（新部编版）一年级下语文《2 我多想去看看》优质课教学设计（含教材分析、板书设计、教学反思）.doc

1、2.2. 多想去看看多想去看看 【教材分析】【教材分析】 我多想去看看以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非 常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的 “我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线， 却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗 歌感情真挚、语言朴实，浸透着作者的情、流动着作者的情。 教学目标教学目标 1、能认识 12 个生字，会写 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗， 懂得热爱北京、热爱祖国。 教学重、难点教学重、难点 指导学生有感情地朗读课文， 激发学生热爱北京、 热爱 祖国的思想感情。

2、教学过程：教学过程： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗 仪式，你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上， 每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？ （生： “想” ） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。 （指读，齐读，读好题目） 4、播放升旗的录象。 （观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗， 一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？ 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： （1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2）全班交流：提醒难读的音，

3、难记的字。 （3）分句读课文。 2、再读课文： 学习第一段 （1）学生再读课文，划出不理解的词语。 （2）交流： A：理解“遥远” 。大山里的人要到北京城，需要坐 几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观” 。联系看到的升旗仪式，让学生了 解北京天安门广场之大、 参加升旗仪式人之多， 场面之雄伟， 进而体会“壮观”的含义。指导朗读。 C： 品读第三句， 同桌议一议， 怎样读才能表达 “我” 的强烈愿望。 （3）对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这 句？ 学习第二段 （1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不 同。 （2）朗读第二句，完

4、成下列填空。 （ ）的新疆 （ ）的天山 （ ） 的雪莲 （3）全班齐声朗读第三句。 3、有感情的朗读。 （男女生赛读 ） 4、指导背诵。 三、拓展延伸，延情。 1、读了这课，你读懂了什么？ 2、课外阅读补充： 国旗歌 3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图 片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。 教学板书：教学板书： 2 我多想去看看 新疆天安门、升旗仪式天山、雪莲北京 教学反思：教学反思： 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领 学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做 法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（

5、我们的 孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面 前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其 中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的 感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不 自禁地喊出了“哇！ ”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛， 俨然自己也在其中。 后来， 当我问他们看完后有什么想法时， 有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当 升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过 程中的独特体验。 每个孩子的生活经历不同， 生活环境不同， 所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我 让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学 生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读， 最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读 等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学 生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料国旗 歌 ，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲我爱北京 天安门 ，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思 想感情，让他们的情感得以升华。