3-6年级综合实践活动13.家乡特产的调查与推介-教案、教学设计-市级优课(0006)（考察探究活动）.doc

1、 家乡的物产教学设计 人教课标实验教科书三年级下册第六单元习作 教学目标： 1.搜集、了解家乡的丰富物产。 2.围绕自己最感兴趣的一种物产，抓住特点，写出这种物产的形状、味道、 作用等。 3.写作过程中， 学习结合写作方法对习作进行评价和修改， 感受写作的快乐。 4.培养学生热爱家乡的思想感情、让学生初步具有家国情怀。 教学重点： 在“修改习作”环节，能围绕物产特点进行聚焦，放大细节，运用恰当的方 式表现物产特点。 教学难点： 在“自由写作”环节，初步学习并尝试从多个角度，运用比喻、排比等方法， 对物产特点进行刻画。 教学准备： 多媒体课件、特产实物。 设计思路： 充分利用课内外学习资源，尊重

2、学生的认识、体验，引导学生观察体会特 产的形状、颜色、味道、作用 ，让学生联系生活实际自己去发现，写出自己的 感受，表达对家乡的热爱。 教学过程： 一、 猜猜是什么 师：大家都很喜欢猜谜语，老师给大家带来两个谜语，同学们认真听、仔细 想，并说出你猜测的依据。 （哈密瓜-新疆哈密） （汤圆-浙江宁波） 。 学生边交流，教师边板书（板书：形状、颜色、味道、作用） 。 我们的祖国地大物博，不仅有壮丽的山河，还有富饶的物产。我们的家乡修 武，是一座千年古县，也有丰富的物产，今天我们习作的内容就是家乡的物产。 （师板书）老师给大家带来一个短片，我们一起去看一看吧！ 二、我来评作文 1、师：这个短片是在介

3、绍什么？ 师：海蟾宫松花蛋是我县马坊村的特产。有一位同学，他是这样描写松花 蛋的。 形状： 出示学生描写松花蛋外形的句子。 师：你觉得他写得如何？ 生交流：单调、不详细、不生动、没有写松花蛋打开前的样子 师：我们怎样才能使描写生动形象呢？ 打开前： 教师拿一颗没有打开的松花蛋，让学生摸一摸、看一看，用上生动的词语、 恰当的比喻来描述松花蛋的外形。 松花蛋外边包裹着石灰、草木灰、黄泥、稻谷壳等，摸上去十分粗糙，像 （ ） ， （ ）极了。 打开后： 将松花蛋打开，我们可以用哪些词语来形容呢？学生再一次观看、触摸、想 象，然后进行交流。 （整体的形状再到松花的形态） 学生在交流问题时， 教师可以把

4、调好的松花蛋奖励给他品尝， 让其品味味道。 味道： 学生品尝从蛋清到蛋黄，从口感到味道。 三、 我来写作文 学生分大组书写，教师巡视指导。 （第一大组写打开前的形状，第二大组写 打开后的形状、第三大组描写松花蛋的味道。 ） 找写得比较好的学生把自己的作文片段读给大家听。学生交流，和之前的范 文进行比较，感受这样描写的好处。 四、布置作业、总结升华 师：我们刚才进行的是片段训练，一篇完整的文章还需要有什么呢？ 生：开头、结尾、生动的传说、简单的事例等。 师： 今天我们的作业就是给这个片段加上开头、 结尾， 书写一篇完整的习作。 师：谁不说咱家乡好！ （课件，家乡的美景） 咱们们的家乡地处中原，四季分明，是一座千年古县，这里有山奇水秀的云 台山，红叶似火的峰林峡，古色古香的圆融寺，景色宜人的净影寺，古朴雄伟的 胜果寺塔。当阳峪的绞胎瓷精美无比，新庄的大枣脆甜多汁，黑山羊味道鲜美， 延陵大葱、江旁庄大白菜营养丰富 拿起手中的笔，表达对家乡的热爱。老师相信，只要用心、动情，家乡的景、 家乡的物，一定会在你的笔下生花，绽放生命的光彩，走进更多读者的心灵。 板书设计： 家乡的物产 形状 颜色 味道 作用