3-6年级综合实践活动12.合理安排课余生活-教案、教学设计-部级优课(0002)（考察探究活动）.docx

1、 小学综合实践活动小学综合实践活动 合理安排课余生活合理安排课余生活教学设计教学设计 活动主题活动主题 合理安排课 余生活 活动对象活动对象 三到六年级 学生 课型课型 开题课 教师教师 时间时间 地点地点 一、一、 选题背景选题背景 课余生活是学生生活的重要组成部分。 上学期， 我校开设了少年宫， 课余活动丰富多彩。三年级的小学生思辩能力有限，他们不能很好 的选择和利用课余时间， 有的学得有始无终， 有的同学什么都没报。 这些现象表明孩子们还没有感受到课余生活带来的乐趣， 无端端浪 费了宝贵的时间。由此确定开展探究活动，延伸到孩子们放学到晚 间的规划安排，旨在通过活动让学生有初步的时间观念，

2、学会正确 选择、合理安排课余生活健康向上的，或锻炼体魄，或增长知 识，或启迪心智，或陶冶情操的活动，改掉一些不良习惯，增强自 我管理的意识，从中得到多方面能力的培养。 二、二、 教学目标教学目标 小学综合实践活动是以综合为主要特征，以实践为主要环节，小学综合实践活动是以综合为主要特征，以实践为主要环节， 以活动为基本形式的一门课程。 旨在通过实践活动培养学生对生活以活动为基本形式的一门课程。 旨在通过实践活动培养学生对生活 的积极态度、对知识的综合运用能力。在活动过程中加强对信息技的积极态度、对知识的综合运用能力。在活动过程中加强对信息技 术的了解，培养基本的生活自理能力、交往合作能力、动手操

3、作能术的了解，培养基本的生活自理能力、交往合作能力、动手操作能 力；初步掌握参与社会实践与调查的方法，掌握收集、处理休息的力；初步掌握参与社会实践与调查的方法，掌握收集、处理休息的 方法； 养成合作、 分享、 积极进取的个性品质， 从而实现学生生动、方法； 养成合作、 分享、 积极进取的个性品质， 从而实现学生生动、 活泼、主动地发展。所以我把合理安排课余生活的目标定为：活泼、主动地发展。所以我把合理安排课余生活的目标定为： 1.认知目标通过活动正确认识课余生活，懂得合理安排自己的 课余生活的重要性； 2.能力目标通过活动能够设计好每一天的课余生活，增强学生 自我管理的能力，从中培养探究能力、

4、交际能力、实践能力、写作 能力等。 3.情感目标通过活动，用不同形式（绘画、手抄报、日记等） 记录自己的课余生活，陶冶情操，感受课余生活带给自己的快乐。 三、三、 教学重难教学重难 点点 重点：根据活动主题，在探究性的活动中正确认识课余生活，设计 课余生活。 难点：用不同形式记录自己的课余生活，展示自己的课余生活，陶 冶情操。 四、四、 活动准备活动准备 好的开头是成功的一半。为顺利开题，激起学生对问题的关心和思好的开头是成功的一半。为顺利开题，激起学生对问题的关心和思 考，课前我做了大量调查和准备工作，预设如下考，课前我做了大量调查和准备工作，预设如下 教师层面：了解学生情况；分组；多媒体教

5、室；制做各种表册 学生层面：关注校园少年宫活动的成果展等 五、五、 活动安排活动安排 第一阶段（开题课） ，认识课余生活，确定主题，第一阶段（开题课） ，认识课余生活，确定主题，1 课时。课时。 从校园课余生活延伸到家庭课余生活从校园课余生活延伸到家庭课余生活，学会设计自己的作息时间，学会设计自己的作息时间 表；表； 第二阶段（探究课） ，规划课余生活，开展活动，第二阶段（探究课） ，规划课余生活，开展活动，2 课时课时 扩大活动范围， 让学生走出户外， 通过探访名人， 受到教育和感化。扩大活动范围， 让学生走出户外， 通过探访名人， 受到教育和感化。 从中加强学生对信息技术的了解，培养基本的

