2021届高考语文一轮复习及备考策略课件.pptx

1、2021届高考语文一轮复习及备考策略 一、宏观把握高考命题趋向 二、明确阶段复习备考重点 三、基本策略以及备考建议宏观把握高考命题趋向一一、教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知 （2021年 2月2 2日） 河北河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等第、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等第三批高考综合改革省份要三批高考综合改革省份要全力做好全力做好新高考落地的各项工作，精新高考落地的各项工作，精心制定命题、考试和录取工作方案心制定命题、考试和录取工作方案 深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增

2、强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。 探究影响高考命题的重要因素探究影响高考命题的重要因素 ( (一一) )新一轮高考改革新一轮高考改革 2014 2014年年9 9月国务院印发的月国务院印发的关于深化考试招生制度改革关于深化考试招生制度改革的实施意见的实施意见指出，指出，“深入推进素质教育，培养德智体美深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人全面发展的社会主义建设者和接班人”是本轮考试招生制是本轮考试招生制度改革的基本原则之一。度改革的基本原则之一。宏观视界：体现中央意志 本轮新高考改革，先后酝酿历时4年。

3、经过10多轮讨论，再通过国务院教育改革领导小组、国务院常务会议讨论，最终由中央政治局常委会议、政治局会议讨论，正式确定。 慎重、权重非同凡响！宏观视界：推进教育现代化 以立德树人为导向 以促进公平为重点 以考试招生制度改革为龙头 以管、办、评之分离为抓手习近平：（2016年9月9日） 教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。 陈宝生（教育部部长） 1.1.回归常识。教育的常识就是读书，要围绕读书来教育的常识就是读书，要围绕读书来办教育。办教育。 2.2.回归

4、本分。教育的基本功能就是教书育人。得天教育的基本功能就是教书育人。得天下英才而育之，不亦乐乎！下英才而育之，不亦乐乎！ 3.3.回归初心。教育工作者的初心就是培养人才，一教育工作者的初心就是培养人才，一要成人，二要成才。要成人，二要成才。 4.4.回归梦想。教育梦就是报国梦、强国梦。教育梦就是报国梦、强国梦。1 1、宏观了解高考改革布局、宏观了解高考改革布局2014年年“拿图纸、出方案拿图纸、出方案”2015年年“打基础、抓施工打基础、抓施工”2016年年“调布局、克难点调布局、克难点” 新高考改革时间线 20142014国务院发布关于深化考试招生制度改革的实施意见，上海国务院发布关于深化考试

5、招生制度改革的实施意见，上海、浙江率先启动新高考改革；、浙江率先启动新高考改革； 20172017北京、天津、山东、海南四地加入第二批试点行列；北京、天津、山东、海南四地加入第二批试点行列； 20182018河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8 8省市省市启动高考综合改革。启动高考综合改革。透视命题特点1. 1. 继续坚守弘扬继续坚守弘扬“核心价值核心价值”2. 2. 强化强化关键能力与思维关键能力与思维品质品质3. 3. 创设多元创设多元灵活开放的灵活开放的情境情境4. 4. 努力探索学科素养考查途径努力探索学科素养考查途径5.

6、5. 注意改革衔接和平稳过渡注意改革衔接和平稳过渡2.2.重点重点关注高考顶层设计关注高考顶层设计 2019 2019年年1212月，教育部考试中心发布月，教育部考试中心发布中国高考评价中国高考评价体系体系，中国考试中国考试发表各学科发表各学科考试内容改革实施路考试内容改革实施路径径，强调，强调问题情境问题情境是承载考查内容、实现考查要求的载是承载考查内容、实现考查要求的载体。体。 高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从“知识立意知识立意”“”“能力立意能力立意”向向“”的转变。的转变。2.2.重点重点关注高考顶层设计关注高考顶层设计“一核

7、四层四翼一核四层四翼”的的高考评价体系高考评价体系 一核一核: : 评价体系评价体系 ( (为什么为什么考？考？) ) 立德树人、服务选拔、导向教学立德树人、服务选拔、导向教学 四层：考查目标四层：考查目标 （考什么？）考什么？） 核心价值、必备知识、关键能力、学科素养核心价值、必备知识、关键能力、学科素养 四翼四翼: : 考查要求考查要求 （怎样考？）怎样考？） 基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性教育部考试中心主任姜钢教育部考试中心主任姜钢： 高考高考评价体系评价体系作为高考人才选拔的核心体系，既作为高考人才选拔的核心体系，既为高考命题提供科学的标准，又有力引导中学

