（新部编版）小学一年级下语文《20 咕咚》优质课教学设计（含教材分析、板书设计、教学反思）.doc

1、20.20.咕咚咕咚 【教材分析】【教材分析】 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的 是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也 跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这 才让大家明白： “咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。 这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想 或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 【学情分析】【学情分析】 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自 由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运 用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书 的过程中形成和落实体会和感悟。 【设计理念】【设计理念】 体现“

2、情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和 谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种 教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜 能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极 的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活 泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进 学生的全面和谐发展。 教学目标教学目标 1、知识目标 认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、 吵、追、转”12 个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、 眼”7 个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2 个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要

3、 动脑想想或去看看，才能了解事实真相” 。 2、能力目标 培养学生识字、写字能力 培养学生的朗读能力 培养学生的语文综合实践能力 教学重点教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、 写字练习。 教学难点：教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情， 要动脑想想或去看看，才能了解事情真相” 。 教学流程教学流程 第一课时第一课时 一、吸引学生，揭示课题. 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、 （板书课题） ，请大家举起手跟老师一起写这两个字。 （要求：字要写得横平竖直才好看。 ）齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？ （引导学生体会形声字，象声词

4、） 4、提问： “咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知 道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借 助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多 读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗？ 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，互相认读 摘果子， （多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生 字，认对了，苹果就会掉下来） 4、议一议 小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 谁愿意把自己的识字方法介绍

5、给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏 字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里， 还有哪些地方要注意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“家” “怕”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现 了什么？ 3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足” ） 4、生临写 5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书 写姿势等方面评价） 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1、 （多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧， 木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”

6、声） 2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落 到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们， （引 导说到“乱哄哄” ）为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 （一）学习第 2 自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁？ （示图 1）听到声音，小兔什么样儿？ 2、读第 2 自然段，哪句话写出图上的内容。 3、 “撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有 过吗？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊： “咕咚来了！咕咚 来了！ ” （二）学习 35 自然段 1、听到他

7、的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它 们是怎么做的？（跟、跑）读 3、4 自然段。 2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问） 读 5 然段，划出描写野牛的句子。 3、 （示图 2、图 3）对比两幅图，小动物们和野牛的表 情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张 张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为 野牛不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 （三）学习 67 自然段 “咕咚是什么呀！ ”小动物们谁知道呢？指导朗读（重 点读好小兔的话） 瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思 考）怎么办呢？读 6、7 自然段。 （示图 4）这时，小动物们会说

8、什么，小兔又会怎样呢？ 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话，说什么？ 2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读同步读本中的数星星的孩子 。 板书设计板书设计 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑 沉着冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋 野牛 拦、问 教学反思：教学反思： 整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比 较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也 跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放， 当一个学生提出： “老师，大象这么大，为什么也吓得跟着 跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。 “大象可能 认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。 ”我在心里为 学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了 寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面 那个问题： “老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟 着跑啊？”这时一个学生站起来说： “因为大象没动脑筋啊， 遇到事情也没去想就跟着瞎跑。 ”多精彩的回答呀，是学生 的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩， 我为我班学生的进步而高兴。