6、生活自理能力、交往从中加强学生对信息技术的了解，培养基本的生活自理能力、交往 合作能力、动手操作能力；合作能力、动手操作能力； 第三阶段（展示课） ，记录课余生活，展示评价，第三阶段（展示课） ，记录课余生活，展示评价，1 课时课时 通过活动前期准备课、活动中期跟踪了解，现在是活动后期成果展通过活动前期准备课、活动中期跟踪了解，现在是活动后期成果展 示课。预备通过手抄报、日记、统计表等作品来呈现。以欣赏的眼示课。预备通过手抄报、日记、统计表等作品来呈现。以欣赏的眼 光来看待学生，只要积极参与、态度端正，就是最棒的。光来看待学生，只要积极参与、态度端正，就是最棒的。 六、说教学过程六、说教学过程

7、 第一板块第一板块 话题引领话题引领 揭示主题揭示主题 （5 分钟） 一、导入新课，明确主题 1.情景谈话： (1)刚刚下课十分钟你玩了些什么？感觉怎么样？ 那我们把放学和周末的时间都拿来玩好吗？为什么？ 小结：学习很重要。但必须有充沛的精力，所以课与课之间必须留 出一定的时间来休息。走出课堂，凡是在课堂以外的时间(如放学 后、周末等)参与的活动，都是课余生活。课余生活。 2.出示本校（少年宫）作息时间表。你发现了什么？ （课余活动形式多样，且时间安排有规律。特别是下午的少年宫活 动，都是 1 小时。 ） (1)追问：有一个问题值得深思 5 点半离校到晚上九点钟上床 睡觉，这段时间你是怎样度过

8、的？ (2)学生发言。 （有意识让学生感受时间的珍贵，童年的宝贵） (3)揭题：今天，我们重点研究的是怎样合理安排课余生活的问题。 揭示课题：合理安排课余生活揭示课题：合理安排课余生活 【设计意图】以“问题”为核心是综合实践活动的特征，它与【设计意图】以“问题”为核心是综合实践活动的特征，它与 社会生活、时代发展有着紧密的联系，强调对学生生活的影响。社会生活、时代发展有着紧密的联系，强调对学生生活的影响。 “合理安排课余生活”是我校需要解决的焦点问题之一，老师以课“合理安排课余生活”是我校需要解决的焦点问题之一，老师以课 后活动为视角，以作息时间表为抓手，在学生心理埋下问题的种后活动为视角，以

9、作息时间表为抓手，在学生心理埋下问题的种 子子 ，激起学生发现问题、探究问题的欲望。，激起学生发现问题、探究问题的欲望。 第二板块第二板块 二、探究活动 1说一说，正面认识课余生活 1.再看本校（少年宫）作息时间表。 紧扣主题紧扣主题 正面思辩正面思辩 （5 分钟） (1)讨论：这么多项目，让人喜欢的我们都参加，行吗？ （不行。一个时间段只选一项。多而不精，适得其反。 ） (2)那么，我想学什么就学什么，一会去学一会去，可否？ （不行。朝三暮四，结果什么都学不到） 2.现在， 让我们一起走进五小少年宫， 看看同学们参加了什么活动， 他们学得怎么样？播放少年宫活动图片这些活动， 用一个词来 形容

10、，那就是：丰富多彩。 3.活动中的同学们学得有声有色，那是因为什么？ 光有兴趣爱好行吗？还需要什么精神？ 板书：兴趣爱好板书：兴趣爱好 持之以恒持之以恒 第三板块第三板块 反面思辩反面思辩 加深认识加深认识 （6 分钟） 三、探究活动 2议一议，正确选择课余生活 1.辩论：小明说，下面这些他都喜欢，你的看法？ A长时间看动画片、电脑游戏、手机游戏长时间看动画片、电脑游戏、手机游戏 、弹古筝、弹古筝 B下河游泳、玩弹弓、五子棋下河游泳、玩弹弓、五子棋 、合唱队、合唱队 C 绘画绘画 、打篮球、打篮球 、偷玉米、偷玉米 、捉小鸟、捉小鸟 D 做手工做手工 、科技、扶老奶奶过马路、科技、扶老奶奶过马