8、推进素为高考命题提供科学的标准，又有力引导中学推进素质教育，将成为落实立德树人根本任务的新途径和助质教育，将成为落实立德树人根本任务的新途径和助推器推器。 高考高考评价体系是落实立德树人根本任务的评价体系是落实立德树人根本任务的系列组系列组合创新合创新，从方向引领到标准建设，使立德树人根本任，从方向引领到标准建设，使立德树人根本任务的落实得到制度和技术的支撑，从而提升到新的水务的落实得到制度和技术的支撑，从而提升到新的水平平。意义：意义： 高考高考评价体系出台将实现高考由单纯的考试评价向立评价体系出台将实现高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变德树人重要载体和素质教育关

9、键环节的转变。 高考高考评价体系立足于培养德智体美劳全面发展的社会评价体系立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性机制性设计设计，以及与素质教育理念、目标和要求的，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接体系性衔接。 教育部考试中心教育部考试中心相关负责人指出，中国高考评价体系相关负责人指出，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评不是考试大纲，也不是界定考试范围的规

10、范性文件。高考评价体系是综合价体系是综合高校人才选拔要求高校人才选拔要求和和国家课程标准国家课程标准而形成的而形成的考考试评价理论框架试评价理论框架。3.改革高考科目、录取制度 各地拟订方案各地拟订方案显示显示，总体改革方向大体一，总体改革方向大体一致，明确要改革高考致，明确要改革高考科目设置科目设置、考生、考生录取机制录取机制，促进学生促进学生全面而有个性全面而有个性发展发展; ;而多地而多地还还根据地方根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。实际情况出台了有针对性的具体实施办法。1 1、文理不文理不再再分科，分科，陆续陆续实行实行“3 +3”“3 +3”（1+21+2）模式，模式，外

11、语一年两考外语一年两考；2 2、高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试试；3 3、依据依据高考、学考成绩，高考、学考成绩，参考参考综合素质评价信息录综合素质评价信息录取取；4 4、合并招生录取批次，探索合并招生录取批次，探索“专业专业( (类类) )学校学校”志志愿填报方式愿填报方式。 总体概括 分类考试、综合评价、多元录取 基本思路坚定坚定改革方向、坚持稳中求进、注重综合施策改革方向、坚持稳中求进、注重综合施策 基本原则 时间时间服从质量、进度服从效果服从质量、进度服从效果 探究探究影响影响高考命题的重要因素高考命题的重要因素 ( (一一) )

12、 新一轮高考改革新一轮高考改革 （二）新课程标准修订二）新课程标准修订与语文学科有关的改革目标坚持立德树人。坚持立德树人。完善中华优秀传统文化教育。完善中华优秀传统文化教育。增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。 2013年年11月月十八届三中全会决定十八届三中全会决定加强教材管理： 2017年7月6日，国务院决定成立国家教材委员会。主要职责： 指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导

13、、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。组织机构主任：刘延东国务院副总理主任：刘延东国务院副总理副主任：陈宝生教育部部长副主任：陈宝生教育部部长 黄坤明中央宣传部副部长黄坤明中央宣传部副部长秘书长：朱之文教育部副部长秘书长：朱之文教育部副部长教学变革 1.1.构建学校课程系统；构建学校课程系统； 2. 2.落实综合素质评价；落实综合素质评价； 3. 3.推进教学组织变革；推进教学组织变革； 4. 4.开展学生发展指导。开展学生发展指导。 学校课程：学校课程：一是基础学术力课程，主要是语数外和学业考试的选择，主要是语数外和学业考试

14、的选择性学科。性学科。二是综合创新力课程：基于创新实验室、信息和劳技、综合实基于创新实验室、信息和劳技、综合实践和社团、校园内学术类讲座及研究性学习等。践和社团、校园内学术类讲座及研究性学习等。三是领导发展力课程，让学生认识自己、管理自己，培养组织协调能力。让学生认识自己、管理自己，培养组织协调能力。普通高中课程方案和语文等学科课程标准普通高中课程方案和语文等学科课程标准（20172017年版）年版）落实“立德树人”根本任务的需要解决课改面临的问题和挑战的需要推进与高考综合改革相衔接的需要普通高中课程修订工作普通高中课程修订工作基本原则基本原则坚持正确的政治方向坚持正确的政治方向坚持进行科学的

