3-6年级综合实践活动7.我是“非遗”小传人-教案、教学设计-市级优课(0008)（考察探究活动）.doc

1、教教 学学 设设 计计 课题课题 我是“非遗”小传人我是“非遗”小传人 -探究孔明锁探究孔明锁 教者教者 学科学科 综合实践活动综合实践活动 年级年级 课时课时 1 1 课时课时 教学教学 目标目标 1、 了解孔明锁的起源以及结构应用，认识区分孔明棒，学会拆装孔明锁。 2、 通过小组合作自主探究孔明锁的拆、装方法，培养学生探究能力、动 手能力以及小组合作能力。 3、在学习过程中体会中华民族传统文化的博大精深，让学生发自内心保护 传承，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。 教学教学 重点重点 了解非物质文化遗产 拆装孔明锁 教 学教 学 难难 点点 快速识别孔明棒 快速组装孔明锁 教法 讲授法、

2、演示法、启发引导法 学法学法 小组合作 自主探究 活动准备活动准备 多媒体课件 孔明锁 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 课前活动：课前活动： 这些小玩具认识么？怎么玩？ （一）激趣导入（一）激趣导入 同学们， 今天我们的活动主题是这些小积木， 你们认识么？ 几根木头不用钉子、绳子，完全靠自身结构 连接支撑，看似简单，实则蕴含了无穷奥妙。这 节课让我们一起来 探究孔明锁。 （板书） （二）探索学习（二）探索学习 1、孔明锁起源 （1）孔明锁又叫鲁班锁，民间叫它六子疙瘩、难 人木、憋闷棍、摔不开。 孔明锁是中国四大古典益智玩具之一。你能猜到 其他三个是什么吗？ （2） 传说春

3、秋时期鲁国工匠鲁班为了测试儿子是 否聪明，用 6 根木条制作一件可拼可拆的玩具， 叫儿子拆开。儿子忙碌了一夜，终于拆开了。这 种玩具后人就称作鲁班锁。 （3） 三国时期诸葛孔明根据八卦玄学的原理发明 当作士兵休闲时消遣的玩具，曾广泛流传于民间。 它对放松身心，开发大脑，灵活手指均有好处。 自由讨论 孔明锁 九连环 华容道 七巧板 课前活跃气氛课前活跃气氛 创设情景， 激发创设情景， 激发 学生学习的兴学生学习的兴 趣。趣。 了解孔明锁的了解孔明锁的 起源， 知道孔明起源， 知道孔明 锁的几个相关锁的几个相关 传说， 简单了解传说， 简单了解 榫卯结构。榫卯结构。 教教 学学 设设 计计 （4）

4、 孔明锁起源于古代中国建筑中首创的榫卯结 构。 （榫卯，是在两个构件上采用凹凸部位相结合的一种连接方 式。凸出部分叫榫；凹进部分叫卯。其特点是在物件上不使用钉 子，利用榫卯加固物件，体现出中国古老的文化和智慧。 ） 孔明锁原创为六根木棒，外观看是严丝合缝的十 字立方体。这种三维的拼插器具内部的凹凸部分 （榫卯结构）相互咬合，十分巧妙。 2、孔明锁的种类 民间根据榫卯结构特点，在标准孔明锁的基础上 派生出了许多其他高难度的孔明锁，种类复杂多 变，多达几十种。 3、孔明锁结构的应用 （1）令人骄傲的中国古建筑 孔明锁原创为木质结构，它是中国古代传统的木 建筑固定结合器，孔明锁的榫卯结构在建筑上被

5、广泛应用，榫卯结构是中国古建筑的精髓。 （斗拱结构是中华民族几千年建筑史的结晶，是中华民 族的宝贵历史遗产，有着深厚的文化意义，渗透着古老 中华民族的聪明和智慧。 ） （2）传递友谊 2014 年 10 月召开的中德经济技术论坛上李克强 总理将一精巧的鲁班锁送给默克尔。小玩具的大 智慧，传递国与国之间的友谊。 4、非物质文化遗产 鲁班锁属于国家级非物质文化遗产项目。 非物质文化遗产是指具有特殊价值的文化活动和 口头文化的表述形式。 ( (三三) )实践探究实践探究 1.自主探究，拆开手中的孔明锁。 2.小组合作尝试装回孔明锁。 孔明锁实际是一种涉及立体几何的玩具。 通过几 何分割可以组成多种锁

6、定方式。英美等国数学家 利用电脑计算发现仅六根孔明锁组成方式就多达 119963 种，可见奥妙无穷。 了解榫卯结构 观看斗拱结构 视频介绍。 观察孔明锁的 结构，小组讨 论分析结构。 了解孔明锁的了解孔明锁的 种类， 开阔学生种类， 开阔学生 眼界， 激励学生眼界， 激励学生 继续探究学习。继续探究学习。 让学生体会中 华民族传统文 化的博大精深。 拆开相对简单， 引导小组讨论 分析结构特点， 为组装打下基 础。 教教 学学 设设 计计 3. 孔明锁的安装 （1）编码 互动 ：快速识别孔明棒 （2）安装方法介绍 讲解：注意观察每块镶嵌的位置和方向。 （3）小组合作交流，练习安装孔明锁。 （4）

7、孔明锁安装大赛 每组评选一人为代表进行安装大赛。 （五）总结（五）总结 起源于榫卯结构的孔明锁是我国传统的益智玩 具，中国古典玩具博大精深，因流传中外，喜爱 者众多而博大，因文明高雅，造型优美，数学底 蕴深厚而精深，是中华民族智慧的结晶。非物质 文化遗产是中华民族文化宝库中的灿烂瑰宝，承 载着中华民族的文明精华，推动着中华文化不断 壮大。 课后请同学们继续了解我国其他非物质文 化遗产，争做“非遗”小传人。 小 组 合 作 记 忆、区分孔明 棒的特征。 交流出现了什 么问题。如： 识 别 孔 明 棒 慢、位置放不 准等。 找特殊找特殊 找不同找不同 找相同找相同 及时发现问题及时发现问题 小组交

8、流解决小组交流解决 问题问题 活跃课堂气氛活跃课堂气氛 形成竞技氛围形成竞技氛围 板书设计 探究孔明锁 榫卯结构 非物质文化遗产 教教 学学 设设 计计 教学反思 本节课利用自主探究的形式，让学生了解孔明锁，学会拆装孔明锁。课堂效果良 好，学生对这类益智玩具很感兴趣，积极参与课堂。时间分配上，一课时有些紧张， 有部分同学没学会，最后的比赛环节学生很喜欢，如果再增加一课时，可以将比赛 设计的精细一些，让更多同学参与比赛，增加课堂的趣味性。教学设计的不足之处 是关于孔明锁的起源应用可以做成课前小作业，让学生自主查阅资料，课前汇报， 可能会收获意想不到的效果。教学方法主要是自主探究，小组合作。小组合作体现 的略差一些，应该再增加一点小环节，激励学生进行小组合作。