11、路 、路上捡到钱、路上捡到钱 2.分组探讨，说理由。 3.小结：以上活动要么危险，要么无意义，要么不健康，影响和危 害着我们的身心。不提倡参加。所以，课余生活的选择，必须是健 康向上的。 板书：健康向上板书：健康向上 【设计意图】综合实践活动这门课程绝不在于灌输和传授多少知【设计意图】综合实践活动这门课程绝不在于灌输和传授多少知 识，但如“课余生活”的选择绝不能含糊，必须让学生及时看到事识，但如“课余生活”的选择绝不能含糊，必须让学生及时看到事 物的本质。 为让学生心神领会， 通过以上两个一正一反的材料组织，物的本质。 为让学生心神领会， 通过以上两个一正一反的材料组织， 循循善诱，在层层深入

12、的教学中引起学生对问题的思考。学生受到循循善诱，在层层深入的教学中引起学生对问题的思考。学生受到 正面教育的影响，在接下来的研究性学习中产生积极心理体验，达正面教育的影响，在接下来的研究性学习中产生积极心理体验，达 到抛砖引玉的效果。到抛砖引玉的效果。 第四板块第四板块 动手尝试动手尝试 培养能力培养能力 （20 分钟） 四、探究活动 3动一动，试着规划课余生活 1. 导语：学校课余活动结束了，5 点半了，我们要离校回家了。那 么，五点半晚上九点钟上床睡觉这段时间你是怎样度过的，你 有什么具体的安排吗？学生回答。 2.板贴：老师把这些活动一一请到黑板上（板贴） 。 3.时段划分：(提示)我们上

13、一节课的时间是 40 分钟。那么，我们放 学回家后的每项活动就控制在30-40 分钟之内，避免疲惫。师 引导依次划分时段。 4.请生上台，选取适合自己的活动项目填在相应的划分好的时间段 旁。简要评议。 5.再请一生上台，根据自己的需要进行调整。简要点评。 6.刚才两位同学给了我们很多提示，现在请为自己设计一张作息时 间表。 7.学生做课，教师巡视， 8.展示交流，学生上台讲述自己的安排。 9.学生修改自己的作息时间表。 小结：一份好的作息时间表，能让我们养成各种好习惯。只要持之 以恒，你就是那个离成功越来越近的人！ 【设计意图】通过前面两个环节的铺垫，学生进入了尝试阶段。此【设计意图】通过前面

14、两个环节的铺垫，学生进入了尝试阶段。此 环节预设环节预设 1515 分钟，让学生在充足的时间里动手动脑，量身打造一分钟，让学生在充足的时间里动手动脑，量身打造一 份属于自己的作息时间表。在实践活动培养学生的思辩能力，合作份属于自己的作息时间表。在实践活动培养学生的思辩能力，合作 能力，审美能力，培养学生良好的个性品质。能力，审美能力，培养学生良好的个性品质。 第五板块第五板块 激情结课激情结课 课后延伸课后延伸 （4 分钟） 五、课后延伸，激情结课 1.作业： （1）和爸爸妈妈一起完善自己的作息时间表； （2）延伸：(看图片)这是谁？姚明、孙杨，红果果绿泡泡，他 们的名字如同天上的星星一样闪亮

