部编人教版三年级语文下册第13课《花钟》说课稿.doc

1、 1 / 6 花钟说课稿花钟说课稿 一、说教材 九年义务教育课程标准版小学语文第六册第 13 课花钟 。 1.教材分析： 课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明 不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一 天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花 不同的开花时间来说明这个发现； 接着分析回答了不同的植物开花时 间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活 动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟” ，其做法很 奇妙。 2.教学目标： 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情 感三个方面制定了教学目标： 知识

2、目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间 不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识 能力目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣 的语言； （2）体会、感悟不同表达方法的妙处。 情感目标： （1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯； 2 / 6 （2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。 3 教学重、难点： 教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些 句子尝试换一种说法。 教学难点：学习运用多样的句式表达。 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的

3、好奇心、求知欲，充分激发 学生的学习兴趣、 主动意识和进取精神。 由于这篇课文内容浅显易懂， 根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书， 自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中 积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的 全过程。 三、说学法 兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小 学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、 做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握 知识、形成技能。 四、说教学过程 在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过 ppt 课 件的展示，形成鲜明

4、的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思 维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课 3 / 6 都处在“好奇” 、 “好学”的高昂学习情绪中。 （一）创设情境，激趣导入 我在这里先用多媒体出示课件， 让学生在优美的轻音乐中欣赏花 卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。 接着导入课题： 知道吗， 这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！ 板书课题花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归 纳为：()什么是花钟？()花钟上有哪些花？ 这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。 （二）自主朗读，感悟文意 语文教学要让学生充分地读书。课堂

5、上，教师要有意识地创造氛 围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展 思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟 和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读 通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家 听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案， 读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。 （三）小组合作，朗读品悟 在这一环节中， 我设计了 “找花认花” 、“合做花钟” 、“比较品读” 、 “拓展说话” 、 “升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识， 又培

6、养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。 找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开 4 / 6 放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“”画出花名用“” 标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一 读花名。 合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟 面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟 都展示到黑板上。 再叫一个小组的同学对照钟面用 “ （ ） 点，（ ） 花开了”的句式开火车说话。 比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？仔细读读课文 第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读 句子，教

7、师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个 别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。 拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间，教师用课 件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。 升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花， 学习了课文第一自然段。 现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你 独特的体验齐读课文第一自然段。 （四）自读自悟，自主解疑 通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植 物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段， 自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟 媒花等课外知识。

8、（五）课堂小结，布置作业 5 / 6 这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结 并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在 奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会 了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自 然更多的奥秘！ 课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一 个漂亮的花钟。 五、说教学反思 本课的设计根据新课程标准的精神， 使语文教学与媒体运用形成 新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利 用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合， 拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展

9、。在新课标的引领下， 力求为学生创设愉悦、 轻松、 自主、 开放的学习空间和语文实践环境， 充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到 更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了 学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获 得身心健康和谐的发展。 六、说资源运用 1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。 尤其是在 小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。 因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为 生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的 过程，充分发挥学生的主体作用。 6 / 6 2.农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习 的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更 丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。为学生 的感知阶段创设了具有吸引力的情景， 提供了与所学课文和词语有关 的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身 临其景，多种感官同时参与。 这堂课学生学得积极主动，兴趣浓厚，这就是现代远程教育为 学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。