15、论证坚持进行科学的论证坚持反映时代的要求坚持反映时代的要求坚持传统的继承发展坚持传统的继承发展新课标有哪些主要变化？一是在一是在文本结构文本结构上，上，新增新增学科核心素养学科核心素养和和学业质量要求学业质量要求两个部分，内两个部分，内容更全面，结构更完整，标准从整体上有较大提升。容更全面，结构更完整，标准从整体上有较大提升。二是在二是在课标内容课标内容方面，方面，凸显凸显思想性、时代性思想性、时代性和和整体性整体性。强化社会主义强化社会主义核心价值观、中华优秀传统革命文化和社会主义先进文化教育；充分核心价值观、中华优秀传统革命文化和社会主义先进文化教育；充分反映马克思主义中国化最新成果以及经

16、济社会发展、科技进步新成就反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就；更关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的；更关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。脱节等现象。三是从三是从实施需求实施需求出发，出发，强化强化指导性、可操作性指导性、可操作性。加强对教材编写、教加强对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导。增加教学和评价案例、命题建议等，学实施、考试评价的具体指导。增加教学和评价案例、命题建议等，便于准确理解和把握课标要义，确保课标能够落地，有效发挥统领作便于准确理解和把握课标要义，确保课标能够落地，有效发挥统领作用。用。新课

17、标加强了中华优秀传统文化教育一是内容更全。一是内容更全。在在“课内外读物建议课内外读物建议”部分，除保留原有部分，除保留原有论语论语孟子孟子庄子庄子外，增加了外，增加了老子老子史记史记等文化经典著作，要求等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。二是分量更多。二是分量更多。明确规定明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”1/2”。三是要求更高。三是要求更高。设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将

18、原标准经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议诵读篇目的建议”改为改为“古诗文古诗文背诵推荐篇目背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从，推荐篇目数量也从6464篇（首）增加到篇（首）增加到7272篇（首），篇（首），提高了学习要求。提高了学习要求。此外，美术、音乐、体育与健康、数学美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化等课标都增加了有关传统文化教育内容。如美术课标增设教育内容。如美术课标增设“中国书画中国书画”，内容涉及中国传统绘画、，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，

19、增强文化自信。，增强文化自信。落实课程方案和课程标准具体要求 把准两个方向把准两个方向一要把握好正确的政治方向，使中国特色社会主义事业后继有人。一要把握好正确的政治方向，使中国特色社会主义事业后继有人。二要把握好反映新时代的改革方向，促进学生全面而有个性的发展。二要把握好反映新时代的改革方向，促进学生全面而有个性的发展。 统筹两项改革统筹两项改革协调好高中课程改革和高考综合改革。协调好高中课程改革和高考综合改革。一方面要发挥好课程在人才培养和选拔中的一方面要发挥好课程在人才培养和选拔中的统领作用统领作用，特别是，特别是强化考强化考试内容与高中课程的关联性，保证教、考、评一致性试内容与高中课程的

20、关联性，保证教、考、评一致性；另一方面要有效发挥高考改革对高中课程改革的另一方面要有效发挥高考改革对高中课程改革的正确正确导向作用导向作用，如推，如推动综合素质评价在高校招生录取中的使用，促使高中教育更加关注学动综合素质评价在高校招生录取中的使用，促使高中教育更加关注学生综合素质的培养等。生综合素质的培养等。 抓好一个关键抓好一个关键课程实施涉及多方面因素，但最关键的还是师资队伍建设。课程实施涉及多方面因素，但最关键的还是师资队伍建设。【例】高中语文课标涉及读写的任务群（必修）：整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨跨媒介阅读与交流跨媒介阅读与交流实用性阅读与交流实用性阅读与交流思辨性阅读与表达思辨

21、性阅读与表达文学阅读与写作文学阅读与写作 探究探究影响影响高考命题的重要因素高考命题的重要因素 ( (一一) ) 新一轮高考改革新一轮高考改革 （二）新课程标准修订二）新课程标准修订 （三）核心素养的培育（三）核心素养的培育 学科核心素养 要求要求在不同情境下综合利用所学知识、技能处在不同情境下综合利用所学知识、技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化内化的的综合综合学科特质，是对三维学科特质，是对三维目标目标进行整合进行整合与提升，更与提升，更加加具体具体明确