15、。 他们的成功与自己善用时间分 不开。接下来的活动探访名人，看看他们是怎样安排自己的课 余生活的，下次课上我们交流。 （提示：上网查询，问大人（3） 指导填写小组活动记录表 活动主题 名人课余（业余）生活探访名人课余（业余）生活探访 组长： 组名 成员： 联络员 监督员 记录员 汇报员 内容： 2.齐呼励志语，结束课时 播种行为，收获习惯； 播种习惯，收获性格； 播种性格，收获命运。 【设计意图】对于综合实践活动的开展，不少学生存在模糊心理。【设计意图】对于综合实践活动的开展，不少学生存在模糊心理。 给予具体的提示和要求，为研究性学习起到指引方向的作用。一份给予具体的提示和要求，为研究性学习起

16、到指引方向的作用。一份 小组活动记录表就相当于小组活动计划方案， 让学生的探究活动做小组活动记录表就相当于小组活动计划方案， 让学生的探究活动做 到切实可行。到切实可行。 信心是力量的源泉。要求学生呼号，为学生创造一个富有感染力的信心是力量的源泉。要求学生呼号，为学生创造一个富有感染力的 活跃气氛。学生还未走出教室，身心已经满怀憧憬的投入到研究性活跃气氛。学生还未走出教室，身心已经满怀憧憬的投入到研究性 学习的实践活动中了学习的实践活动中了 板书设计 兴趣爱好 合理安排合理安排课余生活 健康向上 持之以恒 【设计意图】一个好的板书设计是一节课的经典浓缩。此板书高度【设计意图】一个好的板书设计是

17、一节课的经典浓缩。此板书高度 概括了合理安排课余生活的重点依据，融指导性、教育性为一体，概括了合理安排课余生活的重点依据，融指导性、教育性为一体， 为学生合理安排课余生活起到启示作用。为学生合理安排课余生活起到启示作用。 教学反思 1. 1.关于课题的确定。上学期，我校开设了少年宫，课余活动丰富关于课题的确定。上学期，我校开设了少年宫，课余活动丰富 多彩。三年级的小学生思辩能力有限，他们不能很好的选择和利用多彩。三年级的小学生思辩能力有限，他们不能很好的选择和利用 课余时间，有的学得有始无终，有的同学什么都没报。这些现象表课余时间，有的学得有始无终，有的同学什么都没报。这些现象表 明孩子们还没

18、有感受到课余生活带来的乐趣， 无端端浪费了宝贵的明孩子们还没有感受到课余生活带来的乐趣， 无端端浪费了宝贵的 时间。我立足于学生实际，捕捉学生存在的亟待解决的热点问题，时间。我立足于学生实际，捕捉学生存在的亟待解决的热点问题， 确定开展探究活动。 旨在通过此活动， 让学生发现问题， 思确定开展探究活动。 旨在通过此活动， 让学生发现问题， 思考问题，考问题， 然后参与活动，亲自体验，为自己设计比较合理的课余生活，有初然后参与活动，亲自体验，为自己设计比较合理的课余生活，有初 步的时间概念。出发点符合综合实践活动课程“强调对生活的步的时间概念。出发点符合综合实践活动课程“强调对生活的 影响，发现

19、并解决实际问题”的宗旨。影响，发现并解决实际问题”的宗旨。 2. 2.课前准备充分，教学环节构想课前准备充分，教学环节构想合理合理。三年级的小学生是非观念。三年级的小学生是非观念 不强， 意志力薄弱。 我紧扣主题精心设计教学环节。 首先就地取材，不强， 意志力薄弱。 我紧扣主题精心设计教学环节。 首先就地取材， 以 “学校课余活动” 映入眼帘， 由一张少年宫活动一览表， 追问 “离以 “学校课余活动” 映入眼帘， 由一张少年宫活动一览表， 追问 “离 校回家到晚上上床睡觉这段时间，你是怎么安排自己的？”此问题校回家到晚上上床睡觉这段时间，你是怎么安排自己的？”此问题 牵一发而动全身，引起学生对

