性符号)第4阶段词句、主要句子成分4-1两词句4-2三词句第5阶段词句、语法规则5-1语序5-2被动语态符号形式符号形式- -指示内容关系的阶段指示内容关系的阶段汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)检查的一般要求:检查的一般要求: 检查场所:安静、宽敞 检查位置:桌面、地上 与儿童接触方法:在游戏中,态度亲切 检查用具 检查顺序 记录方法 符号介绍 汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)检查用具及图片检查用具及图片数量数量实物实物A A:帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃:帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃4 4B B:电话:电话- -听筒、鼓听筒、鼓- -鼓槌、茶壶鼓槌、茶壶- -茶杯茶杯
8、3 3镶嵌板镶嵌板鞋、剪刀、牙刷鞋、剪刀、牙刷3 3操作性课题用品操作性课题用品小毛巾、小玩具、小球、积木小毛巾、小玩具、小球、积木6 6块、装小球容器块、装小球容器1 1个、三种图形个、三种图形镶嵌板、六种图形镶嵌板、十种拼图镶嵌板、六种图形镶嵌板、十种拼图6 6图片图片鞋、帽子、眼镜、手表、剪子、电话鞋、帽子、眼镜、手表、剪子、电话6 6 日常用品日常用品动物动物象、猫、狗象、猫、狗3 3食物食物面包、香蕉、苹果、米饭面包、香蕉、苹果、米饭4 4交通工具交通工具飞机、火车、汽车飞机、火车、汽车3 3身体部位身体部位眼、嘴、手、耳、鼻、脚眼、嘴、手、耳、鼻、脚6 6动词动词睡觉、洗、吃、哭、
9、切睡觉、洗、吃、哭、切5 5大小大小帽子(大、小)帽子(大、小)2 2颜色颜色红、黄、绿、蓝红、黄、绿、蓝4 4词句词句妈、弟妈、弟+ +(吃、洗)(吃、洗)+ +香蕉、苹果香蕉、苹果8 8大小大小+ +颜色颜色+ +食物食物大小大小+ +红黄红黄+ +鞋、帽鞋、帽8 8语言规则语言规则小鸡、乌龟、猫小鸡、乌龟、猫+ +(小鸡、乌龟、猫)(小鸡、乌龟、猫)+ +追追6 6汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)阶段阶段1 1:(:(0-10-1岁)岁) 事物、事物状态理解困难阶段。事物、事物状态理解困难阶段。 此阶段语言尚未获得,并且对事物、事物状态的概念尚未形成,对外界的认识尚处于未分化阶段。
10、 此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打,一般为无目的性。表达要求的技能较差。常见反复的自我刺激行为。汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)阶段阶段2 2:(:(1-1.51-1.5岁岁) 形成事物基本概念的阶段。形成事物基本概念的阶段。 仍属于语言未获得阶段(语言前阶段)。 能根据常用物品的用途大致进行操作,对于事物的状况也能够理解,对事物开始概念化。此时可以将人领至物品前出示物品,向他人表示自己的要求。语言发育迟缓检查表(二) 检查 年 月 日 段阶2 事物的基础概念段阶3 事物的符号 In 理 解Out表 达Imi模 仿2-1机能性操作2-2匹配2-3选择3-1手势符号 3-2言语符号第1
11、次 第2次 第1次 第2次 第1次第2次 第1次 第2次 第1次 第2次 A事物 事物:机能性操作事物:人体部位(1/3C) 人体部位:事物(1/3C)手势+言语:事物(1/3C) 言语符号:事物(1/3C) 事物:手势言语手势言语:手势言语 帽子 帽子鞋 鞋牙刷 牙刷小计/3/3/3/3/3/3/3/3/3/3/3/3小计 B成对事物 事物:机能性操作事物x:事物y(1/3C) 事物x:事物y(1/3C) 手势+言语:事物(1/3C) 言语符号:事物(1/3C) 事物:手势言语手势言语:手势言语 听筒| |电话 电话鼓槌| |鼓 鼓小茶壶| |茶杯 茶杯小计/3/3/3/3/3/3/3/3/
12、3/3/3/3小计 C事物镶嵌板 子板:母板(1/1c) 子板:母板(1/3c)母板:子板(1/3c)手势+言语:子板(1/3c) 言语符号:子板子板:手势音声手势言语:手势言语 鞋 鞋剪子 剪子牙刷 牙刷小计/3/3/3/3/3/3/3/3/3/3/3/3小计 A+B /6个 /3组 /3组 /3组/3组成幼手/ / /7词 成幼手/ /7词汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)(1 1)阶段)阶段2-12-1:事物功能性操作。:事物功能性操作。 对各种事物只能进行单一操作,尚不能进行辨别。 分三项进行:事物、配对事物、镶嵌板。图片!图片!汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)(2 2)阶段
13、)阶段2-22-2:匹配阶段:匹配阶段 (3 3)阶段)阶段2-32-3:选择阶段:选择阶段同时辨别2个以上事物儿童拿物品去匹配示范项能选择成对事物他人出示物品作为示范项汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)阶段阶段3 3:(:(1.5-2.51.5-2.5岁岁) 事物的符号阶段事物的符号阶段: 此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化。 手势语阶段:具有限定性的象征性符号;“视觉运动”回路(3-1阶段) 言语符号阶段:幼儿语和成人语阶段“听力言语”“回路(3-2阶段)汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法) 阶段阶段3-13-1:手势语符号阶段:手势语符号阶段(象征性符号) 用手势符号来理解和表
14、现事物。 阶段阶段3-23-2:幼儿语阶段:幼儿语阶段(象征性符号) 成人语阶段成人语阶段(任意性符号) 将言语符号与事物相联系。 汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法) a:能用三种符号表达;如,剪刀。 b:无幼儿语,只能用手势语及成人语表达;如,眼镜。 c:只能用幼儿语及成人语表达的;如,公鸡。 d:仅能用成人语表达的。 理论上儿童是按照上述顺序获得言语符号的。汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)阶段阶段4 4:(:(2.5-3.52.5-3.5岁岁) 组句,语言规则(非可逆态)阶段。组句,语言规则(非可逆态)阶段。 能将某事物、事态用2-3个词组连成句子进行表达。汉语儿童语言发育迟缓评
15、价法(S-S法)阶段阶段4-14-1:两词句阶段:两词句阶段 开始用2个词组合起来表现事物、事态的阶段。 检查中的四种形式:属性(大、小)+事物 属性(颜色)+事物 主语+宾语 谓语+宾语汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)阶段阶段4-24-2:三词句阶段:三词句阶段 句子多样性。 检查的两种形式: 属性(大、小)+属性(颜色)+事物; 主语+谓语+宾语汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)阶段5:(3.5-6.5岁) 词句,语法规则 能够理解三词句表现的事态。 所表现的情况为可逆和不可逆。汉语儿童语言发育迟缓评价法(S-S法)阶段5-1:主动语态阶段5-2:被动语态 此阶段要求能理解事情与
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