部编人教版三年级语文下册第11课《赵州桥》说课稿.doc

1、 1 / 7 赵州桥说课稿赵州桥说课稿 赵州桥是人教版小学三年级下册的一篇课文。下面我将 从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过 程、板书设计等几个方面加以阐述。 一、说教材 赵州桥是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名 世界的赵州桥。 课文开头先交代赵州桥的所在地， 设计人及建桥时间， 然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞 美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬 了我国古代劳动人民的智慧和才干。 二、说教学目标、教学重难点 根据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知 识结构情况，我制定了以下教学目标： 1.学

2、习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色， 感受我国古代劳动人民的 智慧和才干，增强民族自豪感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法， 学习怎样围绕一 个意思写一段话。 重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 三、说学情 2 / 7 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字 词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅， 就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激 发孩子了解赵州桥的特点和

3、设计的妙处是一个难点。 因此我在教学时 会引导学生通过抓重点词句来理解课文， 把“总分”的写作顺序 作为重中之重。 四、说教法学法 教法： “以读代讲”法： 新课标指出：“重视培养学生的朗读能力， 是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然 段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各 种形式的读，读中理解，读中体会。 “扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分 重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课 特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段， 教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生

4、运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “直观教学”法： 通过投影配合使用， 激发学生学习课文的兴趣， 突破教学难点。 学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语 言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说教学过程 3 / 7 （一）谈话导入，激发兴趣 （出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥， 1400 多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车 辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫 什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起 学生的兴趣，导入今天要学的赵州桥 。 （二）初读课文，检查预习情况。

5、 1自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计 者的哪些资料。 2抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后 重点讲解易错难懂的生字词。 3 想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题： 为什么说“赵 州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真 地学习每一个自然段。 （三）以读代讲，学习第一段。 这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内 容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再 指名读、齐读。 （设计意图： 让学生通过各种形式的读， 在读中理解， 读中体会。 ） （四）教给学法，学习第二段。 （这一段的教学，主要是让学生

6、了解“总分”的构段方式， 我以找出中心句围绕重点词理解 总结学习方法的思路设计。 ） 4 / 7 1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生 更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全 段有几句话？说说每句话的主要意思。 整个自然段是围绕哪句话来写 的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读 1、2 句，问：这 两句告诉我们什么？（预设生答：第句概括地写赵州桥非常雄伟。 第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既 能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。 ）我 针对列数字的说明方法， 出示投影片并采取与实际生活相联系的方式 引

7、导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多 宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥 的雄伟。 引导学生明白第一句是个总起句， 后面介绍了赵州桥的长度、 宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。 今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再 通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。 （设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅 读与写作进行整合） 。 2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难 点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读 46 句，找出设计 巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙

8、和好处； 围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题： （1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左 右两边各有两个拱形的小桥洞） 5 / 7 （2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、 冲击小、承重大） （3）这种设计有什么作用？ （重点理解“创举”） 。出示文字 投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的 冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石 料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时 将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理 解“既又”是同一内容的两个方面， 体会并列句式关联词

9、语 的使用。 （设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。 利用投影片将 “既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练， 真正做到在读的 过程中使学生充分理解。 ） 3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加 深对本课重难点的理解。 4. 填 空 练 习 ： 赵 州 桥 在 设 计 上 的 主 要 特 点 是 ： （ ）， 这 种 设 计 的 主 要 优 点 是 ： （ ） 。这种设计在（ ）上是从来没 有过的，所以是一个（ ） 。 5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。 （设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重 点词句理解一段话的学习

10、方法，然后让学生运用这一方法学习第三 段，旨在让学生乐学、会学。 ） 6 / 7 （五）运用学法，学生自学第三段。 （1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固， 而且美观） 。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后 找出重点词美观。 （板书：美观） （2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。 预设答：生 A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生 B：我读懂 了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生 C： 我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案） 。 生 D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。 （投影出示三种龙的图片， 欣赏。 ） （设计意图：

11、电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使 其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美 的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。 ） （3）引导学生想象龙的其他形态。 用“有的有的还有 的”说一说。 （4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗 读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。 （5）训练迁移。 （选择其中的一句话，把它写具体） 操场上真热闹啊！ _。 公园真美！ _。 （设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地 把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。 ） 7 / 7 （六）以读代讲，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用 以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵 的历史遗产。 （板书：宝贵遗产） （七）总结 赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外， 世界上许多桥梁专家都到 赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是 我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影 片） ，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！ 六、说板书设计 板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课 文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文 内容的理解，达到事半功倍的效果。