3-6年级综合实践活动4.关爱身边的动植物-教案、教学设计-市级优课(0006)（考察探究活动）.doc

1、 1 / 4 2.4 把种子散播到远处 教学背景分析教学背景分析 本节课是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进 一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到 远处的科学意义。 学生对本课学习内容非常感兴趣， 知道一些植物传播种子的方式， 如蒲 公英随风飞向远方； 也具备一定的科学探究能力， 能从果实和种子的特征联想到 其传播方式， 但在科学语言的准确描述和科学探究活动的组织实施等方面还有待 进一步培养与提高。 本课内容包括以下两个方面。 第一，观察油菜传播种子的方式。学生要观察油菜种子，在捏油菜果荚的活 动过程中发现其特点，推测出油菜传播种子的方式

2、。 第二，观察其他植物传播种子的方式。学生将通过比较、分析不同植物的果 实和种子，发现各自的特殊构造，了解种子的不同传播方式。 教学目标教学目标 科学概念： 1.植物传播种子有不同的方式， 都是为了能将种子散布得更广， 有利于繁殖 后代。 2.种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。 过程与方法： 1.在观察的基础上进行合理的假设。 2.利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。 情感、态度、价值观： 1.有探究植物种子传播方式的欲望。 2.培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。 教学重点教学重点 观察种子传播的方式。 教学难点教学难点 种子和果实的外部形

3、态、结构与种子传播方式之间的联系。 2 / 4 教学准备教学准备 教师：豌豆荚、课件 分组：果实和种子 教学过程教学过程 环节 教师活动 学生活动 教学意图 集中 话题 谈话：孩子长大了都要告 别妈妈，四海为家。动物 们有的擅跑，有的会跳， 还有的能飞，植物妈妈的 孩子们是怎样完成它们的 寻觅家园之旅的？ 交流自己知道的植物传播 种子的方式。 了解学生原有概 念。 植物 传播 种子 的方 式 出示观察材料。 猜想这些植物是怎样传播 种子的,并说出依据。 继续了解原概念 启发思考：怎样为自己的 猜想提供科学的证据？ 小组交流全班交流。 讨论学法。 巡视指导 观察油菜、鬼针草、蒲公 英、番茄、苍耳

4、、中华槭、 椰子、莲蓬等植物果实和 种子的特征，用画图或文 字描述等方式记录下来。 搜集并保留证 据。 提出质疑 整理记录，进行交流。 预期：学生能结合果实和 种子的特征推想植物靠 风、动物、人、水等传播 种子，具有把传播方式和 结构特征建立联系的意 识。但认识油菜散播种子 的方式可能会有困难。 在观察基础上进 行比较归纳，使 认识从直观向抽 象发展，但此时 所形成的观点还 不够清晰，有待 证明。 板书： 风、 水、 动物 （人） 、 归纳植物散播种子的方式 3 / 4 环节 教师活动 学生活动 教学意图 自身弹射 及与其对应的特征，思考 二者之间的联系。 散播 种子 方式 与结 构特 征关

5、系的 研究 启发思考：怎样证明植物 散播种子的方式与结构特 征有关呢。 出示实验和测量工具。 提示：可以捏一捏，吹一 吹，量一量 小组讨论实验方案。 实验和测量工具 的出示对学生设 计实验有启迪与 提示作用。 抓住典型问题，启发集体 思考。 全班交流，修订完善。 再次体验科学探 究的过程。 巡视指导 分组实验，记录实验现象。 整理现象，交流，质疑。 小结：植物散播种子的方 式与果实和种子的结构是 有联系的；果实和种子的 结构特征往往有利于把种 子散播到远处。种子散播种子散播 的意义在于繁殖后代。的意义在于繁殖后代。 回顾 与 拓展 启发思考：如果果实成熟 了就落在植物脚下，会是 什么结果？ 自

6、由讨论（辩论）。 感受传播种子对 植物繁殖后代有 重要意义。 用泡泡图或表格等形式把 植物散播种子的主要方式 及与之对应的结构特征记 录下来。 内化知识。 观看视频：蒲公英的旅行 布置 作业 观察社区中常见植物是怎 样把种子散播到远处的。 发展学生研究植 物散播种子方式 4 / 4 环节 教师活动 学生活动 教学意图 的兴趣。 板书 设计 2.4 把种子散播到远处 弹射传播 动物（人）传播 风力传播 水力传播 学习指导学习指导 观察记录表 观察对象 推测传播种子的方式 果实或种子的特点 实验证明结果 活动小结 植物散播种子的方式主要有_种，这些方式与_ 有关。 教学评价教学评价 评价依据： 1. 观察记录表 2. 测试结果 3. 梳理概念的泡泡图或表格 4. 课堂表现及交流水平 教学后记教学后记