群文阅读教学设计：古代笑话中的人物形象(六年级) 精品教案.doc

1、六年级群文阅读教学设计：全国第五届小学群文阅读现场课大赛特等奖课例古代笑话中的人物形象小学群文阅读现场课大赛特等奖。执教年级六年级群文议题古代笑话中怎样刻画人物？群文篇目打半死固执燃衣悭吝教学目标1.读懂笑话内容，感受古人的幽默，激发学生阅读古代笑话的兴趣；2.发现古代笑话刻画人物形象的方法，感悟经典的魅力；3.学以致用，习得写人文章的表达策略。教学准备多媒体课件、选文材料、导学单教学过程一、初读感知，了解大意（一）开门见山，了解学情今天这堂课我们要来读一组古代笑话，去感受古人幽默的智慧，说到古代笑话，同学们以前有没有读过？没读过也没关系，这堂课将是一个新的尝试。（二）自主阅读,读懂大意1.出

2、示学习要求，学生进行自主阅读。用自己喜欢的方式读笑话打半死固执燃衣，结合注释了解大意。2.检查阅读情况：学生结合注释，任选一则笑话说大意。【设计意图】学生在读通顺、读明白的自主阅读中，扫清阅读障碍，初步感受阅读古代笑话的乐趣。二、细读选文，发现规律（一）追溯渊源，感知经典笑林广记是一部流传久远、影响深广的通俗笑话总集。全书分 12 部，共收笑话 1000 余则，堪称中国古代文化宝库中的旷世奇珍。（二）阅读梳理，发现规律1.再读选文，梳理内容。（1）学生快速浏览三则笑话，借助“导学单”梳理笑话里的“人物性格”“事件”“笑点”。“人物性格”在文中圈点，填写关键词；“事件”用关键词进行概括；“笑点”

3、直接用横线在文中勾画出来。（2）交流汇报，完成梳理。交流 1：说说三则笑话里的人物性格？（生汇报）教师总结：打半死性贪；固执性刚；燃衣性急、性缓。交流 2：为了表现人物性格特征，作者选取了什么事件？（生汇报）教师总结：打半死拿命换钱；固执对立；燃衣燃衣。交流 3：你认为每则笑话的“笑点”在哪儿？（生汇报）教师总结：打半死笑点在最后，既贪财又贪命；固执笑点是父子俩固执的性格；燃衣笑点是性缓者，缓得出奇，令人又生气又好笑。2.品读“笑点”，感受幽默。3.小组探究，发现规律。（1）出示要求，小组探究。顺着导学单探究一下：古人在点明人物性格的时候，所选的事件以及笑点的位置上有着怎样的相同点？（2）小组

4、汇报，总结规律。小组汇报、补充。师引导总结：开篇点明主题事件幽默典型结尾画龙点睛（三）统整思维，感悟经典回顾板书，引导学生关注性格、事件、笑点之间的联系。小结：笑林广记里的笑话大多如此：先是开篇点明人物性格；再选典型幽默的事件表现人物性格；最后以画龙点睛的结尾凸显人物性格。这样层层刻画，一个个鲜活的人物形象就跃然纸上！【设计意图】这个环节旨在体现群文阅读的基本特征：自主阅读，师生交流分享，在合作探究中实现自主合作的共识建构。通过学生潜心阅读和小组内交流启发、组与组之间交流补充，在“悟性格、说事件、品笑点”中进一步感受笑话的魅力。在阅读探究中，统整三则笑话，总结藏在笑话里的写作密码。三、迁移阅读

5、，尝试运用1.学生为悭吝续写笑点，刻画人物“最悭吝”的形象原文悭 吝一人性最悭吝 qin ln ，忽感痨瘵 lo zhi 之疾。医生诊视云：“脉气虚弱，宜用人参培补。”病者惊视曰：“力量绵薄，惟有委命听天可也。”医生曰：“参既不用，须以熟地代之，其价颇贱。”病者摇首曰：“费亦太过，愿死而已。”医知其吝啬，乃诈言曰：“别有一方，用干狗屎调黑糖一二文服之，亦可以补元神。”病者跃然起问：“_？”学生续写一病者跃然起问：“可真是吗？那帮我多调几副，少用一点儿黑糖，太贵了。”学生续写二病者跃然起问：“黑糖太贵，只有干狗屎可行。”学生续写三病者跃然起问：“真有此药，快快，快令人去做，大夫，可以只能用干狗屎

6、吗？” 2.学生交流分享，紧扣“最悭吝”组织评价教师相机让其他学生进行评价，说说最喜欢谁的续写及喜欢的原因。3.出示笑话原文，品味结尾“画龙点睛”之妙【设计意图】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学习古文对学生而言有一定的难度，但只要我们善于思考，就能够寻求到一条适合学生学习的路子。此环节专门设计了“写”，以检验学生的掌握程度。这一设计强调了学以致用，进一步加深学生对表达方法的理解。四、拓展延伸，提升表达1.总结群文，提升表达今天咱们一边读着古代笑话，一边从人物性格、事件、笑点三个方面去发现了古人刻画人物的写作方法。2.拓展阅读，走向课外课后有兴趣的孩子还可以进行阅读拓展，你可以读这本经典的笑林广记，这些笑话都非常精彩。还可以读小学生小古文 100 课，书中分组编录了很多有意思的小古文，今天我们读的三则笑话都编入在其中一个主题中，让我们继续阅读经典，发现更多的写作密码。【设计意图】总结群文，学习表达。将阅读发现迁移运用到习作中，渗透对写人文章的策略指导，并将课内阅读延伸到课外，以篇带本，深入整本书的阅读。五、板书设计