3-6年级综合实践活动7.我是“非遗”小传人-教案、教学设计-市级优课(0003)（考察探究活动）.docx

上传人（卖家）：老黑

文档编号：249992

上传时间：2020-02-02

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资源描述：: 1、浅尝文言文教学设计浅尝文言文教学设计教学背景：弘扬优秀传统文化已成为既定国策，文言文国学经典教育应该从小抓起。争取通过我们的引导，让孩子能在小学的学习阶段对国学有个基本认识，可以借此进入国学这扇大门，同时还应该注意要培养孩子们的国学兴趣。学情分析：四年级孩子还没有正式接触文言文学习。面对陌生拗口的文言文可能惧怕，不感兴趣。预设目标： 1、熟练诵读道边李苦，理解本文意思。 2、初步了解文言文的特点和学习方法。初步感受文言文吟诵的魅力。 3、激发孩子对文言文的兴趣和对国学的热爱。教学重点：激发孩子对文言文的兴趣和对国学的热爱。教学难点：初步了解文言文的特点和学习方
2、法。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入，揭示课题 1、学生古诗词诵读展示 2、师：这学期我们新得了一本好书小学古诗文读本，同学们每天积累一篇，坚持得很好。今天这堂课请同学们翻到 180 页，我们一起来学习第 87 篇道边李苦。这是一篇什么文？（课件出示）我们现在的叫白话文。 3、板书课题：浅尝文言文。二、回忆观察，归纳特点 1、师：三年级的语文练习册上我们曾见到夸父追日的文言文（课件出示），它和白话文比，你觉得怎样？（板书：简短、精炼） 2、师：在二三年级的国学经典诵读学习时，我们还了解到了文言文有哪些特点？（课件出示第 78、81、82、87 篇）引导比较
3、总结。（抑扬顿挫、 “之乎者也”多） 3、师：了解了这么多特点，我们现在来仔细品一品道边李苦。三、品读感悟道边李苦 1、自由读一读，指名读，师评。 2、回忆学习古诗词之法（如：扫除拼音障碍，结合文下注释和工具书，联系上下文），边读边引导理解本文意思。 3、通过朗读和增减比较，了解“之”的用法。 4、总结学习方法。 5、要求有感情齐读全文，师范读，指名读，齐慢读，齐快读，齐快快读。（要求摇头晃脑，抑扬顿挫，可打节拍） 6、（读古文不吟不痛快）师吟诵道边李苦。四、拓展延伸，树立自信试着用一句文言夸夸王戎。（尽量用上“之乎者也” 。）五、作业提升，巩固积累 1、仿照道边李苦，试着把孔融让梨写成文言文。 2、背道边李苦和学而。板书设计：浅尝文言文浅尝文言文简短、精炼抑扬顿挫之乎者也吟诵

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