（新部编版）一年级下语文《12 古诗二首》优质课教学设计（含教材分析、板书设计、教学反思）.doc

1、部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 12 12 古诗二首古诗二首 【教材分析】【教材分析】 池上这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的 小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮 萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有 情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象， 也就栩栩如生，跃然纸上了。 诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地 捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的 夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采 摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大 人悄悄地

2、去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意 忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡 开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗 风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大 白话，富有韵味。 小池是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首 诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、 小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 7 页 素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出 涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔 和的气氛里把自己的影子

3、融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖 尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面 了。 教学目标教学目标 1.认识“首、踪、迹”等 12 个生字;会写“首、无、采” 等 7 个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、 藏”等字词的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的 夏天的情趣。 教学重难点教学重难点 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课 1.谈话导入，板书：古诗二首。 2.教学“首”。 部编版一年级下语文优质

4、课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 7 页 （1）量词，一首歌，一首诗等。 （2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。 3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣 赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在 荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住 就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事 是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题） 4.板书课题：池上 二、循序渐进，掌握字词句二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读池上，画出生字宝宝，要读准字音， 难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，

5、小老师教读生字，教师重点指导 “首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为 平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音） （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等 多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形 笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四 笔是短撇。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的 撇是横撇。 3. 生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉

6、迷藏的 游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并 叫出它们的名字。（齐读古诗） 三、诵读古诗，了解诗意三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁 在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷 花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。） 3.教师解读古诗。 （1）课件出示词语的意思。 撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划 开的浮萍。 解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一 条船儿划过的痕迹。 （2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么 事。 （3）课件出示每句诗的翻

7、译，让学生找出相应的诗句。 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 （4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。 4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小 娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己 小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小 娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、 无忧。） 5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可 爱。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、看图揭题，学习小池一、看图揭题，学习小池 1.出示课文插图，问：这是什么？ 2.小池美吗？美在哪里？ （指导

8、看图， 用自己的话说说） 二、初读感知二、初读感知 1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。 3.指名两人一组朗读并汇报。 三、学习生字，巩固词语三、学习生字，巩固词语 1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 7 页 2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。 3.指导书写生字。 “树”用“加一加”的方法：木+对=树。 “爱”为上中下结构；“角”字中两横不能碰两边。 “尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。 四、图文对照，理解感悟四、图文对照，理解感悟 （一）整体

9、感知 1.课件出示插图： 仔细观察画面， 说说你都看见了什么。 2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物， 在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。） （二）理解诗意 1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写 的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理 解“惜”“爱”的意思。 （泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。） 3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 5.简单讲述诗意。（联系生活理解） 部编版一年级下语

10、文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些 词可以体现出来？ 7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读） 五、课堂小结五、课堂小结 1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。 2.全体学生朗读古诗。 教学板书教学板书 12 古诗二首 教学反思教学反思 学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图 画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住 字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学 习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。 抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设 情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学 生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。