部编人教版三年级语文下册第12课《一幅名扬中外的画》说课稿.doc

1、 1 / 7 一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画说课稿说课稿 一、说教材： 在我国灿烂的艺术瑰宝中， 清明上河图是一颗璀璨的明珠， 有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向 我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。 作者先对清明上河图做了简单的介绍： 图画的年代， 作者， 大小， 画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。 后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上 的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡， ；之后，选择了一个小 的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了清明上河图的历 史价值。 我确定以下教学目标： 1正确、流利地朗读课

2、文。 2 对照画面， 了解课文描写了画面上的哪些内容， 了解古画 清 明上河图的历史价值。 3感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 这是一篇略读课文， 因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察 画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热 爱祖国传统文化的感情。 由于清明上河图 ，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因 此对了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国 传统文化的感情。又是本课教学的难点。 2 / 7 二、说教法、学法： 教法： 1.电教法： 我运用多媒体直观法， 利用电教手段， 创设多种情景， 使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉

3、快 的氛围中学习， 充分激发学生的兴趣， 调动了学生的积极性、 主动性、 使他们能更深入地理解课文内容。 2.情境朗读法： 叶圣陶先生曾说： “作者胸有境， 入境始与亲”。 小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学 中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识 库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文 中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。 教师要引导学生在朗读中多想象， 在阅读中见文生义， 见义生情， 借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。 学法： 1.合作探究学习： 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习 方式。

4、2.读写结合：只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结 合，在中高段是一种很好的学习方式。 三、说教学流程： （一）谈话释题导入： 1.教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打 开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这 3 / 7 一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。 2.师：你知道什么叫名扬中外吗？ 针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展 示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文， 如果遇到特别 重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什 么？ “兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的学习 兴趣

5、，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。 （二）初读，交流学习心得： 1.师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才 你读课文，从中了解了什么？ 新课程标准在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文 中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初 读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要 内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文 本再接触。 （三）欣赏图画，再次读文： 1.苏霍姆林斯基曾说： “不能把小孩子的精神世界变成单纯的学 习知识。 他不仅应该是一个学生， 而且首先应该是一个有多方面兴趣、 要求和愿望的人。”这幅画，距离

6、学生生活实际很远，因此，在学生 对清时上河图的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目 睹画的欲望的情况下。 教师说： “我觉得咱们班同学读书能力特别强， 4 / 7 刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣 赏一下这幅名扬中外的画？” 当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学 生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。 （多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场 景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了）引 领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电 教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加

7、便捷地进入到学生的 大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的 传入渠道更加多元。 2.这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？ 这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画 上看到很多人。这时，教师就可以引导：“是的，有很多人，你能根 据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本 了。 3.在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后， 我们老师就可以带 领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文， 没必要字字斟酌，比如第一自然段，写清明上河图的基本情况， 我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师 有目的地

8、引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两 小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。 4.这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对 5 / 7 画能“名扬中外”有个较确切地认识。如：当学生读到：“画上有好 多人，有的不到一寸，有每个人在干什么都能看得清清楚楚” 时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友， 你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对 字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们 自行把握情感基调，有感情地读文。 5.这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对 文本能较有感情地朗读，教

9、师就应及时引领学生进行下一段落的学 习。 如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才 大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北 头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节， 然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。 小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释， 突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之 间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学 习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的 主动权交还学生。 学习这一段话，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会 有更深刻地理

10、解，那就是：桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景， 但也搬到了画上。这说明了什么？ 从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节， 也是他画技 6 / 7 高超地体现。这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进 行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的 精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。 （四）欣赏图画，填写资料卡： 1.有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引 读法进行的。 清明上河图 是一副伟大的著作， 因此， 让学生再次欣赏图画， 加深印象。 2.都说： “授之以鱼， 不如授之以渔”。 在学习有关文物、 古迹、 图画等一类的文章，指导学生写

11、“资料卡”，就是一种很好的学习方 法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下： 师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想 要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。 资料卡： 画名_年代_ 作者_大小_ 画面内容_历史价值_ 3.请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方 法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而 是快速浏览，寻找自己所需要的材料。 指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩 固。因此作业可以这样安排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自 7 / 7 己也来做一张“资料卡”。 四、说板书设计： 好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课 文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。 针对本课特点，设计如下： 一幅名扬中外的画 基本情况 内容 历史价值 长：528 厘米 人物众多观 800 年以前 高：24.8 厘米 街市热闹 古都风貌 北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景 五、结课： 总之，这堂课，我运用多媒体课件，把 800 多年前的画面拉至学 生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读 写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄。教师引领学生去 多种形式地读、欣赏，调动各种器官来学习课文，取得了较好的学习 效果。