22、明确，更，更具具学科性学科性和和功能性功能性。普通高中各学科核心素养 语 文 英 语 物 理 化 学语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解语言能力 文化品格 思维品质 学习能力物理观念 科学思维 实验探究 科学态度与责任宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 实验探究与创新意识 科学精神与社会责任 数 学 生 物 政 治历 史 地 理数学抽象 逻辑推理 数学建模 数学运算 直观想象 数据分析生命观念 理性思维 科学探究 社会责任政治认同 理性精神 法治意识 公共参与时空观念 史料实证 历史理解 历史解释 历史价值观人 地 协 调 观 综合思维 区域认知 地

23、理实践 普通高中课程方案普通高中课程方案 （20172017年版年版）：）：“关注关注学生学生学习过程，学习过程，创设与创设与生活关联生活关联的、任务的、任务导向导向的真实情境的真实情境，促进促进学生学生自主、合作、探究自主、合作、探究地学习地学习，注重对学生注重对学生学习过学习过程程的评价的评价，推进，推进信息技术信息技术在在教学中的合理教学中的合理应用应用，提高课，提高课程实施程实施水平水平。” ” “考试命题应注重紧密考试命题应注重紧密联联系社会系社会实际与学生实际与学生生活。生活。” “ “考试命题应注重紧密考试命题应注重紧密联联系社会系社会实际与学生生活经验实际与学生生活经验，强调强

24、调综合运用知识分析解决综合运用知识分析解决 实际问题能力的考查，要实际问题能力的考查，要有有利于利于促进学生核心素养的发促进学生核心素养的发 展。展。” “考查学生的核心素养考查学生的核心素养发发展水平展水平，需要以具体的真实需要以具体的真实情境情境作为执行特定任务和作为执行特定任务和运运用学科用学科内容的内容的背景与背景与依托。依托。”命题原则命题原则辩证辩证知识获取能力知识获取能力群群 语言解码能力、语言解码能力、信息搜索能力、信息搜索能力、符号理解能力、符号理解能力、信息整理能力信息整理能力 阅读理解能力、阅读理解能力、实践操作能力实践操作能力群群 实验设计能力、实验设计能力、应用写作能

25、力、应用写作能力、动手操作能力、动手操作能力、数据处理能力、数据处理能力、信息转化能力、信息转化能力、语言表达能力语言表达能力 思维认知能力思维认知能力群群形象思维能力形象思维能力演绎推理能力、演绎推理能力、抽象思维能力、抽象思维能力、批判性思维能力、批判性思维能力、归纳概括能力、归纳概括能力、辩证思维能力。辩证思维能力。高考评价体系三个关键能力群重点：批判性思维重点：批判性思维能力能力高中9大学科情境一览语文：语文：个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境数学：数学：课程课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境学习情境、探索创新情境、生活实践情境英语：

26、英语：人与自我、人与社会、人与自然人与自我、人与社会、人与自然物理：物理：生活实践情境（与大自然中物理相关的现象、与生产生活紧密联系的情境、生活实践情境（与大自然中物理相关的现象、与生产生活紧密联系的情境、科技科技前沿）、学习探索问题情境（物理史学问题情境、课程标准和教材中的典型问前沿）、学习探索问题情境（物理史学问题情境、课程标准和教材中的典型问题题情境情境、科学探究问题情境）、科学探究问题情境）化学：化学：日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境、化学史料情日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境、化学史料情境境生物：生物：生活、学习和实践情境、科学实验和探索情

27、境、生命科学史情境生活、学习和实践情境、科学实验和探索情境、生命科学史情境政治：政治：社会生活实践（政治生活、经济生活、文化生活、生态建设）、复杂程度社会生活实践（政治生活、经济生活、文化生活、生态建设）、复杂程度（简单简单情境、一般情境、复杂情境）情境、一般情境、复杂情境）历史：历史：学科特点和复杂程度（简单情境、综合情境、复杂情境）、素材（学习情况、学科特点和复杂程度（简单情境、综合情境、复杂情境）、素材（学习情况、生活情况、社会情况、学术情况）生活情况、社会情况、学术情况）地理：地理：生活实践情境、学习探索生活实践情境、学习探索情境情境【例例】探索高考考查语文核心素养的方法探索高考考查语