20、自己课余时间的思考。接着通过一正牵一发而动全身，引起学生对自己课余时间的思考。接着通过一正 一反两个方面， 让学生正确认识健康向上的活动才是有意义的课余一反两个方面， 让学生正确认识健康向上的活动才是有意义的课余 生活。然后从校内走到校外生活。然后从校内走到校外离校回家到晚上睡觉，怎样安排才离校回家到晚上睡觉，怎样安排才 合理？合理？ 3. 3.扶放有度，凸显“双主” 。教给学生扶放有度，凸显“双主” 。教给学生正确认识课余生活、正确正确认识课余生活、正确 选择课余生活、指导选择课余生活、指导划分时间段是“扶” ，让学生划分时间段是“扶” ，让学生结合自己的需要结合自己的需要 动手动脑为自己安

21、排课余活动是“放” 。通过划分时间段，学生的动手动脑为自己安排课余活动是“放” 。通过划分时间段，学生的 思路清晰了，他们跃跃欲试在每个时间段安排自己的课余活动。尽思路清晰了，他们跃跃欲试在每个时间段安排自己的课余活动。尽 管不成熟，但“合理安排课余生活，学会管理自己”已经悄然在学管不成熟，但“合理安排课余生活，学会管理自己”已经悄然在学 生心理播下了种， 此环节充分体现了教师的主导作用的学生的主体生心理播下了种， 此环节充分体现了教师的主导作用的学生的主体 地位的新教学理念。最后安排了一个探究活动“名人课余生活探地位的新教学理念。最后安排了一个探究活动“名人课余生活探 访” ，这些名人都是当

22、前学生耳熟能详的明星，访” ，这些名人都是当前学生耳熟能详的明星，他们的成功与他们他们的成功与他们 合理利用时间（及意志力）分不开。让学生探访他们，就是让学生合理利用时间（及意志力）分不开。让学生探访他们，就是让学生 从中受到一定的感染和熏陶， 激励他们能够更好地规划自己的课余从中受到一定的感染和熏陶， 激励他们能够更好地规划自己的课余 生活。带着问题走出教室，也正是综合实践活动课程以“问题”生活。带着问题走出教室，也正是综合实践活动课程以“问题” 为核心的特征体现。为核心的特征体现。 4. 4.综合实践活动不在于让学生掌握多少知识，但一定要以综合实践活动不在于让学生掌握多少知识，但一定要以正

23、正 向引导为主， 以向引导为主， 以活动为载体， 让他们在活动中活动为载体， 让他们在活动中得到启示，得到启示， 有所收获，有所收获， 在活动中在活动中受受到到某方面或多方面培养某方面或多方面培养即可。但这是开题课，大前提是即可。但这是开题课，大前提是 必须让学生能正确的判断事物的本质， 为后续活动起到保驾护航的必须让学生能正确的判断事物的本质， 为后续活动起到保驾护航的 作用，所以课的前面部分以组织材料正面启发为主。作用，所以课的前面部分以组织材料正面启发为主。 5. 5.语言简洁，亲和力强，注意到问题设计的有效性，所设问题紧语言简洁，亲和力强，注意到问题设计的有效性，所设问题紧 扣主题贴近

24、学情，达到层层深入循循善诱抛砖引玉的教学效果。扣主题贴近学情，达到层层深入循循善诱抛砖引玉的教学效果。 6. 6.不足之处：不足之处： (1)(1)个别学生照顾不到， 在小组合作中不能面面俱到。个别学生照顾不到， 在小组合作中不能面面俱到。 (2)(2)最后拓展延伸教学环节最后拓展延伸教学环节“探访名人课余生活（让学生带着问“探访名人课余生活（让学生带着问 题走出教室） ” ，课前预备了一张“小组活动记录表” 。对于三年级题走出教室） ” ，课前预备了一张“小组活动记录表” 。对于三年级 的学生有点难度，怕压力过大影响孩子们对探究的欲望，我就跳过的学生有点难度，怕压力过大影响孩子们对探究的欲望，我就跳过 了，决定在高年级使用。了，决定在高年级使用。