28、文核心素养的方法1、考查路径依“四翼”，立德树人为根本 如如2017年北京年北京卷微写作三选一的题目：卷微写作三选一的题目： 如果请你从如果请你从边城边城里的翠翠、里的翠翠、红岩红岩里的江姐、里的江姐、一件小事一件小事里的人力车夫、里的人力车夫、老人与海老人与海里的桑提亚哥之中，选择一个人物，里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？ 要求描写雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计要求描写雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图。的意图。【例例】探索高考考查语文核心

29、素养的方法探索高考考查语文核心素养的方法2、考试设计整体化，能力考查具体化 建立考查核心素养的整体意识，以建立考查核心素养的整体意识，以“问题化问题化”设计为导引，通过情设计为导引，通过情境设计，把核心素养要求细化为具体的能力考查点；境设计，把核心素养要求细化为具体的能力考查点； 以整体性考试设计为出发点，整合考试内容、情境设计，通过核以整体性考试设计为出发点，整合考试内容、情境设计，通过核心素养意识，让学生在语用实践中追求语言、技能、知识和思想情感心素养意识，让学生在语用实践中追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养、思维能力等多方位、多层次目标发展的综合效应。、文化修养、思维能力等多方位、

30、多层次目标发展的综合效应。 提升试题的能力考查层次。关键是，从应用的角度将能力考查具提升试题的能力考查层次。关键是，从应用的角度将能力考查具体化，有利于拓展学生的思维空间。体化，有利于拓展学生的思维空间。【例例】探索高考考查语文核心素养的方法探索高考考查语文核心素养的方法3、材料选择“三贴近”，问题设计情境化 坚持坚持“三贴近三贴近”：贴近时代、贴近现实生活、贴近学生实际：贴近时代、贴近现实生活、贴近学生实际。如。如2019年全国年全国11卷作文主题是卷作文主题是“纪念五四运动一百周年纪念五四运动一百周年”，要求学生穿，要求学生穿越时空，分别以五个标志性历史节点当事人身份，置身历史背景，在越时

31、空，分别以五个标志性历史节点当事人身份，置身历史背景，在特定情境中以特定的参与者的身份、用特定的演讲稿、书信体、观后特定情境中以特定的参与者的身份、用特定的演讲稿、书信体、观后感等文体展开想象和思考，完成感等文体展开想象和思考，完成800字的写作任务。字的写作任务。 以情境设计为突破口，对命题立意和指向进行适度重构，重视以情境设计为突破口，对命题立意和指向进行适度重构，重视“情情境交互境交互”，不仅要将学科知识与技能及其运用的，不仅要将学科知识与技能及其运用的“触发触发”条件条件“镶嵌镶嵌”在测在测评情境中，还应尊重并在不同程度上认可体现着学生个体特质的个性评情境中，还应尊重并在不同程度上认可

32、体现着学生个体特质的个性化作答，以实现对学生核心素养发展水平的最佳评估。化作答，以实现对学生核心素养发展水平的最佳评估。探索高考考查语文核心素养的方法探索高考考查语文核心素养的方法4、增加客观题比例，细化主观题评分标准其一，能够客观化的试题尽量客观化。客观化的阅读题同样能够其一，能够客观化的试题尽量客观化。客观化的阅读题同样能够检测阅读素养，同时还能够提高语文卷的考试信度。检测阅读素养，同时还能够提高语文卷的考试信度。其二，在制定主观题评分标准上多下功夫，保证测试效果。同时其二，在制定主观题评分标准上多下功夫，保证测试效果。同时加强评卷环节的督导，确保命题意图在评分环节不加强评卷环节的督导，确

33、保命题意图在评分环节不“流失流失”、不、不“改向改向”。示例【2018北京卷】北京卷】23. 微写作微写作从下面三个题目中任选一题，按要求作答。从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 在红岩边城老人与海中，至少选择一部作品，用一在红岩边城老人与海中，至少选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。要求：至少写三句，每一句中组排比比喻句抒写你从中获得的教益。要求：至少写三句，每一句中都有比喻。都有比喻。120120字左右。字左右。 从红楼梦呐喊平凡的世界中选择一个既可悲又可叹从红楼梦呐喊平凡的世界中选择一个既可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。要求：符合原著故事情节。的人物，简述这个人物

34、形象。要求：符合原著故事情节。150200150200字字。 读了论语，在孔子的众弟子之中，你喜欢颜回，还是曾参，读了论语，在孔子的众弟子之中，你喜欢颜回，还是曾参，或者其他哪位？请选择一位，为他写一段评语。要求：符合人物特征或者其他哪位？请选择一位，为他写一段评语。要求：符合人物特征。150200150200字。字。张开：张开： 高考语文学科更应该综合知识与能力，跳出知高考语文学科更应该综合知识与能力，跳出知识立意抑或是能力立意的单维视角，从要求更高、识立意抑或是能力立意的单维视角，从要求更高、更为综合的更为综合的素养立意素养立意的的宏观视角宏观视角进行思考，融汇语进行思考，融汇语文学科知识

35、范围、能力水平、学科素养等方面的考文学科知识范围、能力水平、学科素养等方面的考查设计理念，充分体现语文这个学科对母语考查的查设计理念，充分体现语文这个学科对母语考查的特点特点。（高考高考评价体系评价体系下语文下语文学科考试内容改革实施学科考试内容改革实施路径路径） 高考命题各学科秘书 姓姓 名名 性别性别 职职 务务 单单 位位张开张开 男男语文学科秘书、副处长语文学科秘书、副处长教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处任子朝任子朝男男数学学科秘书、研究员数学学科秘书、研究员教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处乔辉乔辉 男男英语学科秘书、副处长英语学科秘书、副处长教育部考试中心命题

36、三处教育部考试中心命题三处李勇李勇男男物理学科秘书、处长物理学科秘书、处长教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处程力程力 男男物理学科秘书、副处长物理学科秘书、副处长教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处单旭峰单旭峰 男男化学学科秘书、副研究员化学学科秘书、副研究员教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处杨帆杨帆女女生物学科秘书、副研究员生物学科秘书、副研究员教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处郭学恒郭学恒 男男生物学科秘书生物学科秘书教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处胡传勇胡传勇男男政治学科秘书、副处长政治学科秘书、副处长教育部考试中心命题一处教育部考试中心

37、命题一处巫阳朔巫阳朔男男政治学科秘书、助理研究员政治学科秘书、助理研究员教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处徐奉先徐奉先女女历史学科秘书、助理研究员历史学科秘书、助理研究员教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处史辰羲史辰羲 男男地理学科秘书地理学科秘书教育部考试中心命题一处教育部考试中心命题一处试卷主要特点考查方式为考查方式为翼翼 以以“四翼四翼”落实落实“怎么考怎么考”的的问题，问题，为内容转变护航为内容转变护航。 “ “基础性基础性”基本的问题情境基本的问题情境“综合性综合性”“应用性应用性”生活实践和学习探索情境生活实践和学习探索情境“创新性创新性”开放性、复杂性和新颖性情

38、境开放性、复杂性和新颖性情境 在在新高考、新课标、新教材的多重背景下，高中教育新高考、新课标、新教材的多重背景下，高中教育处于普及攻坚、课程改革和高考综合改革同步推进的关键时处于普及攻坚、课程改革和高考综合改革同步推进的关键时期，国务院办公厅印发的期，国务院办公厅印发的关于新时代推进普通高中育人方关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见式改革的指导意见明确指出：明确指出： 1. 1.学业水平选择性考试与高校招生全国统考命题要以学业水平选择性考试与高校招生全国统考命题要以高高中课程标准中课程标准和和高校人才选拔要求高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课为依据，实施普通高中新课程的省份程的省

39、份不再制定考试大纲不再制定考试大纲。 2.2.从优化考试内容、创新试题形式、科学设置试题难度从优化考试内容、创新试题形式、科学设置试题难度和加强命题能力建设三方面提高命题水平。和加强命题能力建设三方面提高命题水平。1、所有的试题原则上必须是原创（或改编题、经典题）；2、难度系数一般在0.5-0.60。高考试卷其难度比例一般遵循352的规律，约80%的中低档试题，备考时不要死扣高难题；3、试卷难度分散。高考试题的难度会分布在不同的题型中，不会集中个别题目上；4、考细节、考规范。高考就是在“陌生中考熟悉”，材料在外，答案在内；5、注重基本知识和基本技能的考查，立足主干知识的考查。 （主干知识重点考

40、，重点知识年年考, 非主干知识轮流考）命题特点命题特点 小小 结结 本轮高考改革、特别是中国高考评价体系的制定，突出了创新教育、能力教育、思维教育的优先性，发挥高考指挥棒的正向指挥能力，提高高考指挥棒的指挥水平，从国家人才储备战略的高度着眼，为中国未来的发展培育、选拔高水平的人才。高考撬动教育改革，教育改革推动创新发展。明确阶段复习备考重点二、二、（一）科学规划复习程序1、轮次划分、轮次划分 第一轮“夯实基础”考点系统过关，强调步步为营，各个击破； 第二轮“重点突破”专题板块训练，侧重沙场点兵，列阵演练； 第三轮“强化提升”模拟实战对接，追求科学高效，调适迎考。2、复习方式 第一轮复习 主要是

41、“滚动式”，注重的是全面覆盖，着眼于“点”； 【地毯式轰炸】 第二轮复习 主要是“突破式”，侧重的是瓶颈突破，着眼于“块”； 【 精准式制导】 第三轮复习 主要是“综合式”，强调的是模拟演练，着眼于“卷”。 【实战式军演】3、基本思路主要任务：主要任务： 梳理知识，落实考点，强化能力，培育素养梳理知识，落实考点，强化能力，培育素养侧重要求侧重要求: : 1 1、复习有点，理路有线，归纳有法，训练有序；、复习有点，理路有线，归纳有法，训练有序； 2 2、讲练结合、讲练结合，突出重点，突出重点，发展发展能力，提高能力，提高素养；素养； 3 3、审时度势、审时度势，精准高效，强化集训，精准高效，强化

42、集训，综合综合提升提升。 第一轮复习（8月下旬-3月初） 坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系同时培养基本能力。 以全本资料为主，辅以教材相关内容，注意高考知识点的全面复习和梳理、常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实基础。整理知识结构，构建考点网络，区分要点，抓住关键，突破难点，掌握学法, 重在落实。在“实”中求全，在“实”中关联，在“实”中盘活。第二轮复习第二轮复习（3月初-5月初） 在学科知识基础上，有机构建学科内容完整体系，完善知能结构，关联基点、突出重点、攻破难点。 着力知识迁移能力的变通和提升、重点内容及题型的探究和突破、学科考试方法技巧的归纳

43、和应用。 专题攻关和组合训练相结合，突出“题群”的概念，通过情境探索和题型研究，力求融会贯通所学知识，提高分析问题和解决问题的综合能力。第三轮复习第三轮复习（5月初-6月初） 考前限时定量、适应性热身训练阶段，在汇集筛选高相关信息基础上，按高考和情境要求，尽可能覆盖学科主干知识及其关联点，突出综合能力的培养。 本阶段着重选做各地有特色的模拟卷、信息卷，注意强化考试方法和操作程序的掌握，重视考试技能与心理素质的训练，同时注意查漏补缺和把握节奏，关注个体情感和身心状态的调适。 （二）高三复习存在的问题 （1 1）课堂教学的针对性不强。以讲代。以讲代学学、以以练练代悟，代悟，讲得讲得太多、太难、太多

44、、太难、太太平、平、太泛还太泛还是普遍是普遍现象现象； （2 2）试题训练的有效性不高。不加选择的。不加选择的照搬资料照搬资料全程全程式式的重复训练仍是的重复训练仍是高三高三复习的主要方式复习的主要方式； （3 3）备课组活动转换性不足。基本停留在基本停留在常规状态常规状态或或安安排上，排上，缺缺乏对考情学情深度乏对考情学情深度研究和讨论；研究和讨论； （4 4）培优补弱的导向性不准。许多。许多还是止于还是止于补知识补知识、增增练习练习，忽略思路、思维、方法、程序优化忽略思路、思维、方法、程序优化； （5 5）个性化差异化关注不够。偏重群体。偏重群体“面面”的指导，的指导，缺少对个体缺少对个体

45、“点点”的特殊关怀和心理疏导。的特殊关怀和心理疏导。（三）高三复习备考的要点 （1）观照高考改革发展态势，把握好命题趋向及其特点； （导向性） （2）建构学科知识系统网络，切实查漏补缺，夯牢基础； （基础性） （3）探究学科素养考查路径，关注重点、热点问题情境； （探究性） （4）优化教学训练指导体系，讲究有机、有序和灵动性； （高效性） （5）加强思维方法技巧点拨，提升应试能力和实战水平。 （科学性）应对策略以及备考建议三三、（一）坚守科学的教学理念（一）坚守科学的教学理念 （二）确立综合的复习模式（二）确立综合的复习模式 （三）形成优化的课堂结构（三）形成优化的课堂结构 （四）建构立体的备

46、考体系（四）建构立体的备考体系 转变教学和备考观念 转变观念是改变备考复习转变观念是改变备考复习“高耗低效高耗低效”的必要前提的必要前提。 1. 1.由由“常态训练常态训练”转向转向“变奏演练变奏演练” 2. 2.由由“简单重复简单重复”转向转向“温故知新温故知新” 3. 3.由由“统一标准统一标准”转向转向“分层要求分层要求” 4. 4.由由“关注教导关注教导”转向转向“关注学问关注学问” 5. 5.由由“重视结果重视结果”转向转向“重视过程重视过程” 科学的教学理念 学生为主体学生为主体 教师为主导教师为主导 知识知识为为基础基础 操练操练为为主线主线 能力为目标能力为目标 思维为重点思维

47、为重点 素养为核心素养为核心注重思维导图，形成网络体系；研究高考典题，探寻命题趋向。横向当年试卷分析横向当年试卷分析-找共性找共性纵向历年试卷分析纵向历年试卷分析-找走势找走势研究相同考点试题研究相同考点试题-找规律找规律研究不同题型试题研究不同题型试题-找变化找变化比较相关题群试题比较相关题群试题-找特点找特点【例】语文高考命题的拐点-2017年一、提前公布一、提前公布考试大纲考试大纲 内容增加（取消选考）内容增加（取消选考） 题量增加（题量增加（18-2218-22）二、确立新的试卷架构二、确立新的试卷架构： 重点考查阅读和表达重点考查阅读和表达1 1、论述类文本阅读论述类文本阅读，以逻辑

48、思维为本，以逻辑思维为本，特点特点是论理。是论理。重点重点是基于论是基于论点、论据、论证结构的逻辑分析及推理能力。点、论据、论证结构的逻辑分析及推理能力。2 2、实用类文本阅读实用类文本阅读，以信息思维为本，以信息思维为本，特点特点是求真。是求真。重点重点是基于信是基于信息息 比对的筛选、整合以及分析、探究能力。比对的筛选、整合以及分析、探究能力。3 3、文学类文本阅读文学类文本阅读，以形象思维为本，以形象思维为本，特点特点是审美。是审美。重点重点是基于小是基于小说、散文必备知识的分析、鉴赏及评价探究能力。说、散文必备知识的分析、鉴赏及评价探究能力。Y 【20172017】9 9根据上述材料，

49、概括说明中央电视台纪录频道根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在直播运营模式方面的开播初期与美国国家地理频道在直播运营模式方面的不同不同。（4 4分分）【2018】9.以上三则材料中，人民日报自然读卖新闻报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。（6分）【2019】6请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损件的受损原因原因。（6分分）【20202020】6 6我国重点投资支持新基建与抗击疫情我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关有什么关系系？请结合材料简要分析。（？请结合材料简要分析。（6 6分）分）命题

50、特色 1 1、命题导向体现出语文阅读的应用性命题导向体现出语文阅读的应用性 2 2、材料体现时代性、针对性和多样性材料体现时代性、针对性和多样性 3 3、考查体现速读等能力要求的综合性考查体现速读等能力要求的综合性备考策略 1、抓话题，析角度，建构整体联系 2、审考题，明指向，筛选有效信息 3、讲方法，析关系，提高关键能力 命题特点 1. 1.注意生活和交际用语考查，注意生活和交际用语考查，突出工具性突出工具性； 2. 2.注意在语流、语脉中设题，注意在语流、语脉中设题，讲究逻辑性讲究逻辑性； 3. 3.注意创设特定的生活情境，注意创设特定的生活情境，考查综合性考查综合性； 4. 4.注意选取